中年級計算機教學

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一、隨機補充，激發學生的學習興趣

在計算機房內上課，學生上機局限于兩人一機，為了調動學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，我在教學時采用了以下做法：

精選軟件，誘發學生興趣。

每個人對新事物都會感興趣，對于計算機這一新事物，學生尤其感到好奇。可是長期進行鍵盤訓練，久而久之，學生就會失去先前的那份好奇。所以針對這一情況，我在教學時，選用了金山打字通這一軟件，這種軟件聲情并茂，可欣賞精彩的畫面，聆聽優美的樂曲，直觀而形象，常常是誘發學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。

穿插游戲，激發學生興趣。

幾乎所有的學生都樂于玩游戲，金山打字通這一軟件提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲；金山畫王這一軟件，趣味性強，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中，這樣就會使枯燥變為生動，乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，才能把“苦學”變為“樂學”、“愿學”。

組織競賽，強化學生興趣。

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當學會智能abc后，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“誰第一個過河”等等。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。“”版權所有

總之，中年級計算機教學要重視實踐操作，教師要創設各種機會，讓學生多實踐，我在教學時，根據兩人一機這一情況，為了讓學生人人參與動手，在每張桌上讓學生自制一張紙鍵盤，一人操作計算機鍵盤，另一人操作紙鍵盤。另外，在實踐操作中，要注重多鼓勵、多表揚，從而增強學生學習計算機的信心。中年級計算機教學還要重視課內向課外延伸，課外實踐是非常重要的，這是對課堂教學的一種補充與提高。

經過這幾年的教學實踐，我深深體會到，要教好中年級的計算

機是很不易的，必須充分運用小學生易于接受的語言，使枯燥乏味的內容變為生動有趣，激發學生學習計算機的興趣。俗話說，教無定法，教師需要多動腦筋，需要不斷地探索，選擇最合適的方法，選擇適合小學生年齡特征、學生最感興趣的內容，以學生的實踐為主，使每堂課都取得良好的效果。

二、選好內容，訓練學生的操作技能。

中年級計算機教學既不同于低年級的計算機教學，低年級的計算機教學側重于智力拼圖、智力游戲，適當讓學生認識一些常用鍵；也不同于高年級的計算機教學。中年級計算機教學正處于過渡階段，它是小學階段計算機教學的墊基石。我在教學實踐中，把以下二項操作作為教學內容：

1、鍵盤操作訓練

鍵盤操作是學習計算機的基礎，它是一項復雜且具有一定難度的技術，要掌握好這項技術，只有通過反復訓練，才能對鍵盤上各個鍵位形成深刻的鍵位印象。作為老師應該正確地示范、耐心地指導。那么如何進行鍵盤操作訓練呢？我采用以下幾種方法：

（1）步進式訓練：先訓練打基準位，再加入中指上下移動擊鍵，接著再加入無名指，再加入小指……，然后補齊各排各鍵位進行練習，最后加入常用的功能鍵進行全鍵盤練習，在教學功能鍵的運用時，應重示范、多操作，舉一反三，各個擊破。

（2）重復式訓練：在步進式訓練基本完成后，選擇一些句子或短文反復輸入20-30遍，并記錄完成的時間，以進一步熟悉各個鍵位，并提高輸入速度。

（3）差異性訓練：根據學生的基礎差異進行分類練習，基礎差的同學進行字母鍵的練習，基礎扎實的同學要求他們進行綜合練習。

（4）周期性訓練：在教學其他內容時，應再回顧鍵盤指法訓練，這樣周而復始，逐步過渡到盲打，為以后的計算機學習打下基礎。

2、文字輸入訓練

在學生熟練地掌握指法后，再學習文字輸入，文字輸入是為高年級計算機學習奠定基礎。在進行文字輸入訓練之前，首先讓學生了解word的基本操作，如啟動、輸入文件名、文件存盤；其次，讓學生了解輸入法的幾種類型，中年級注重介紹智能abc輸入法。正式進行文字輸入時，先進行短句輸入，并教會學生簡單的文章排版，當輸入熟練后，再進行短文輸入。

隨著計算機的普及和廣泛應用，計算機在日常生活中的角色和作用越來越重要，聯合國教科文組織已將不會計算機基本操作的人列入功能性文盲的行列。正如鄧小平同志所說的：“計算機要從娃娃抓起。”小學計算機課程是一

門新興的學科。但是，現行的計算機教材缺陷很明顯，沒有一本比較適合中年級的教材，所以，我在對中年級的計算機教學時，作了一些嘗試：