四個主義剖析材料
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四個主義剖析材料范文第1篇
學(xué)院各黨總支、機關(guān)各黨支部：
根據(jù)《關(guān)于做好第一批單位黨的群眾路線教育實踐活動專題民主生活會有關(guān)工作的通知》（桂群組發(fā)z2013{10號）和《關(guān)于印發(fā)<廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展黨的群眾路線教育實踐活動查擺問題、開展批評環(huán)節(jié)工作實施方案>的通知》（桂建院黨z2013{20號）等文件精神，為指導(dǎo)學(xué)院各黨總支、機關(guān)黨支部開好以為民務(wù)實清廉為主題的組織生活會，現(xiàn)就做好撰寫個人對照檢查材料有關(guān)要求通知如下：
一、總體要求
個人對照檢查材料應(yīng)嚴(yán)格按照中央和自治區(qū)黨委的有關(guān)要求，開門見山、直奔主題，重點突出、內(nèi)容實在，剖析深刻、觸及靈魂，不要寫成工作總結(jié)或述職報告，不要評功擺好，不要講套話、官話和虛話。撰寫對照檢查材料時，要加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對教育實踐活動的認(rèn)識，為開好專題組織生活會打下堅實基礎(chǔ)。
二、主要框架
主要內(nèi)容包括五個部分：
（一）對開展教育實踐活動的思想認(rèn)識和主要收獲
內(nèi)容要切合作風(fēng)建設(shè)，突出為民務(wù)實清廉的群眾路線，尤其是對反對“”、清查“六病”的認(rèn)識和體會。要注意聯(lián)系部門實際、聯(lián)系個人工作以及思想實際去談體會，不能照搬照抄上級文件或講話，沒有個人感受，空對空、虛對虛，更不能跑題、偏題（談工作或思路等）。
（二）查擺“”方面存在的主要問題
要從形式主義方面、官僚主義方面、享樂主義方面和奢靡之風(fēng)等四個方面分析存在的問題，還要結(jié)合“六病”的表現(xiàn)分別寫，每個問題都要用具體事例去說明。查擺問題一定要號準(zhǔn)脈、像自己。對不像、不深、不準(zhǔn)、不誠、虛而空的要打回去重寫。
（三）個人遵守黨的政治紀(jì)律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況
主要從遵守黨的政治紀(jì)律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況方面來寫。根據(jù)文件精神，要求材料對“車輪上的鋪張”、“人情消費”、職務(wù)消費、“三公”經(jīng)費開支過大、違反規(guī)定配備秘書、違規(guī)占用住房和辦公用房、管理家屬子女和身邊工作人員不嚴(yán)等7個問題進(jìn)行說明。如本人沒有這方面的內(nèi)容，要逐個問題進(jìn)行明示。如本人存在這方面的問題的，要把問題講清楚。
（四）產(chǎn)生問題的原因分析
剖析問題要準(zhǔn)，要具體，不能消極回避。剖析問題原因是否深，要看是否只擺現(xiàn)象，不查本質(zhì)；是否只講客觀，不講主觀；是否只講工作，不講思想作風(fēng)。看是否從世界觀、人生觀、價值觀、利益觀、群眾觀的根子上找，從政績觀、發(fā)展觀的根子上去找，從理想信念、宗旨意識、黨性修養(yǎng)、道德品行等方面去分析。要看查擺的問題是否聚焦，是否具體；要看是否把自己擺進(jìn)去，不可避重就輕、隔靴搔癢；要看是否講實在話，不講官話、套話、虛話或抄人家的話，是否是開門見山、直奔主題，重點突出。
（五）今后努力方向及改進(jìn)措施
一是思想認(rèn)識和黨性修養(yǎng)上如何提高；二是針對具體問題提出整改措施。措施要實，要有目標(biāo)、要有方向、要有針對性，措施要具體、突出重點、不能泛泛而談。
三、其它要求
（一）正處級領(lǐng)導(dǎo)干部或中層正職領(lǐng)導(dǎo)的對照檢查材料，送學(xué)院黨委書記和自治區(qū)第16督導(dǎo)組審閱；副處級領(lǐng)導(dǎo)干部或中層副職領(lǐng)導(dǎo)的對照檢查材料，送學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子分管黨員領(lǐng)導(dǎo)審閱；其他黨員的對照檢查材料由各黨總支、機關(guān)黨支部書記審閱。
（二）各黨總支、機關(guān)黨支部在個人對照檢查材料審核通過后，制定出專題組織生活會方案并送交學(xué)院實踐辦，由實踐辦統(tǒng)一報送學(xué)院黨委審核同意后方能召開專題組織生活會。
四、參考格式
黨的群眾路線教育實踐活動個人對照檢查材料
--×××
導(dǎo)語
內(nèi)容：個人簡要情況及參加教育實踐活動情況。
一、對開展教育實踐活動的思想認(rèn)識和主要收獲
內(nèi)容：要求理論聯(lián)系實際，不跑題，不偏題。
二、查擺“”方面存在的主要問題
內(nèi)容：要求聚焦“”（形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)），結(jié)合“六病”（軟骨病、冷漠病、浮躁病、享樂病、梗阻病、懶散病）。
三、個人遵守黨的政治紀(jì)律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況
內(nèi)容：要求實事求是，逐一對照。
四、產(chǎn)生問題的原因分析
內(nèi)容：要求講實話，不講空話，重點要突出。
五、今后努力方向及改進(jìn)措施
內(nèi)容：要求針對具體問題提出具體措施，措施實在，切實可行。
廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨的群眾路線
四個主義剖析材料范文第2篇
一、學(xué)習(xí)心得體會：
學(xué)習(xí)過后，我更加覺得應(yīng)該把握機遇順勢而上去應(yīng)對挑戰(zhàn)，自身要堅持發(fā)揚我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，不只是著重物質(zhì)上的角力，還要緊盯自身精神層面的對壘。對我們新時代成長起來的黨員同志來說，最危險的是驕傲自滿、不思進(jìn)取，最緊要的是守護(hù)精神之源、激活精神力量，昂揚奮發(fā)、一往無前，做永不褪色的革命者、永不懈怠的奮斗者。要能以“趕考”的清醒認(rèn)識答好新時代的答卷，以精神的力量堅定前行的腳步，以“功成不必在我”“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)激發(fā)實干的魄力，戰(zhàn)勝各種困難、補齊自身短板、進(jìn)行更深更高更廣的探索，走好“上坡路”、開好“頂風(fēng)船”、牢牢把握發(fā)展主動權(quán)，在領(lǐng)航中華巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)中貢獻(xiàn)自己的力量才干。
二、感悟和收獲：
“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，歷史是最好的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)好黨的歷史，從黨史中總結(jié)教訓(xùn)、汲取奮進(jìn)的力量，才能更好的掌握好今天。
通過下發(fā)的手冊學(xué)習(xí)，其實我腦海中烙印最深的不是書本上的，因為我覺得世界上最美好的形容詞也不足以襯托她模樣。她就是模板，是黨員中的標(biāo)桿紅旗，她叫張桂梅。幾十載如一日的堅守、幾十載的無私付出“張媽媽”讓我們看到了什么是大愛無疆，什么是為了理想事業(yè)奮斗終生。
三、差距和不足：
檢視理想信念方面差距，在黨史中找準(zhǔn)初心使命。我要向時期、社會主義革命和建設(shè)時期、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期、中國特色社會主義新時代四個歷史時期中所涌現(xiàn)出的英模榜樣學(xué)習(xí)，反思自己在理想信念上還存在的得過且過心理，初心不穩(wěn)、使命擔(dān)當(dāng)意識不強的現(xiàn)象。
檢視紀(jì)律作風(fēng)方面差距，從黨史中強化紀(jì)律約束。紀(jì)律嚴(yán)明是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是獲得廣大人民群眾愛戴和擁護(hù)的原因，不信馬列信鬼神、不要信仰要金錢，濫用手中的權(quán)力，任意妄為，將黨的紀(jì)律要求拋之腦后。我要從黨史中汲取紀(jì)律營養(yǎng)，克服生活中貪圖安逸的現(xiàn)狀。
檢視能力素質(zhì)方面差距，在黨史中汲取奮進(jìn)力量。要在能力提升上求“廣”，要明白不謀全局者，不足以謀一域的道理，樹立全局觀念和大局意識，提升綜合性解決問題的能力的過程中克服現(xiàn)有的差不多就得了，沒問題就成這兩種消極保安全的錯誤觀念。
四、立足本職找差距：
1、理論水平不高。對時時處處保持先進(jìn)性這根“弦”繃得不夠緊，放松對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)時常出現(xiàn)，滿足于過得去、差不多。
四個主義剖析材料范文第3篇
一、思想政治主觀題答題失誤與失分源于學(xué)生的思維障礙
1.答非所問、分析不到位、要點不全——源于學(xué)生思維目的不明確，缺乏靈活性
思維的目的性是指思考和解答問題具有明確而清晰的目標(biāo)，能從全局考慮并作出明智的選擇，有目的地去探求問題的答案。思維的靈活性是指思維的靈活程度，能圍繞目標(biāo)從不同角度和側(cè)面分析問題，能舉一反三、觸類旁通。就思想政治課而言，思維目的不明確表現(xiàn)在：答題抓不住問題的中心，甚至答非所問。思維缺乏靈活性則表現(xiàn)在：在思維的起點上，不能將問題朝著自己熟悉的方向作相應(yīng)的轉(zhuǎn)換；在思維的過程上，不會從不同角度、方向、方面和多種方法來解決問題；在思維的方向上，答題不能在材料信息和教材基礎(chǔ)知識之間自由鏈接和轉(zhuǎn)換。
就本題而言，從思維的目的看，學(xué)生不明白題目的要求是對“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”進(jìn)行“正向的價值分析”，且“運用文化生活知識”這一整個模塊的知識要求更讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，學(xué)生不可能在材料信息與對應(yīng)的必修III知識間建立起正確的聯(lián)系。從思維的靈活性看，在思維起點上，學(xué)生不能把設(shè)問中的“合理性”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為“為什么是正確的”的問題形式，也就答非所問。在思維的過程上，學(xué)生無法從正確性（勤儉節(jié)約內(nèi)涵與時俱進(jìn)，反映了時展的新特點和新要求）、重要性（“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”是對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展）、必要性（“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”符合社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系的要求）三個層面加以分析，答案要點不全勢在必然。在思維的方向上，既要考生運用文化生活知識，也要考生分析材料二，思維要在如下材料信息與其蘊含的文化生活觀點之間進(jìn)行多次的正確轉(zhuǎn)換，這絕非易事。可見，學(xué)生思維目的不明確，缺乏靈活性，將自己的思維局限于材料二中“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”這一顯性信息的本身，僅僅只從“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系”或“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”本身的時代性文化意義展開論述，分析不到位、表述不全，只言其一，不及其它等，就無可厚非了。
2.表述零亂、教材觀點簡單羅列，理論與實際兩張皮——源于學(xué)生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性
思維的邏輯性是指思考問題時，思路清晰，條理清楚，推理準(zhǔn)確，論證充分，論據(jù)確鑿，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。思維的廣闊性是指思考問題時，既能對一個問題從多方面考慮、多角度觀察、多主體尋找解決的思路，又能著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，并從中找出問題的本質(zhì)。就思想政治課而言，思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性表現(xiàn)在：一是答題層次不明，條理不清，推理不嚴(yán)，論證不充分，“有話說不好”，表述零亂。二是不能把問題放在教材知識和情景材料的背景下，從不同角度、不同主體、不同方面來加以分析。
就本題而言，首先，思維的邏輯性要求學(xué)生審題的層次分明，條理清楚。從“運用文化生活知識，分析材料二中‘勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵’的合理性”的設(shè)問中，剖析出其中所包含的三個相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的方面：一是“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”是合理的；二是“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”的合理性應(yīng)建立在分析材料二的基礎(chǔ)上；三是“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”合理性是要通過用文化生活知識分析材料二來論證。學(xué)生思維的邏輯性不強是無法作出這樣層層遞進(jìn)的剖析。其次，思維的邏輯性和廣闊性要求學(xué)生在作答本題時，根據(jù)設(shè)問要求、用文化生活知識對材料二中“勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵”的形成過程作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理（如下圖）和充分的論證。形成：①中國傳統(tǒng)社會的節(jié)約觀、近代以來西方社會有人推崇消費主義、當(dāng)代中國人的新節(jié)約觀都是與當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、政治相聯(lián)系，由當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)政治所決定。②當(dāng)代中國人對勤儉節(jié)約的新的認(rèn)識是在對西方社會有人推崇消費主義和對中國傳統(tǒng)節(jié)約觀的批判、繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。③堅持和弘揚“生態(tài)文明的視角下‘勤儉節(jié)約的時代內(nèi)涵’”對發(fā)展中國特色社會主義文化、促進(jìn)社會主義文化的大發(fā)展大繁榮、培育社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系、建設(shè)社會主義精神文明具有重要的時代意義。進(jìn)而對應(yīng)地聯(lián)系、搜索《文化生活》整個模塊的知識，以確定調(diào)用“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，文化發(fā)展與中國的傳統(tǒng)文化的關(guān)系”及堅持“尊重愛惜勞動成果，適度消費；合理利用資源，保護(hù)環(huán)境理念”的時代性文化意義三個層面的知識回答問題。學(xué)生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性，答題表述零亂，教材觀點的簡單羅列，理論與實際兩張皮等在所難免。
3.答題丟三拉四、抓不住問題的本質(zhì)、照搬材料——源于學(xué)生思維的綜合性不強，缺乏深刻性
思維的綜合性是指學(xué)生全面、綜合分析事物的各個部分、環(huán)節(jié)和要素及其聯(lián)系的能力。思維的深刻性是指學(xué)生善于深入鉆研問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過事物間的關(guān)系和聯(lián)系揭示規(guī)律，從而找出問題的解決方法的能力。就思想政治課而言，思維綜合性不強表現(xiàn)為：縱向上把握不住自己思維的各個環(huán)節(jié)和過程，沒有形成完整的思維流，橫向上不能完整把握事物的各個部分、要素，特別是不能在自己的思維中構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)實際的知識體系。思維缺乏深刻性則表現(xiàn)在：設(shè)問、材料分析不全面，斷章取義，找不到、弄不清設(shè)問與材料間的正確聯(lián)系，無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過事物聯(lián)系找規(guī)律。
就本題而言，由于學(xué)生思維綜合性不強，缺乏深刻性，對文化生活整個模塊知識未能按考點和教材的邏輯結(jié)構(gòu)扎實把握，更沒能形成（如下圖）知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。解題時，沒能從整體上全面準(zhǔn)確理解設(shè)問的要求，沒能根據(jù)設(shè)問對材料二信息進(jìn)行全面而有效的分析和提??；沒能透過對材料二的正確分析準(zhǔn)確地從上述文化生活知識結(jié)構(gòu)中搜索到與之對應(yīng)的知識觀點；沒能將所獲得的材料信息與教材觀點間建立起正確聯(lián)系；沒能就搜索到教材觀點與材料二信息間的正確聯(lián)系根據(jù)設(shè)問要求作出準(zhǔn)確的解答，只能丟三拉四、抓不住問題的本質(zhì)、教材觀點大包抄、照搬材料、甚至用自己的口頭語言表述。
二、學(xué)生答題失誤的教與學(xué)矯正策略
1.實施自主學(xué)習(xí)“單元學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)。從深入課堂聽課往往會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中思想政治課新課程教學(xué)，還是有很多的課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)只是“新瓶裝舊酒——教師滿堂灌”，新課教學(xué)往往是將教材知識掰開、甚至揉碎了給學(xué)生，學(xué)生獲得的大多是零碎、無序的知識，基本沒有獨立或在教師的幫助下建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)課教學(xué)往往是按考點順次對教材知識的簡單重復(fù)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的主動和創(chuàng)造性；絕大多數(shù)的主觀題講評，教師只是一味地展示正確答案，忽視學(xué)生在整個解題過程中的“潛意識”（人們不能認(rèn)知或沒有認(rèn)知到的部分，是人們已經(jīng)發(fā)生但并未達(dá)到意識狀態(tài)的心理活動過程）的暴露，特別是學(xué)生的“相異構(gòu)想”（教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法）沒有得到充分的顯現(xiàn)和暴露，更沒有得到很好的解決。學(xué)生思維的障礙沒有得到有效的清除，思維能力沒有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂的現(xiàn)狀——教師“滔滔不絕”，學(xué)生“貌合神離”，學(xué)生不明白的教師沒講或沒講透，學(xué)生背起來“口若懸河”，遇到新情境，似曾相識，用起來則“茫然不知所措”。
葉圣陶說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！笨梢?，教師教學(xué)最終要落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、落實在學(xué)生知識、方法的掌握和綜合能力與素養(yǎng)的提升上。高中思想政治課教學(xué)必須真正從傳統(tǒng)的教學(xué)中擺脫出來，實施“示案自學(xué)——小組交流——全班分享——總結(jié)評價”的自主學(xué)習(xí)“單元學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升思維能力和品質(zhì)。在主觀性試題指導(dǎo)上，要精選高考真題或創(chuàng)設(shè)有相當(dāng)質(zhì)量的試題，把問題交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立思考中自主完成對問題的審題、解題的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動交流與合作學(xué)習(xí)中主動思考，真正弄清題目在問什么？怎么問？怎么答？讓學(xué)生的“潛意識”真正暴露在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和能力的欠缺進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在對話與交流中不斷完善自己的思維結(jié)構(gòu)，提高分析和解決問題的能力。為學(xué)生提供重?zé)狳c主題性時政背景材料（也可以是學(xué)生自己搜集），讓學(xué)生自主或組織學(xué)習(xí)小組成員嘗試根據(jù)文綜39題（福建?。┑慕Y(jié)構(gòu)形式自主創(chuàng)設(shè)主觀性試題，形成自主性參考答案，在課堂上將自己的思考與老師、同學(xué)交流并在分享中完善，讓自己在主觀性試題的創(chuàng)設(shè)、答案的組織中學(xué)會揣摩命題意圖，提升自己的思維結(jié)構(gòu)和思維能力，培養(yǎng)主觀性試題的審題、答題能力。
2.實施結(jié)構(gòu)性教學(xué)。解答以能力立意為根本特征的高考政治主觀性試題的學(xué)科能力的提升離不開學(xué)科知識的基礎(chǔ)，學(xué)科知識的積累所追求的更多的是知識之間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)就是事物之間的相互聯(lián)系或規(guī)律性。思想政治課實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是通過基本概念、基本原理、基本方法等具有普遍意義的主干知識建立相關(guān)知識間的聯(lián)系，使零散的知識形成體系，在學(xué)生的思維中形成一張“知識網(wǎng)”——提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)將面廣量大、繁瑣冗雜的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化而牢記于心；在知識結(jié)構(gòu)化——分清主次、突出重點、尋找聯(lián)系的過程中培養(yǎng)、提升學(xué)生的分析與綜合、篩選與解讀等能力；在審題、做題中抓住題眼、拎關(guān)鍵詞、分清材料層次、概括中心內(nèi)容、建構(gòu)材料與教材知識間的正確聯(lián)系，提升多角度、全方位、邏輯思維和按序作答能力。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系、答題結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化有賴于教師平時扎扎實實的點滴強化。
①知識構(gòu)建結(jié)構(gòu)化。課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過目錄掃描、板塊分割、考點整合等方法，學(xué)會從單元（宏觀）之間的“知識線”聯(lián)系，到課文（中觀）的“知識面”聯(lián)系，再到框題（知識點）的聯(lián)系中整體把握各模塊的知識內(nèi)容，切實把握主觀性試題的不同層次知識要求和相關(guān)知識調(diào)用的基本策略。
四個主義剖析材料范文第4篇
一、工作基本情況
進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)防3個部門、行業(yè)，共進(jìn)行個案預(yù)防6件。進(jìn)行工程專項預(yù)防1次，開展法律宣傳4次，省院預(yù)防專欄發(fā)表簡報、信息2篇。進(jìn)行預(yù)防調(diào)查5次，開展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機制。
二、工作的具體做法
（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《省檢察機關(guān)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》市院《為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實施方案》有關(guān)要求和部署。制定了縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實施方案》制定了培訓(xùn)計劃和授課內(nèi)容，認(rèn)真編寫了培訓(xùn)材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98今年年初，院又配合縣組織部、紀(jì)檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進(jìn)行專題法律知識講座。
抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，同時我以服務(wù)“三農(nóng)”為重點。圍繞資金的來源、支出、用途進(jìn)行全程預(yù)防，確保資金用到實處。今年月份，針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進(jìn)行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。
（二）積極開展個案預(yù)防工作。對自偵部門所立的案件。并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點，認(rèn)真進(jìn)行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對策。如：年月份，查處的縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在年至年開展退耕還林工作時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報的不符合國務(wù)院頒發(fā)的退耕還林管理條例》協(xié)議沒有進(jìn)行認(rèn)真審查，對工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，違規(guī)發(fā)放補助金，給國家造成經(jīng)濟(jì)損失80余萬元。對此案進(jìn)行預(yù)防時，針對相關(guān)工作人員對國家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細(xì)及對相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時下發(fā)檢察建議書，建議他應(yīng)從加強具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強化責(zé)任追究意識等方面，加強監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。
（三）認(rèn)真開展工程項目專項預(yù)防工作。院積極對由國家投資的工程建設(shè)項目開展職務(wù)犯罪預(yù)防工作。并向勞動部門報告。
（四）著力開展系統(tǒng)預(yù)防工作。以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點。設(shè)立了預(yù)警機制，注意通過開展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，縣國稅局和縣教育局被評為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進(jìn)單位。
（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務(wù)犯罪預(yù)防。院就把嘗試運行懲防體一體化工作機制作為一項創(chuàng)新工作來抓，今年年初，院派人到區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他預(yù)防工作經(jīng)驗。并結(jié)合我院實際，制定了縣人民檢察院懲防一體化工作實施辦法》把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個部門做為一個整體，工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到院對此項工作進(jìn)行了調(diào)研，準(zhǔn)備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗材料已經(jīng)完成，并上報省、市院，已被市院做為經(jīng)驗在全市進(jìn)行了交流介紹。
三、工作中存在問題
只是國稅、教育等幾個系統(tǒng)進(jìn)行了預(yù)防工作。
一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開展的輻射面不夠?qū)?。對于工商、國土資源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預(yù)防工作。
二是預(yù)防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進(jìn)行深入的分析、研究。調(diào)研分析報告的理論深度還有待于提高。
三是法制宣講方式單一，還是停留在走一走，看一看、說一說”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。
四、下年的打算
不斷完善預(yù)防調(diào)查和案件線索處置制度。
一要在全面開展預(yù)防調(diào)查工作中。不斷規(guī)范預(yù)防工作。
四個主義剖析材料范文第5篇
[內(nèi)容]
——淺談中師《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。
開始，由于學(xué)生對這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識不足，對它的特點認(rèn)識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。
那么，《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，怎樣突出師范性，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的興趣呢？
通過教學(xué)實踐，認(rèn)識到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會收到良好的教學(xué)效果。
一、改革課型結(jié)構(gòu)
《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：
（一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實踐中認(rèn)識和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學(xué)中有計劃有目的地讓學(xué)生熟悉、掌握有關(guān)概念，屬于科學(xué)概念。如研究、理解、掌握小語教學(xué)的指導(dǎo)思想、小語學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本功訓(xùn)練等。這是小語教學(xué)的綱，是難點，也是重點，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和小學(xué)的教學(xué)實際，充分利用學(xué)生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學(xué)生對小語教學(xué)的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義感到深奧費解，教師就結(jié)合政治課上學(xué)習(xí)的辯證唯物主義有關(guān)常識，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，說明生活中處處有哲學(xué)，再認(rèn)識小語教學(xué)的指導(dǎo)思想，神秘感破除了，難點也就迎刃而解了；再比如，講小語教學(xué)任務(wù)，先從字面上理解，再聯(lián)系教學(xué)的典型事例，逐項加以剖析，在深入理解的基礎(chǔ)上強化記憶，從而形成清晰的認(rèn)識。
講授要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，要有明確的目的性和針對性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時幫助學(xué)生排疑解難，鼓勵他們的進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)信心。
（二）閱讀講練課。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓(xùn)練進(jìn)而具備這種能力。為此，以《小學(xué)語文教學(xué)法》課本為憑借，按照閱讀教學(xué)的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學(xué)：
第一步：自學(xué)探索。明確自學(xué)目的，提出預(yù)習(xí)提綱，教給自學(xué)方法，達(dá)到預(yù)習(xí)要求。
第二步：登臺試講。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自愿登臺試講，要求明確具體，提高口頭表達(dá)能力。
第三步：集體評議。邊聽邊想邊組織語言，當(dāng)場進(jìn)行評議，發(fā)展學(xué)生智力，提高應(yīng)變能力。
第四步：教師小結(jié)。明確學(xué)習(xí)重點，補充典型事例，澄清模糊認(rèn)識，總結(jié)評議情況。
此種課型的目的是運用所學(xué)語文教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐。通過實際運用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，使理論和實踐有機結(jié)合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識，又提高了口頭表達(dá)能力。
（三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實踐的有機結(jié)合，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術(shù)上的享受。
一是復(fù)錄優(yōu)秀語文課堂教學(xué)記實，供學(xué)生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評的優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)記實或精彩的教學(xué)片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結(jié)晶，是極為珍貴的材料。我請優(yōu)秀語文教師復(fù)講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學(xué)風(fēng)采。這樣，就將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實轉(zhuǎn)化為聲情并茂的錄音，學(xué)生欣賞時如臨其境，感受很深。
二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對于難度較大的“為完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，要處理好四個關(guān)系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學(xué)生對如何處理四個關(guān)系的具體認(rèn)識。
欣賞觀摩課，旨在通過運用電化教育手段加強教學(xué)的師范性，加深對基本教學(xué)理論的理解，弄清理論與實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
