小學美術(shù)教育對學生成長的影響

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摘要：文章從人體大腦的生理機能入手，分析美術(shù)教育在小學生成長中的重要作用。美術(shù)教育通過具象傳播知識，應(yīng)該強調(diào)對學生觀察力、想象力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學生在觀察實物的基礎(chǔ)上自主繪畫、自主創(chuàng)作，激發(fā)其右腦潛能，提高其思維能力和智力水平，為其將來學習和繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育小學生成長想象力創(chuàng)造力

美術(shù)課程對開發(fā)學生右腦有著重要的作用。小學生處在身體成長與大腦發(fā)育迅速的階段，教師可以通過音樂、美術(shù)等課程的聲音和圖像的刺激，讓他們潛意識里調(diào)動右腦進行信息處理，提高右腦的利用率，從而更好地提高他們的思維能力和智力水平。

一、美術(shù)教學的重要作用

右腦的功能非常重要，音樂、美術(shù)等課程對于右腦的開發(fā)起到重要的作用。那么，美術(shù)教育的作用是如何體現(xiàn)的呢？美術(shù)是提高動手能力的藝術(shù)。美術(shù)不僅僅指繪畫，手工制作也是美術(shù)的一部分，所以，折紙、泥塑、根雕、小木工等都可以成為美術(shù)教學的手段。以根雕為例，其對于鄉(xiāng)村小學的學生提高動手能力尤其有利。農(nóng)村學生生活在鄉(xiāng)間，生活在大自然的懷抱中，這為根雕教學提供了天然的條件。教師在進行根雕教學時可以用一些精美、有趣的根雕作品吸引學生的興趣，然后布置作業(yè)讓學生回家搜集自認為有趣的廢棄樹根，并將其制作成根雕帶到課堂上向大家展示。尋找廢棄樹根的過程是鍛煉學生觀察力、想象力和動手能力的過程。學生在村野間四處搜尋，一旦發(fā)現(xiàn)自認為有趣的廢棄樹根，就會想辦法將其帶到課堂上。同時，他們一旦發(fā)現(xiàn)有些樹根本身的造型不盡如人意，本著向全班同學展現(xiàn)最佳作品的心理，則會自己動手進行修飾，最后在課堂上呈現(xiàn)自己的作品。但這并不是最終目的。當學生展示自己的作品時，教師可以讓其講述自己作品的來歷，并描述作品的形態(tài)和內(nèi)涵，如“它像什么，為什么覺得像”等。一件小小的根雕能夠發(fā)揮的作用是無窮的。在實際動手制作根雕的過程中，學生通過發(fā)揮想象力創(chuàng)作作品，學習能力、動手能力和解決問題的能力都得到了提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造的藝術(shù)。美術(shù)教學通過手工制作、繪畫、臨摹等方式綜合訓(xùn)練學生的想象力、動手能力、學習能力。小學生是充滿奇思妙想的，教師應(yīng)該改變以往的只注重理論知識傳授的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。小學美術(shù)教學主要是打基礎(chǔ)，理論的深化則是在中學和大學階段進行。教師要肯定學生的奇思妙想，鼓勵其畫出或制作出自己想象中的事物，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在美術(shù)教學中應(yīng)通過對具體實物的展現(xiàn)，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮其右腦的潛能，從而提高小學美術(shù)教育的質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，并開拓無限的可能。這應(yīng)該成為素質(zhì)教育階段美術(shù)教學的核心任務(wù)。美術(shù)教學可以從生活的方方面面取材，一切可以觀察到的事物都可以作為美術(shù)教學的題材。同時，美術(shù)教學與生活的緊密結(jié)合，也會讓學生有更多的機會觀察生活、感悟生活，這種教學方式具有可行性。

二、現(xiàn)在美術(shù)教學中存在的問題與相關(guān)建議

對于被稱為“圖像腦”的右腦，可以通過聲音、圖像等方式的刺激極大地提高其活力，解除通常的左腦對右腦的壓制，從而提高人的思維能力。美術(shù)是讓學生的觀察力、想象力和動手能力得到綜合發(fā)展的一門課程。然而現(xiàn)實中的美術(shù)教學存在一些問題。其一，美術(shù)教學理論化。美術(shù)教學更多的是在教室里進行，在黑板上教學。美術(shù)的發(fā)展史等理論知識的灌輸大大降低了學生的學習興趣，其實這些專業(yè)理論知識可以在中學階段向?qū)W生傳授，然而一些教師提前向?qū)W生講授。這種黑板式美術(shù)教學是本末倒置的，不僅不能有效地開發(fā)學生右腦的潛能，更容易抹殺學生的創(chuàng)造天性。其二，美術(shù)形象單一化。山是這樣的，太陽是那樣的，鮮花應(yīng)該這樣畫……美術(shù)教師在黑板上畫出一個個物象，學生坐在課桌前臨摹教師的“標準范畫”，這樣的美術(shù)教學將美術(shù)形象單一化，結(jié)果導(dǎo)致所有學生畫出來的內(nèi)容都有很強的相似性，喪失了學生自己的理解和想象。針對以上存在于美術(shù)教學中的問題，筆者認為，要提高美術(shù)教學質(zhì)量，真正發(fā)揮美術(shù)對于學生成長的重要作用，需要從以下幾點入手：一是提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其教學觀念。通過采取提高教師待遇，吸引經(jīng)過美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、富有創(chuàng)造性的青年教師擔任教學任務(wù)，打造年輕化、專業(yè)化教師隊伍等措施，真正發(fā)揮美術(shù)教師在學生成長過程中的重要作用。二是采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式美術(shù)教學方式，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)運用鼓勵學生實際觀察具體的事物或野外寫生等多樣性的教學手段，提高學生學習的興趣；也應(yīng)鼓勵學生真實、大膽地表達自己的想法，贊賞原創(chuàng)性作品，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

美術(shù)教育可以促進學生的觀察力、想象力和動手能力綜合發(fā)展。小學階段美術(shù)教育的目標不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是開發(fā)學生的大腦、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生形成一種“觀察—提問—尋求答案”的科學的思維方法。正確的美術(shù)教學應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。基礎(chǔ)教育的質(zhì)量決定著未來祖國經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)人才隊伍的整體質(zhì)量，所以，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是一線教師責無旁貸的歷史使命。

作者：劉勇軍 單位：江西萍鄉(xiāng)蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中心學校