教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告

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教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第1篇

是我主動(dòng)要求去七年級(jí)實(shí)習(xí)的，一般的實(shí)習(xí)安排都會(huì)安排在幼兒園到六年級(jí)。因?yàn)槭堑诙W(xué)年的第一個(gè)見(jiàn)習(xí)，我們培訓(xùn)的內(nèi)容還都在幼兒園教學(xué)和一二年級(jí)。但是一方面由于沒(méi)有足夠的學(xué)校供給我們所有培訓(xùn)老師去見(jiàn)習(xí)，我自問(wèn)也沒(méi)有足夠的耐心在幼兒園待上三個(gè)禮拜。去年的見(jiàn)習(xí)是在四年級(jí)，剛好我在成都學(xué)校工作的時(shí)候也是做四年級(jí)的助理老師，也剛好遇到本地地理的主課，在成都的時(shí)候是我參與過(guò)的，于是，對(duì)中國(guó)本土的課程設(shè)計(jì)與澳大利亞的課程設(shè)計(jì)有了直接的認(rèn)識(shí)和對(duì)比。收獲頗多。這次要求去高年級(jí)一是為了挑戰(zhàn)一下青春期的教學(xué)，一方面是為了以后回到成都教學(xué)做個(gè)準(zhǔn)備，因?yàn)槌啥夹W(xué)的第一批孩子快要進(jìn)入中學(xué)了。

在墨爾本的這個(gè)學(xué)校，從七年級(jí)開(kāi)始就分為兩個(gè)班級(jí)，一半的孩子是從一年級(jí)就開(kāi)始在這個(gè)學(xué)校就讀的，還有一半的孩子是來(lái)自其他的沒(méi)有設(shè)有七年級(jí)及以上年級(jí)的華德福學(xué)校，還有一小部分是來(lái)自其他的公立學(xué)校。于是，本來(lái)的主課老師不能同時(shí)兼顧兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校會(huì)增加另一個(gè)主課老師，由這個(gè)兩個(gè)主課老師輪流給兩個(gè)班級(jí)上課。比如，本來(lái)的主課老師負(fù)責(zé)給第一個(gè)班級(jí)講歷史，另一個(gè)新老師給第二個(gè)班級(jí)講生物，完成一個(gè)三個(gè)星期的主課的時(shí)候，他們互相交換班級(jí)，本來(lái)的主課老師跑去第二班級(jí)講解歷史……如此類(lèi)推。這是這個(gè)學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)，為了是讓更多的孩子能到華德福學(xué)校來(lái)就讀。在國(guó)外，即使是實(shí)力雄厚的華德福學(xué)校，學(xué)生都在三四百之間，也就是說(shuō)，即使是生源非常豐富的華德福學(xué)校，一個(gè)年級(jí)也就一個(gè)班，最多三十個(gè)人而已。跟我們中國(guó)一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班，一個(gè)班五六十個(gè)人比起來(lái)，實(shí)在幸福很多。這是由于國(guó)情不同。在這里不再詳細(xì)討論了。當(dāng)然這樣的安排也會(huì)引出一些問(wèn)題，我后面詳細(xì)敘述。

二，青春期

在青春期，孩子的身體變化比較大男孩的四肢開(kāi)始快速長(zhǎng)長(zhǎng)，開(kāi)始變聲，女孩子聲帶變化不像男孩子那么明顯，她們胸部和臀部發(fā)育正在慢慢形成。孩子們開(kāi)始關(guān)注身體的不同。在這個(gè)班級(jí)，男生的四肢比例明顯變化，不像去年那么協(xié)調(diào)，而是突然就長(zhǎng)長(zhǎng)了好多，都是瘦瘦的像個(gè)竹竿，女孩子的四肢也在抽細(xì)，但是身體體形看來(lái)，還是女孩子占優(yōu)勢(shì)，男生看起來(lái)瘦小一些。他們的語(yǔ)言開(kāi)始變得有意義，開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)言去表達(dá)自己的內(nèi)心。

生命力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到大腦，這個(gè)階段是理智的發(fā)展時(shí)期。他們開(kāi)始用挑剔的眼光看世界，他們不再相信這個(gè)世界是完美的。世界在他們眼里變得很真實(shí)。不再是以前那樣只有美好，沒(méi)有罪惡。他們開(kāi)始獨(dú)立思考和抽象思維，他們開(kāi)始擁有自己的辨別力。他們好像突然從以前的和諧和美好里沖出來(lái)，認(rèn)識(shí)到真實(shí)的世界，于是開(kāi)始挑戰(zhàn)權(quán)威，開(kāi)始懷疑。他們相信人類(lèi)力量的強(qiáng)大，人類(lèi)有能力可以毫無(wú)偏見(jiàn)的統(tǒng)治這個(gè)世界。他們開(kāi)始探索真理，但是也容易變得固執(zhí)。這個(gè)時(shí)期，他們的“自我體”（Ego）從精神世界進(jìn)入他們的身體，直到21歲ego完全和身體整合，一個(gè)獨(dú)立的人就誕生了。所以我們成為這個(gè)自我體進(jìn)入身體的過(guò)程為“圣潔的誕生”（virginbirth）這是真正意義上的誕生，之前的物質(zhì)身體，生命體以及情感體的誕生都是母親（廣義的母體）給予的（嬰兒的出生，是物質(zhì)身體的誕生，這個(gè)物質(zhì)身體是母親給予的，然后7歲母親跟孩子的生命體的分離是孩子生命體的獨(dú)立象征，7-14歲，是孩子情感體的誕生，也是母親情感體的一個(gè)部分。所以，ego來(lái)自精神世界，這個(gè)入世，是完全孩子個(gè)人的，這才是完全意義上個(gè)人的誕生）。我們可以清晰的看到ego在孩子身體上的作用，這時(shí)候，孩子的生命體和情感體仍然在發(fā)展但是相對(duì)于ego的清晰卻處于比較混亂的狀態(tài)。整個(gè)青春期就好象是一幅后現(xiàn)代作品。因?yàn)榍楦畜w的混亂，青春期表現(xiàn)出我們平常所看到的叛逆等特征。如果我們了解他們內(nèi)心的需求（對(duì)世界認(rèn)知和真理的渴望，對(duì)權(quán)威的懷疑和挑戰(zhàn)，對(duì)自我獨(dú)立的探索）我們就可以好好的引導(dǎo)他們，不讓他們走向歧途。

以上是對(duì)青春期孩子身體內(nèi)心和精神發(fā)展的一個(gè)簡(jiǎn)要描述。下面是華德福學(xué)校針對(duì)青春期孩子的課程教育方案。

青春期是十二項(xiàng)感官中聽(tīng)力（senseofhearing），發(fā)音（articulation）和理解能力（context）的發(fā)展階段。聽(tīng)力不是指我們通常意義上的生理能力，而是用心傾聽(tīng)，理解和明白說(shuō)話者的心里感受和意思。發(fā)音辨別能力也不是一般意義的生理上的說(shuō)話，而是，通過(guò)聽(tīng)，辨別音的不同，比如兩個(gè)發(fā)音非常相近的詞，怎么在別人的談話中分辨出來(lái)的能力。理解能力就是大家都知道的，比如閱讀一段文章，對(duì)文章的分析，對(duì)概念的提取的能力。

教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；臨床醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）02-0788-02

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化和患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)面臨越來(lái)越困難的局面。如何加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的臨床實(shí)踐技能，培養(yǎng)技能型人才，是醫(yī)學(xué)院校管理者和每一位醫(yī)學(xué)教育工作者必須認(rèn)真思考和高度重視的問(wèn)題[1]。筆者總結(jié)多年教學(xué)與臨床工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些思考，探索高職高專(zhuān)臨床實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1 積極推進(jìn)課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境，如高職高專(zhuān)院校臨床實(shí)踐教學(xué)條件普遍較差、臨床教學(xué)資源緊缺、患者法律意識(shí)的增強(qiáng)及醫(yī)療工作的高風(fēng)險(xiǎn)等，積極推進(jìn)課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用已刻不容緩。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行工學(xué)結(jié)合？教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)，延長(zhǎng)臨床實(shí)踐時(shí)間。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，避免了學(xué)習(xí)理論知識(shí)枯燥、乏味與不便于記憶的不足。

2 理論學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

為了解決目前學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)高度重視，采取相應(yīng)措施，包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注意青年教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，跟蹤聽(tīng)課與考核，到附屬醫(yī)院輪崗，安排進(jìn)修學(xué)習(xí)等；加快校內(nèi)、校外臨床實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，增建多媒體教室等，改善實(shí)踐教學(xué)條件。

2.2 理論教學(xué)注重技能知識(shí)點(diǎn)的講授

按教學(xué)大綱要求，以集體備課的形式，明確各章節(jié)應(yīng)掌握、熟悉的技能知識(shí)點(diǎn)，理論教學(xué)時(shí)注重強(qiáng)調(diào)技能知識(shí)點(diǎn)及理論知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生普遍反映重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，易于接受，同時(shí)對(duì)今后的工作有很好的指導(dǎo)作用。

2.3 合理應(yīng)用影像、多媒體教學(xué)

影像、多媒體教學(xué)手段使學(xué)生在課堂上接受信息由單純的語(yǔ)言、文字、掛圖等擴(kuò)展到文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，能把許多抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，無(wú)疑的試劑配制、標(biāo)定和實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備等，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)樣品的測(cè)定，并寫(xiě)出分析報(bào)告[2]。為發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，每次實(shí)驗(yàn)前教師做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，并由主講教師組織課前討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、內(nèi)容提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、儀器設(shè)備調(diào)配、學(xué)生易出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤等情況進(jìn)行討論，并對(duì)上次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、分析、總結(jié)，以避免再次出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作不斷得到完善。

3 高度重視臨床實(shí)習(xí)

臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力及實(shí)踐技能非常重要的教學(xué)階段，面對(duì)目前臨床實(shí)習(xí)的種種困境，怎樣加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，可采取以下措施。

3.1 實(shí)習(xí)前教育

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及不同的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，防范醫(yī)療糾紛，實(shí)習(xí)前的教育必不可少。主要包括：強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)對(duì)今后工作的重要性及實(shí)習(xí)紀(jì)律；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育，強(qiáng)化“以患者為中心，把患者利益放在首位”的服務(wù)理念；學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)及醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；介紹醫(yī)院概況及工作流程，學(xué)習(xí)接診患者、與患者溝通技巧等[5]。

3.2 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

面對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。在臨床教學(xué)中對(duì)帶教病例的選擇必須事先征求患者或其家屬的意見(jiàn)，加強(qiáng)溝通，履行告知義務(wù)，只有在知情同意的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)患者參與示教的積極性，建立良好的醫(yī)患關(guān)系有利于臨床實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教的督導(dǎo)

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，掌握實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理。帶教教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格規(guī)范操作，用精湛的醫(yī)術(shù)、正確的臨床思維、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及自己的言行去指導(dǎo)和影響學(xué)生。帶教教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，做到放手不放眼，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。

總之，臨床實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建完善的高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，有待于每一位醫(yī)學(xué)教育工作者共同努力、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華英.婦產(chǎn)科l臨床教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討【J】.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（4）：123-124.

[2] 高珊，李連煥.在婦產(chǎn)科教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段田.井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，12（3）：51-52.

[3] 王冬梅，殷艷，李芳.由醫(yī)療糾紛引發(fā)的對(duì)醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)的思考【J】.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，9：93-94.

教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第3篇

在即將上崗做實(shí)習(xí)老師時(shí)，我是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實(shí)習(xí)道路精彩，美麗。可是老話說(shuō)的好“事與愿違”啊。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我真正的體會(huì)到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。

首先,如何安排好自己的上課內(nèi)容？

作為一名優(yōu)秀的教師，首要的任務(wù)就是把合適的知識(shí)用最有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。

在我經(jīng)過(guò)這短短的一個(gè)多月里，我通過(guò)實(shí)踐和詢問(wèn),終于稍微摸索出了幾條自己小小的經(jīng)驗(yàn)。

1. 在安排上課內(nèi)容時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格的按照大綱和考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平.內(nèi)容不宜太簡(jiǎn)單也不宜太難。太易則回讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件太簡(jiǎn)單的事情，也會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種老師也不過(guò)如此的想法，不利于老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成。但是如果知識(shí)太難，又回讓學(xué)生感到有無(wú)比的壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.所以在上課內(nèi)容的安排上還是要考慮到多方因素的。

2. 在上課內(nèi)容的組織和編排上，還是要考慮到知識(shí)的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教師在上課時(shí)，也要充分考慮到時(shí)代的因素，對(duì)課堂和知識(shí)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

其次, 是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

在這個(gè)告訴發(fā)展的時(shí)代,作為老師，不是把知識(shí)“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在知識(shí)的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚(yáng)波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。以下是我在前人的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,得到的一些方法。

一、用快樂(lè)方法把學(xué)習(xí)的快樂(lè)傳授給學(xué)生

知識(shí)是人類(lèi)的精神財(cái)富。讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把這種學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和享受傳遞給學(xué)生.特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無(wú)奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生我們作為一名教師就更應(yīng)該去幫助他們，用快樂(lè)的方法把學(xué)習(xí)的快樂(lè)傳授給學(xué)生。所以作為老師要精通教材，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，使教書(shū)成為有趣的事情。然后把這種樂(lè)趣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)

贊揚(yáng)是“老師”的“老師”。當(dāng)活動(dòng)的結(jié)果得到肯定時(shí),人會(huì)興趣更濃、干勁更足, 從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因?yàn)榛顒?dòng)而受到責(zé)罵或貶低時(shí)，則會(huì)使人心沮喪，興 趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成績(jī)要給予肯定和及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。對(duì)于落后的學(xué)生，教師更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，經(jīng)常給以鼓勵(lì)；對(duì)于取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。所以，當(dāng)一個(gè)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多多的考慮一下，是不是真的非要批評(píng)他呢，常常要提醒自己多多的給與學(xué)生贊揚(yáng)。

三、幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)樂(lè)趣濃厚了，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，就會(huì)產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)愿望，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，這就要求教師及時(shí)為學(xué)生確定方向，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)越具體越清晰，實(shí)施越容易，也越容易見(jiàn)成績(jī)，成績(jī)不斷累積的總和就是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學(xué)生?

這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是一個(gè)最困難的問(wèn)題。學(xué)生的情緒并不再我們的控制范圍內(nèi)。例如當(dāng)說(shuō)到如何安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們老師是有主動(dòng)權(quán)的，我們可以根據(jù)需要來(lái)安排合適的內(nèi)容。但是，這一群正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實(shí)是一件困難得事情。

我經(jīng)過(guò)了這短短的實(shí)習(xí)期，也有了一些自己的看法。

1.用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們

用輕松活潑的教學(xué)方式教學(xué)生們，讓學(xué)生接受你，然后你再教學(xué)的過(guò)程中，漸漸注入做人的道理和學(xué)習(xí)的重要性元素。相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能不喜歡一個(gè)既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應(yīng)可以感染到學(xué)生們。

2.要作好學(xué)生的心理工作

教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第4篇

教學(xué)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

由于教育學(xué)學(xué)科的理論性，學(xué)生難以集中精力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我能夠注重情景的設(shè)計(jì)。

教師見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；生物；細(xì)胞器教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0029-01

細(xì)胞器是真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能上的重要組成部分，是細(xì)胞獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)中，細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，就成為“細(xì)胞類(lèi)型和結(jié)構(gòu)”這一章教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，對(duì)高中生物教材后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)也有較大的影響。細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器種類(lèi)很多，比較常見(jiàn)的細(xì)胞器有：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、核糖體、液泡和中心體等。這些細(xì)胞器在不同的細(xì)胞內(nèi)種類(lèi)和數(shù)目也有所不同，同一種細(xì)胞器的功能也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生不僅僅要熟悉各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物質(zhì)組成和功能，還要熟知這些細(xì)胞器在生物界的分布以及部分特殊的細(xì)胞器在動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中功能上的區(qū)別。針對(duì)上述困難，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，采取分類(lèi)教學(xué)，將細(xì)胞器分為雙層膜細(xì)胞器、單層膜細(xì)胞器和無(wú)膜細(xì)胞器，再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，總結(jié)不同細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組成物質(zhì)和功能特點(diǎn)。

一、雙層膜細(xì)胞器

雙層膜細(xì)胞器有兩種：線粒體和葉綠體。二者雖然都是雙層膜細(xì)胞器，但是形態(tài)、化學(xué)組成和功能有很大的區(qū)別。在講新課之前，先將學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)PPT呈現(xiàn)給他們：線粒體和葉綠體的共同點(diǎn)；線粒體和葉綠體的各自特點(diǎn)：從分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)（擴(kuò)大反應(yīng)面積）、組成成分、功能等方面闡述。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，并且按照分組討論完成導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)梳理；同時(shí)教師巡視各學(xué)習(xí)小組，更進(jìn)一步地掌握各小組的學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)線粒體和葉綠體知識(shí)的掌握情況，為下一階段的講解作準(zhǔn)備。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，我習(xí)慣先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取小組競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果展示。但是學(xué)生總結(jié)不能代替教師的講解，教師還應(yīng)在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提取。

二、單層膜細(xì)胞器

在高中教材中，細(xì)胞里的單層膜細(xì)胞器有四種，分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡和溶酶體。由于內(nèi)容相對(duì)上部分較為簡(jiǎn)單，我直接在投影儀上投出表格，讓學(xué)生按照表格的內(nèi)容要求，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和較難問(wèn)題的總結(jié)。（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。很多學(xué)生對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能會(huì)產(chǎn)生混淆，認(rèn)為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。這時(shí)候，教師就應(yīng)該明確指出，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并不是單一的細(xì)胞器，而是由于核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上而形成的，實(shí)質(zhì)是核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)合后形成的特殊結(jié)構(gòu)。在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的任務(wù)就是蛋白質(zhì)的加工和運(yùn)輸。高中生物考試中關(guān)于粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的考查較多，具體例題我們將會(huì)在后面的核糖體部分進(jìn)行討論。（2）高爾基體。高爾基體的形態(tài)和功能相對(duì)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)要簡(jiǎn)單，但是教師要指明高爾基體有其獨(dú)特之處――在動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)的功能不一樣。動(dòng)物細(xì)胞中，高爾基體負(fù)責(zé)蛋白質(zhì)的加工和分泌；植物細(xì)胞中，高爾基體只負(fù)責(zé)細(xì)胞壁的形成。（3）溶酶體。只需要在學(xué)生完成自習(xí)之后簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹：溶酶體是從高爾基體上脫落的部分，內(nèi)部含有水解酶，和細(xì)胞的程序性死亡有關(guān)。（4）液泡。液泡是植物標(biāo)志性的細(xì)胞器之一，在高中生物教學(xué)中，液泡可以作為判斷是否是植物細(xì)胞的依據(jù)。教師也要讓學(xué)生明白：只有在成熟的植物細(xì)胞內(nèi)才有明顯的中央液泡。液泡在植物細(xì)胞中是比較重要的細(xì)胞器，對(duì)維持細(xì)胞滲透勢(shì)和促進(jìn)植物細(xì)胞吸水有重要意義。此外，還有可能會(huì)結(jié)合中心體考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞類(lèi)型的判斷，這部分實(shí)例將結(jié)合中心體部分進(jìn)行探討。

三、無(wú)膜細(xì)胞器

在高中生物中，涉及的無(wú)膜細(xì)胞器只有核糖體和中心體。（1）核糖體是學(xué)生接觸到的第一個(gè)細(xì)胞器，也是唯一一種存在于所有細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器。但是在真核生中，核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)會(huì)組合成為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能產(chǎn)生混淆。例如，當(dāng)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體大量脫落，會(huì)造成什么影響？遇到這種復(fù)合式的問(wèn)題，就需要學(xué)生較為全面細(xì)致地掌握游離核糖體、附著核糖體和粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精確的講解，學(xué)生很輕松就可以搞清楚，由于核糖體是蛋白質(zhì)組裝車(chē)間，所以粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體大量脫落會(huì)導(dǎo)致分泌蛋白的合成受到影響。（2）中心體是一個(gè)比較特殊的細(xì)胞器，分布于動(dòng)物和低等植物細(xì)胞內(nèi)，這一點(diǎn)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混淆。線粒體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)比較特殊，易于識(shí)記，也便于在識(shí)圖題中辨認(rèn)出來(lái)。動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的中心體和動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。所以，對(duì)中心體的考查也就集中體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)、分布細(xì)胞的考查和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂中星射線形成等方面。相對(duì)于其他細(xì)胞器，中心體的考查點(diǎn)以記憶和應(yīng)用為主。例如，在一張細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖中，同時(shí)出現(xiàn)細(xì)胞壁、液泡和中心體，很多學(xué)生在判斷該細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞時(shí)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠深刻，因此才出現(xiàn)爭(zhēng)論，這樣的爭(zhēng)論可以讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的理解偏差，及時(shí)指出和糾正，讓學(xué)生最終形成正確的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

細(xì)胞器這一部分的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。因此，教師應(yīng)該靈活多變地針對(duì)學(xué)生的記憶和理解能力，在上課前反復(fù)鉆研教材，和其他老師一起打磨課程，盡可能地采取適合學(xué)生的教材加工策略，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：