科學家的故事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學家的故事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科學家的故事作文范文第1篇

世界上的大科學家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊。這本書帶領著我走進了科學名人們的世界，他們有的是數學大師、有的是物理學大師、還有的是化學大師……這本書讓我了解了他們生活中的小故事，學習到他們在科學道路上的小故事。

令我印象深刻的是牛頓發現萬有引力的故事，這個故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個問題所困惑，經過了蘋果掉地的事件，于是，他發現了萬有引力的定律。這個故事告訴我，要對平常的事物有好奇心，要勤于思考，通過努力證明自己的想法。我二年級上語文課時，從來不舉手回答問題，對老師的問題也不思考，現在回過頭來想，我與科學家牛頓的學習方式相差太遠了，他那么愛學習，那么愛思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學習，以他為榜樣，勤于思考，經常動腦。

魯班發明鋸的故事也讓我感受深刻，這個故事講：有一天，魯班一個人上山尋找木材，經過了手指被草葉劃破口子的事，魯班發明了鋸子，幫助木匠們更加容易地采集木材。這個故事告訴我們：要觀察生活中的點點滴滴，也許一件小事，一次小的經歷，但它都是一筆寶貴的人生財富。我覺得魯班是一個留心觀察生活的小事和勤動腦的人，我要向他學習，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學習，領悟到對于我們有益知識和技巧。

我們要以科學家們為榜樣，從他們的經歷中吸取教益，提高自身素質，有意識的培養良好的學習方式與生活習慣。實現自己的人生價值，為祖國的發展和人類的進步做出應有的貢獻。

四年級:韶涵月

科學家的故事作文范文第2篇

《百步穿楊》是成語故事里有趣的成語。

故事說養由基和潘虎比賽射箭，結果養由基勝利了，便贏得了人們的稱贊。這時，一位老者說要教養由基，原來教他一定要在今后每次射箭百發百中，保住自己的名聲。要不然，一不留神，你的名氣就會丟失了。

對呀，有名氣的人對他熟悉的一個本領是“百發百中”，如：作家寫作文出口成章，寫了幾部的小說；畫家：畫家不但要給人畫像而且畫所有東西讓人感覺是神筆才畫得出來；科學家：要對空氣混合、沉和浮、地震等原因要清清楚楚，好告訴一些專家聽；天文學家：天文學家是專門研究一些關于天體、太空的知識……他們要對這些事情熟練掌握。要不然，作家還是作家嗎？

讀了《百步穿楊》讓我明白：作為一個名氣大的人，要保護好你的名氣，就要不斷地學習要達到精益求精。

科學家的故事作文范文第3篇

在高考作文中討論最多的話題是“科技對文化（尤其是傳統文化）的沖擊”――科技會不會對文化構成沖擊？又會構成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現在已經很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”學生甲：“沒有啊，我上大學的表哥就經常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”學生乙：“信息技術這么發達，打電話、發短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？”學生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。”學生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會發展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變。”

誠然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時，也消減了我們生活中的恬靜和詩意。可是我們不妨思量一下，“云中誰寄錦書來”或許能帶給我們詩意和遐想，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對如何處理好科技與文化的關系作出深刻的反思：是為了保存傳統的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統？是在傳統的樹干上嫁接上時尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補丁？……

我想，應該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個普普通通的公民。反思永遠強于抱怨，只有總結反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。

與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機，代之以黑白膠片與數碼技術――黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。

就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠足與網游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統的因素，有心理習慣的因素……其實，人們最希望擁有的，乃是現代科技的便捷再加上傳統文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實在不易。

高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對傳統審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。“瞧萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉眼之間啊！當年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景。”

讀罷這則材料，我忽發奇想：如果“當年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現代科技已經早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們在內心珍存的原始記憶隕落時的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現代社會中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經很難尋覓了。

在高考作文所涉及的有關科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學家與科學家的一組對話――科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么？文學家：我想手機會不會讓他感到不可思議呢？科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發明家感到新奇。文學家：手機的廣泛應用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

這則材料貌似一個“穿越”故事，但探究的還是科技對人們的交往方式、思想情感和觀念意識的影響，偏重于談科技之“利”。手機（作文材料中被當作現代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發明之一，倘若3000年前我們就有了手機，那么漫長的人類歷史就一定被重寫！

今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關物理的一切公式、定律便紛紛浮現出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時一個金發碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！

――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會出現，也不知道這樣的情形出現究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現的局面，而這則材料卻是“生動呈現”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設，因為倘真如此，我這教師飯碗就要泡湯了。

科學家的故事作文范文第4篇

    作文教學是語文教學的極其重要的組成部分,它可以直接決定語文教學質量的好壞.而語文新的課程標準在語文教學中的大范圍實施,使作文教學的地位得到進一步提升.因為新課標(對《全日制義務教育教育語文課程標準(實驗稿)》的簡稱)明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.寫作能力是語文素養的綜合體現.”

    然而,新課標對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰. 傳統的作文教學模式人們都不陌生:教師命題──教師指導───學生作文──教師批改──教師評講.這種以“師道尊嚴”為前提條件的教學模式,把生氣勃勃、充滿靈氣的學生局限在一個很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內,也就自然而然出現了作文教學中普遍存在的“少、慢、差、費”的“高耗低效”現象.而新課標倡導的是“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”.新課標注重的是對學生的人文尊重和教學的民主氛圍,要求教學應從學生主體發展的需要出發,強調語文的學習不是外加的灌輸,更不是強迫.

    那么摒棄了傳統的“師道尊嚴”的新課標下的作文教學,怎樣才能吸引學生的注意力、讓學生積極主動參與其中呢?筆者認為“激趣”是其突破口和著眼點.

    著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”作文寫作是一項需要持續開動腦筋的“智力方面的工作”,對于好動的當今學生來說,沒有興趣是無法吸引其注意力而讓其獨立行文的.怎樣在作文教學中“激趣”呢?我以為可以從以下四個方面來進行.

    一是從動機上激趣. 美國著名人本主義心理學家馬斯洛在1943年所著《人的動機理論》中提出了人的需要的層次理論。從人的成長出發,人的需要有認知需要、美的需要、自我實現的需要三種。從作文教學來看,教師必須千方百計地使學生感到有自我實現的需要──寫作的需要,使學生產生一種不吐不快,非寫出來不可的寫作動機。在這樣的情況下寫出來的作文就是一種最佳境界的作文,作文的質量也必然不同平常。教師首先可從學生未來發展的需要出發,激發學生寫好作文的愿望.可以讓學生談談社會對人的寫作能力有哪些需要,很強的寫作能力對工作有何幫助等等,從而使學生真正明白寫作在現實社會中的廣泛用途.還可從個人生活的角度激發學生的寫作欲望.每學期開始教作文時,就可以對學生說,作文是自己的生活情景、自己的思想軌跡的真實記錄,它還可以捕捉住你稍縱即逝的靈感.你如果把自己的習作保存下來,等你長大時,再翻開來看看,過去了的生活情景就會歷歷在目,過去的種種思想會令你驚奇,那該是一種多么美好的回憶啊!只要學生有了強烈的寫作動機,作文教學就有了成功的基礎.

科學家的故事作文范文第5篇

江蘇泰州名流劍橋朱光老師突破作文教育中心（六年級）金雨輝

在我的成長的過程中，成長告訴了我溺愛要不得。

美國科學家做過這樣一個實驗：抓來兩只大小、形狀都差不多的青蛙，把其中一只放進一個裝滿沸水的鍋里，青蛙出于救生本能，很快就死里逃生跳出了鍋。

科學家又把另一只青蛙放進一鍋溫水里，并慢慢給水加溫，開始，青蛙在水里自游自在的游泳，可是，隨著水溫不斷升高，青蛙開始意識到自己的處境，盡全力想跳出來，可是，無論它怎樣盡力，可就是跳不出來，最后慘死在鍋中。

從第二只青蛙中，我們不難看出，它無法像一只青蛙一樣跳出鍋，是因為是在溫水中待久了，求生能力也漸漸衰減直到后來，水至沸騰也未能跳出來，直至死于鍋中。同樣，人如果在“飯來張口，衣來伸手”的環境下待久了，一旦發生意外，是難以應對的。

在上海，也有這么一個故事：有一個富翁，有一個兒子，為了讓兒子專心學習，他盡量滿足，以致一個高級玩具沒幾天就扔了，天天吃的山珍海味，也吃膩了，衣褲也一穿一扔。可是，一天，山洪暴發了，把家中一切都沖走了，只剩一個兒子活了下來。可是什么都沒了。兒子什么也不會，只好靠人救濟，悲慘的活了下去。