教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格

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教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文第1篇

中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教育 實(shí)踐教學(xué)

隨著Internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用也朝著多功能化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更新的要求。“計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”,那么如何使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)及將來(lái)更好的就業(yè)呢？在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校不同于高中學(xué)校，也不同于其普通高等院校，采用計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。

計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式由以下幾部分構(gòu)成：激趣導(dǎo)入目標(biāo)定向協(xié)作探究實(shí)踐展示總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)踐延伸。下面以中職教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“Word表格制作”為例，對(duì)計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式略加說(shuō)明。

一、激趣導(dǎo)入

出示兩份學(xué)生簡(jiǎn)介：請(qǐng)同學(xué)們思考，張×和王×是同班同學(xué)，二人同時(shí)到一家公司應(yīng)聘，從他們的簡(jiǎn)歷上看，公司老總會(huì)錄用誰(shuí)呢？并說(shuō)明原因。

學(xué)生自然而然地選擇王剛。原因是王×的簡(jiǎn)歷格式應(yīng)便于閱讀，材料的排列順序布局的合理一目了然，清晰可見(jiàn)。而張×的簡(jiǎn)歷有點(diǎn)亂。

強(qiáng)調(diào)：個(gè)人簡(jiǎn)歷是求職者自我評(píng)價(jià)和認(rèn)定的主要材料。個(gè)人簡(jiǎn)歷要做到“與眾不同”，并能“充滿朝氣和激動(dòng)人心”。一份好的個(gè)人簡(jiǎn)歷能使用人單位透過(guò)它了解求職者的基本情況，也能激起用人單位與求職者進(jìn)一步接觸的濃厚興趣。其實(shí)，咱們一樣可以制作王×這樣的簡(jiǎn)歷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。同學(xué)們，有沒(méi)有信心？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩們同學(xué)的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，結(jié)合教師激情的情感表達(dá)，教師以實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、目標(biāo)定向

1.目標(biāo)

制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表。

2.分析

制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表的步驟。學(xué)生參照王剛的簡(jiǎn)歷表，獨(dú)立思考后討論，師生共同定下實(shí)踐內(nèi)容及步驟。

初始化Word；添加標(biāo)題；插入表格；修改表格；輸入內(nèi)容；表格修飾

3.要求

按照學(xué)生分析的主要步驟，確定好六個(gè)項(xiàng)目，制定出實(shí)踐時(shí)間及交流時(shí)間，交流形式。

教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和利用原有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源，安排具體的工作任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與目標(biāo)確定是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之一。只有這樣，學(xué)生才能明確將要做什么，如何做，才能主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)，并為本組能又快又好地完成各個(gè)項(xiàng)目而積極努力。而實(shí)踐要求的出示，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中心中有數(shù)。

三、協(xié)作探究

1.分組分工

學(xué)生參照技能水平搭配分組（每組8人），小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)分工明確、合作學(xué)習(xí)。

2.自主探究

學(xué)生認(rèn)真觀察根據(jù)教師提供的樣表（王×簡(jiǎn)歷表），進(jìn)行自主探究。

3.合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)部交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)和想法，商定完成的程序和步驟，確定組內(nèi)分工和組員合作方式，通過(guò)合作探究逐項(xiàng)完成任務(wù)。

教師巡場(chǎng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。注意引導(dǎo)組內(nèi)和組間良流，要關(guān)注學(xué)困生，須適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互助和個(gè)別指導(dǎo)。如問(wèn)學(xué)生：你是如何平均分布各列的？修飾表格時(shí)，如何單擊選定整列等，讓學(xué)生操作給同桌看，給小組成員看，給老師看。操作的過(guò)程也是再實(shí)踐的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：探究是一種有目的的探索，無(wú)論是自主探究還是協(xié)作學(xué)習(xí)，探究的過(guò)程往往比結(jié)果重要得多。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)許多重點(diǎn)或難點(diǎn)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生能力的形成與提高，是在對(duì)相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過(guò)程中發(fā)展生成的。

四、實(shí)踐展示

1.即時(shí)展示

在協(xié)作探究過(guò)程中穿插交流展示，每項(xiàng)任務(wù)定時(shí)（2～3分鐘）完成，操作時(shí)間后安排展示時(shí)間（2分鐘），用多種交流形式（搶答、抽查等）請(qǐng)各小組的選手到教師機(jī)代表小組匯報(bào)演示，投影公示，其他學(xué)生檢查、矯正、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

如項(xiàng)目二中，你在標(biāo)題下一行是如何添加日期的？

生邊操作邊說(shuō)明：在標(biāo)題下一行30字符處“雙擊”鼠標(biāo)，輸入文本“填表日期”。這是利Word的“即點(diǎn)即輸”功能，它能從我們指定的位置按我們指定的對(duì)齊方式輸入文本。這里是在30字符處插入一個(gè)“左對(duì)齊”制表位。

追問(wèn)：插入表格時(shí)，你的“典雅型”樣式是如何選擇的？

學(xué)生操作說(shuō)明：打開(kāi)“表格自動(dòng)套用格式”對(duì)話框。在“表格樣式”下拉列表框中選擇“典雅型”樣式，單擊“確定”按鈕，返回“插入表格”對(duì)話框，完成。其他樣式的選取，方法相同。

追問(wèn)：修改表格時(shí)，你將鼠標(biāo)指針停留什么地方？指針變?yōu)槭裁礃拥男螤畈拍芡蟿?dòng)邊框？

學(xué)生操作時(shí)說(shuō)明：將指針停留在兩列間的邊框上，指針變?yōu)椤?”，向左拖動(dòng)邊框到合適的寬度。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各組選手演示和臺(tái)上臺(tái)下的交流，學(xué)生已開(kāi)始了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換。給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)、寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。

2.集中展示

各小組匯報(bào)實(shí)踐成果，挑選最優(yōu)成果由其他小組評(píng)議、質(zhì)疑。并找出每一小組實(shí)踐成果的亮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受。展示的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生正面的引導(dǎo)與刺激。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.提交作業(yè)

將本小組的實(shí)踐作業(yè)提交到“作業(yè)公共文件夾”內(nèi)，全班互賞作品。

2.師生評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生協(xié)作探究和學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況做出歸納小結(jié)和肯定評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行總結(jié)演示，強(qiáng)化技能。

3.成果評(píng)優(yōu)

選出“你最喜歡的作品”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)評(píng)估和強(qiáng)調(diào)示范，加深了學(xué)生對(duì)正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的印象，修補(bǔ)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的錯(cuò)漏之處，保障了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的正確方向。

六、實(shí)踐延伸

在欣賞其他小組作品的基礎(chǔ)上，對(duì)本組的作品進(jìn)行加工處理。如在自己制作的簡(jiǎn)歷中，進(jìn)行插圖、背景、藝術(shù)字標(biāo)題、自選圖形等個(gè)性化的修飾和完善。

設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。課堂延伸能讓學(xué)生按自己的意圖對(duì)成果加以修飾，給學(xué)生更多的自由想象和發(fā)揮的空間，再一次鞏固和促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]肖衍，龍娟.市場(chǎng)需求與中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)\[J\].天津：職業(yè)教育研究，2008，10（10）.

教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文第2篇

1特點(diǎn)

案例教學(xué)是一種以討論為基礎(chǔ)、以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)方式，它的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論，把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)，把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個(gè)戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的實(shí)踐。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同。從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)向案例教學(xué)，教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)；授課方式從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從靜態(tài)、被動(dòng)轉(zhuǎn)向師生共同參與的對(duì)真理的探討過(guò)程；教師的角色和責(zé)任從講授者變成課堂討論的指導(dǎo)者、推動(dòng)者。教師的責(zé)任是：課前要選擇案例；課堂要領(lǐng)導(dǎo)案例的討論全過(guò)程；不斷地更新案例，跟上時(shí)代的要求和反映當(dāng)前的教育實(shí)際。案例教學(xué)法的教學(xué)效果正如哈佛大學(xué)博士納撒尼爾•坎所說(shuō)的，案例教學(xué)的關(guān)鍵就在于將注重“教學(xué)”的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)”的環(huán)境。

2實(shí)施步驟

2.1學(xué)員自行準(zhǔn)備

在開(kāi)始集中討論前1—2周,把案例材料發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員閱讀材料，查閱指定的資料，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。培圳者可以在這個(gè)階段給學(xué)員列出一些思考題，讓學(xué)員有針對(duì)性地開(kāi)展淮備工作。

2.2小組討論準(zhǔn)備

培訓(xùn)者根據(jù)學(xué)員的年齡、學(xué)歷、職業(yè)因素、工作經(jīng)歷等，將學(xué)員劃分為由3—7人組成的幾個(gè)小組。小組成員要多樣化，有助于表達(dá)不同的意見(jiàn)，加深對(duì)案例的理解。各小組的討論地點(diǎn)應(yīng)該彼此分開(kāi)。

2.3小組集中討論

各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)。發(fā)言時(shí)間一般控制在30分鐘以內(nèi)，發(fā)育完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的詢問(wèn)并解釋本小組的其他成員以代替發(fā)言人回答問(wèn)題。此時(shí)培訓(xùn)者充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色，可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集小的問(wèn)題和處理方式，組織各小組對(duì)這此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

2.4總結(jié)階段

在集中討論完成后，培訓(xùn)者應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。

3案例教學(xué)要求

3.1講究真實(shí)可信

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。但它是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，來(lái)源于實(shí)踐，絕不可由培訓(xùn)師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。

3.2講究客觀生動(dòng)

培訓(xùn)師要擺脫乏味教科書(shū)的編寫(xiě)方式，盡其可能調(diào)動(dòng)些文學(xué)手法，如采用場(chǎng)景、心理刻畫(huà)、人物對(duì)白等，甚至可以加些議論，但議論不可透露案例編寫(xiě)者的意圖，更不能產(chǎn)生導(dǎo)引結(jié)論的效果。案例可隨帶附件，諸如該企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度、文件決議、合同摘要等。

3.3講究案例的多樣化

案例應(yīng)該只有情況沒(méi)有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突處理辦法和結(jié)論。后面未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)員友決策和處理，不同的辦法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。從這個(gè)意義上講，案例越復(fù)雜越有價(jià)值。

4制作個(gè)人求職信案例

找工作是每位同學(xué)畢業(yè)后的首要任務(wù)，而求職信就是在找工作的過(guò)程中用來(lái)宣傳自己并告知招聘方自己的一些情況的文檔。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許還要制作多份求職信，有時(shí)還要針對(duì)不同的行業(yè)要求給出不同的求職信息。圖1展示的就是一份畢業(yè)生求職信。本案例將具體講解這封求職信的制作過(guò)程。操作步驟如下：（1）新建一個(gè)Word文檔，輸入自己的學(xué)校名稱，設(shè)置字體為“華文彩云”，字號(hào)為“初號(hào)”，并將文字居中。（2）按回車鍵，光標(biāo)會(huì)自動(dòng)跳到下一行，輸入：“2008屆畢業(yè)生求職自薦書(shū)”，將文字設(shè)置為藝術(shù)字。在藝術(shù)字設(shè)置對(duì)話框中將字體設(shè)置為“隸書(shū)”，字號(hào)設(shè)置為36號(hào)字。（3）單擊【繪圖】工具欄的【文本框】按鈕，在圖形框中畫(huà)一個(gè)文本框。（4）右擊文本框，在彈出的快捷菜單中選擇【設(shè)置文本框】，選擇【顏色與線條】選項(xiàng)卡，單擊【顏色】后面的下拉列表，在其中選擇【填充效果】，在此對(duì)話框中單擊【圖片】選項(xiàng)卡，在選項(xiàng)卡中單擊【選擇圖片】選擇目標(biāo)圖片。（5）按回車鍵，光標(biāo)會(huì)自動(dòng)跳到下一行，輸入自薦人的姓名以及專業(yè)。設(shè)置其字體為“宋體”，字號(hào)為“二號(hào)”，加粗。（6）在【繪圖】工具欄中，選擇【直線】，在文檔中根據(jù)文檔的寬度畫(huà)一條直線，在直線下方輸入自薦人的相關(guān)信息。設(shè)置合適的字體和字號(hào)。（7）另起新的一頁(yè)制作“自薦書(shū)”。具體設(shè)置為：標(biāo)題“自薦書(shū)”為“隸書(shū)”，“三號(hào)”，“加粗”，“居中”。正文為“宋體”，“小四”，每個(gè)段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符，最后兩行“自薦人”和“日期”右對(duì)齊，（8）另起新的一頁(yè)制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”。首先在文檔中輸入“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”，設(shè)置字體為“華文行楷”，字號(hào)為“二號(hào)”，“居中”對(duì)齊。（9）按回車鍵，執(zhí)行【表格】→【插入】→【表格】命令，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置行數(shù)為10，列數(shù)為6。選中整個(gè)表格，設(shè)置字體為“宋體”，字號(hào)為“四號(hào)”。（10）用鼠標(biāo)選中第5行的2～6列單元格，右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇【合并單元格】命令，將單元格合并。同樣的將第6～7行的第2～6列單元格合并，將8～10行的第2～6列單元格合并，將第6～7行的第1列單元格合并，將第8～10行的第1列單元格合并。輸入文字，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整單元格的行高和單元格中文字的位置。（11）在單元格中輸入個(gè)人信息，選中文字，設(shè)置字體為“宋體”，字號(hào)為“四號(hào)”。（12）選中整個(gè)表格設(shè)置整個(gè)表格的邊框，將外邊框用粗實(shí)線，內(nèi)框線用細(xì)實(shí)線。自此整個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表就制作完成了。（13）最后的效果。

教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文第3篇

您好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我向您致以真誠(chéng)的問(wèn)候和良好的祝愿！非常感謝您百忙之中關(guān)注我的自薦信，當(dāng)您翻開(kāi)這一頁(yè)的時(shí)候，您已經(jīng)為我打開(kāi)了通往機(jī)遇與成功的第一扇大門。也是我施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好開(kāi)端。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)教育工作的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您作個(gè)人自我介紹：

我叫劉xx，是曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院20xx屆的一名畢業(yè)生，專業(yè)是化學(xué)教育。做一優(yōu)秀的教師是我一直以來(lái)的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學(xué)校應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)并將之融會(huì)貫通，具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ休^好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力；能熟練操作word、excel、powerpoint等計(jì)算機(jī)辦公軟件。平時(shí)，我還十分注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。作為師范生，我在思想上積極要求進(jìn)步，樂(lè)觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅(jiān)持勤練書(shū)法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過(guò)二級(jí)乙等；在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加了“未來(lái)教師職業(yè)技能大賽”，“普通話大賽”等活動(dòng)，校外廣泛嘗試，從事家教工作并得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既實(shí)踐了所學(xué)，又鍛煉了能力。20xx十月份至十一月份在沾益一中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。

我深知社會(huì)的人只有融入人的社會(huì)化元素才能夠成就一個(gè)作為文化傳播者的價(jià)值！我認(rèn)為一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值！我堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能發(fā)揮出人的全部潛力，做出更出色的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值！我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發(fā)揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質(zhì)待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。

也許我并不完美，但我很自信，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我最大的努力讓你滿意。大學(xué)時(shí)期，雖然我的成績(jī)不是最好的一個(gè)，但是我是比較努力的一個(gè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，用時(shí)間和汗水去彌補(bǔ)。所以我深信自己可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)。我無(wú)意用華美的字句來(lái)修飾我的人生,只希望有一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，一顆真誠(chéng)的心在期待你的信任，一個(gè)人的人生在等著你的改變！

無(wú)論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能接受我誠(chéng)懇的謝意！下頁(yè)附個(gè)人簡(jiǎn)歷表格，期待著您的回音。祝您工作順心！祝愿貴校的事業(yè)蒸蒸日上！

教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文第4篇

一、教師要改變教育觀念，改變教學(xué)方法

作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的年代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。教師必須建立一種新的學(xué)生觀。我們要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，決不要苛求有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生門門課優(yōu)秀，不要以他們?cè)谖覀冄矍氨憩F(xiàn)的不足而過(guò)多地責(zé)備他們，而應(yīng)該把他們看成一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的個(gè)體，尊重他們、寬容他們，要對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都給予鼓勵(lì)和幫助。教學(xué)方法就是培養(yǎng)人才的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是用講授的方法傳授知識(shí)，講授的方法效率最高，它可以準(zhǔn)確細(xì)致地把知識(shí)傳授給學(xué)生，剩下的問(wèn)題就是看哪個(gè)學(xué)生記憶的最好。從古至今，我們的大多數(shù)課堂都是承襲這種教學(xué)方法。而今天，要培養(yǎng)善于思考、有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受所謂的真理。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)表不同的見(jiàn)解，在不同見(jiàn)解的碰撞中，發(fā)展自己的思維的能力。教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

大量事實(shí)證明，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和操作技能，也很難有創(chuàng)新行為。而當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做，會(huì)想方設(shè)法地把事情做好。比如在教Word中表格處理一節(jié)中，我先示范如何編輯一個(gè)規(guī)則表格，如何編輯一個(gè)不規(guī)則表格，如何合并單元格，如何拆分單元格，如何插入表格斜線等內(nèi)容，再進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，當(dāng)插入藝術(shù)字、加上漂亮的顏色后，學(xué)生很感興趣，學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，在這種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表，表格樣式不限，字體、字型、顏色不限，讓全班同學(xué)比賽，看誰(shuí)做得最快，誰(shuí)設(shè)計(jì)的最美觀，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)播放給全班同學(xué)看。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的表格大小合適，字體大小、色彩搭配和諧美觀；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的表格又寬又大，而字體很小，就像小人穿了一件大衣服，一點(diǎn)不漂亮。老師指正后讓學(xué)生再修改，通過(guò)這樣的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又活躍了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力

職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)必定是有限的，而計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度又很迅猛，各行各業(yè)需求又有所不同，所以必須具備一定的自學(xué)能力、探索思考能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生思考的時(shí)間，實(shí)踐的過(guò)程，不要“一言堂”。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試得不到答案、解決不了問(wèn)題時(shí)，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生再去實(shí)踐、探索，教師要給學(xué)生滲透“咬住青山不放松，不達(dá)目的不罷休”的探索研究思想。教師設(shè)計(jì)新任務(wù)，讓學(xué)生創(chuàng)造完成，學(xué)生在思考過(guò)程中如果碰到了問(wèn)題可促使他們自學(xué)教材，這樣既讓學(xué)生鞏固了書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索思考能力，比如在講“多分支選擇結(jié)構(gòu)”程序設(shè)計(jì)時(shí)，教材選用了這樣一個(gè)例題：在XSCJ01.DBF中查找用戶指定的學(xué)號(hào)，并顯示該學(xué)生第一學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)的等級(jí)。

其中：數(shù)學(xué)≥90為優(yōu)秀，80≤數(shù)學(xué)＜90為良好，60≤數(shù)學(xué)＜80為及格，數(shù)學(xué)＜60為不及格。程序設(shè)計(jì)如下：

USE C:\XS\XSCJ01

CLEAR

ACCEPT “請(qǐng)輸入查詢的學(xué)號(hào)”：To XH

LOCATE FOR 學(xué)號(hào)=XH

IF FOUND()

DO CASE

CASE 數(shù)學(xué)≥90

WAIT “該學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀”WINDOW TIMEOUT 3

CASE 數(shù)學(xué)≥80

WAIT “該學(xué)生成績(jī)良好”WINDOW TIMEOUT 3

CASE 數(shù)學(xué)≥60

WAIT “該學(xué)生成績(jī)及格”WINDOW TIMEOUT 3

OTHERWISE

WAIT “該學(xué)生成績(jī)不及格”WINDOW TIMEOUT 3

ENDCASE

EISE

WAIT “不存在該學(xué)號(hào)的學(xué)生”WINDOW TIMEOUT 3

ENEIF

USE

RETURN

課后練習(xí)中有這樣一道探索與思考題：如果交換多分支選擇結(jié)構(gòu)中某兩個(gè)分支的順序，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

學(xué)生先交換數(shù)學(xué)≥80和數(shù)學(xué)≥90這兩個(gè)分支的順序并運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，即有位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?8，評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)為“優(yōu)秀”，但結(jié)果卻為“良好”，讓學(xué)生思考為什么？發(fā)現(xiàn)98＞80滿足“條件1”，所以顯示“良好”后就不再判斷后面的條件。學(xué)生再試探交換數(shù)學(xué)≥60和數(shù)學(xué)≥90這兩個(gè)分支的順序并運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?8的學(xué)生，評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)為“優(yōu)秀”，但結(jié)果卻為“及格”，通過(guò)反復(fù)嘗試，學(xué)生就能更加深刻地理解多分支選擇結(jié)構(gòu)的程序流程。像這樣的思考題，讓學(xué)生多想，多上機(jī)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中老師集體授課，學(xué)生則是集體化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)局限性，學(xué)生可以相互探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。

例如在平面設(shè)計(jì)課外活動(dòng)中，老師可以分配學(xué)生做一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的宣傳海報(bào)，學(xué)生可以自己找資料，自己定主題，有的學(xué)生以“愛(ài)護(hù)花草”為主題，有的學(xué)生以“還我一片藍(lán)天”為主題，有的學(xué)生以“吸煙有害健康”為主題，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，老師與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力就能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

教師個(gè)人簡(jiǎn)歷表格范文第5篇

Abstract： Members of research group use Task-based Teaching Approach to conduct practice and study in the teaching on how to improve writing ability of college students’ ability of English practical writing， and which has acquired some achievements.

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用文寫(xiě)作

Key words: higher vocational English；Task-based Teaching Approach；practical writing

1 現(xiàn)狀與背景分析

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的基本技能，但相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯這四項(xiàng)技能，英語(yǔ)寫(xiě)作是高職學(xué)生最頭痛的。有些學(xué)生花了時(shí)間卻收效甚微，有些甚至干脆放棄。英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，一直很難為高職學(xué)生所掌握。由于英語(yǔ)應(yīng)用文在行文方法和書(shū)寫(xiě)格式方面都與漢語(yǔ)應(yīng)用文不同，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的撰寫(xiě)英語(yǔ)應(yīng)用文的知識(shí)，提高他們應(yīng)用寫(xiě)作能力，是高職英語(yǔ)教師一直在思考的問(wèn)題。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中寫(xiě)作部分的分值是15分，測(cè)試時(shí)間是25分鐘。本部分測(cè)試考生的形式有以下三種：一是套寫(xiě)應(yīng)用性短文，如便條、通知、名片、賀卡、邀請(qǐng)函及回函、簡(jiǎn)短的業(yè)務(wù)信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷表和申請(qǐng)表、簡(jiǎn)短私人信函等。二是填寫(xiě)英文表格，主要是個(gè)人資料表單。三是翻譯簡(jiǎn)短的實(shí)用性文字。考慮到目前我國(guó)高職高專學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)水平的現(xiàn)狀，《大綱》對(duì)寫(xiě)作的要求較低，實(shí)用性較強(qiáng)，因此，通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能是可行的。

我們不難看出高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此我們課題組準(zhǔn)備進(jìn)行高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，課題旨在通過(guò)行動(dòng)研究的方法為英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)提供一個(gè)任務(wù)型教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)的課內(nèi)外相結(jié)合的自主合作學(xué)習(xí)模式，以期既可提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。

2 研究?jī)?nèi)容

高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作必須遵循交際性、實(shí)踐性、情感愉悅性和自主性的原則，根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究原則，本課題的研究?jī)?nèi)容分為以下幾個(gè)方面：①高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情研究；②應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略研究——任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用；③學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究——自主合作學(xué)習(xí)；④多元評(píng)價(jià)的策略研究。

3 課題研究目標(biāo)

①通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我院高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。②通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。③通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言大膽交際，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

4 要解決的問(wèn)題和主要特色

4.1 存在問(wèn)題 目前高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作取得了一定的進(jìn)步，但仍然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力較為低下的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡采取“學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)作，教師單獨(dú)評(píng)閱”的一種單項(xiàng)交流的傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。此外，由于現(xiàn)在過(guò)級(jí)考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練之后就只會(huì)寫(xiě)英文“八股文”了。學(xué)生不能從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示，以至于許多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣，甚至一些學(xué)生一談到寫(xiě)作文就發(fā)怵，而教師因?yàn)椴扇×诉@種單一的教學(xué)模式而難于看到學(xué)生寫(xiě)作能力的突飛猛進(jìn)，從而不愿意花太多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。課題組通過(guò)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與研究，在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)小組活動(dòng)促使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作障礙，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

4.2 主要特色 本課題是在高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建“以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)型教學(xué)”基本教學(xué)模式。

4.2.1 培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的能力 具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獲得新知識(shí)和提高技能。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。“任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”（Nunan，1989）。

4.2.2 體現(xiàn)了實(shí)用性高職英語(yǔ)教育原則 英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作部分所包含的范例類型相當(dāng)?shù)膹V泛，從標(biāo)志招牌、告示通知、賀詞請(qǐng)貼、便條信函、評(píng)語(yǔ)履歷到議程日程、票據(jù)證明、說(shuō)明廣告、菜譜菜單、合同契約等等，涵蓋了英語(yǔ)應(yīng)用文體的方方面面，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)層面，也滲透在高職學(xué)生在走出校門后所要面對(duì)的求職、就業(yè)、工作的各個(gè)方面。高職英語(yǔ)教育中的寫(xiě)作教學(xué)更充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教育的實(shí)用性原則，也更具有實(shí)用意義。

4.2.3 體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的需要 高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和加強(qiáng)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯每一個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這五種能力環(huán)環(huán)相扣，層層相因，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能偏廢。在這五項(xiàng)技能中，寫(xiě)排在倒數(shù)第二位，足以可見(jiàn)寫(xiě)作的難度。再加之以往教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的忽視和錯(cuò)誤觀念，大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力較之其他語(yǔ)言能力已經(jīng)有所薄弱，因此我們也決心通過(guò)這項(xiàng)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用方面得當(dāng)全面的發(fā)展和提高。