教師思想政治匯報

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教師思想政治匯報范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂實(shí)踐教學(xué) 存在不足 推進(jìn)實(shí)踐改革

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學(xué)思想政治理論課程的首始課程。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素質(zhì)合格的大學(xué)生，主要目的在于提高學(xué)生在實(shí)踐中的思想道德水準(zhǔn)，幫助他們樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實(shí)踐教學(xué)作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的重要組成部分，是“基礎(chǔ)”課整個教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，是指在任課老師的指導(dǎo)下，以“基礎(chǔ)”課理論知識為依托，通過學(xué)生對社會實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn)，使學(xué)生得到感性的再教育，主體能力得以優(yōu)化。

一、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得的成效。

近年來，高職院校開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，對提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的思想認(rèn)識水平有積極的作用。這些成效主要體現(xiàn)在以下方面：一是通過“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生對社會有比較客觀的認(rèn)識；二是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題的能力；三是促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高；四是培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)；五是讓大學(xué)生用所學(xué)知識服務(wù)社會、服務(wù)人民；六是提高任課教師的素質(zhì)。

2.“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題。

目前，雖然“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)受到人們普遍的關(guān)注，但是隨著“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)一步展開，某些問題依然困擾“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻。教學(xué)中普遍存在對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象，無論是學(xué)生和教師，還是學(xué)校和社會力量，都不同程度地存在對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻的問題。二是實(shí)踐教學(xué)基地不足。我國高職院校社會實(shí)踐基地建設(shè)還存在一定問題。由于高職院校不遵循“雙贏”原則，只考慮社會實(shí)踐基地能否滿足教育的需要，學(xué)生是否得到切實(shí)的鍛煉，而不考慮社會的需要，造成大學(xué)生社會實(shí)踐失去外部的支持；大多數(shù)高職院校沒有穩(wěn)定的思想政治理論實(shí)踐的教學(xué)基地，這就造成教師和學(xué)生需要花很大力氣四處奔波尋找實(shí)踐教學(xué)場所。三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。由社團(tuán)、學(xué)生會發(fā)起的社會實(shí)踐，只有少數(shù)人有機(jī)會參加。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)中的一部分，應(yīng)該是人人有機(jī)會參加的。目前“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、籌措渠道不暢，是實(shí)踐教學(xué)難以全面有效展開的原因之一。四是社會實(shí)踐有效機(jī)制尚未形成。高職學(xué)生社會實(shí)踐具有教學(xué)性、寒暑假性、勤工助學(xué)、學(xué)生自發(fā)性的特點(diǎn)，這些社會實(shí)踐形式和“基礎(chǔ)”課的社會實(shí)踐尚未接軌，還處于一種各做各的狀態(tài)。五是社會實(shí)踐的廣度和深度不夠。由于缺乏相應(yīng)的條件和經(jīng)費(fèi)等原因，一些“基礎(chǔ)”課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，更傾向于課堂上的實(shí)踐教學(xué)，而很少使用更貼近社會的實(shí)踐形式。百聞不如一見，目前“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)只有限度地進(jìn)行著，其深度不夠。六是實(shí)踐教學(xué)流于形式。目前許多高職院校的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)由于沒有教學(xué)大綱，沒有規(guī)范的管理組織和管理體系，任課教師各自為政，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)很難持久、深入地開展，流于形式，很大程度地影響了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在不足的原因分析

我國“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題與不足，其原因是多方面的。總的來說有以下幾個方面的原因：第一，科學(xué)的管理體系尚未建立。許多高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理體制沒有建立，對實(shí)施實(shí)踐教學(xué)沒有硬性要求，對學(xué)時、學(xué)分等都缺少相應(yīng)的規(guī)定。由于沒有相應(yīng)的制度規(guī)范，使得實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是可有可無或流于形式。第二，人力、財力投入不足。近年來，一些高職院校擴(kuò)招速度較快，而相應(yīng)的資金、設(shè)備、實(shí)踐場地?zé)o法保證，致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。第三，各方面力量重視均不夠。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者與參與者組成的復(fù)雜活動。無論是領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，還是實(shí)施者與參與者，都不同程度地存在認(rèn)識上的不足，影響和制約實(shí)踐教學(xué)的有效性。

三、“基礎(chǔ)”課課堂實(shí)踐教學(xué)的有效探索

為改變我院“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)流于形式的局面，本課題組在這學(xué)期的教學(xué)過程中積極嘗試新的方式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.設(shè)立適合大班的教學(xué)模式。

“基礎(chǔ)”課重在積極開拓創(chuàng)新，根據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)，將“研究性學(xué)習(xí)”引入課堂，設(shè)置課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以任務(wù)為驅(qū)動，以團(tuán)隊為組織，以專題為內(nèi)容，最終形成理論教學(xué)與實(shí)踐合一、課內(nèi)與課外合一、適合大班教學(xué)的探究式實(shí)踐教學(xué)模式。

2.建立新的教學(xué)目標(biāo)。

圍繞學(xué)生應(yīng)具備的團(tuán)隊合作、敬業(yè)精神等諸多能力加以訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所必須具備的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“創(chuàng)新精神”，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基。

3.以小組為單位，摸索“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的可操作性模式。

實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不適合大班型授課，而現(xiàn)實(shí)中教學(xué)資源有限，很難實(shí)現(xiàn)小班型教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了讓每位學(xué)生都可以有一次參與研究性學(xué)習(xí)和上臺展示研究成果的機(jī)會，在本學(xué)期第一次課上，任課教師作如下七大步驟策劃：一是幫助學(xué)生組建團(tuán)隊。每班級按人數(shù)自由搭配，組建八個研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，以培養(yǎng)學(xué)生集體主隊合作的能力。二是選擇任務(wù)。每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊任意選擇八個主題中的一個主題進(jìn)行調(diào)查研究，以培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和研究的能力。三是資料收集。每個團(tuán)隊根據(jù)所選的主題進(jìn)行資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。四是主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。五是匯報準(zhǔn)備。在匯報中要求使用PPT，部分學(xué)生不會做PPT，如何制作、如何操作成為亟待解決的難題，以培養(yǎng)學(xué)生處理困難的能力。六是主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實(shí)踐教學(xué)，各班派出一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進(jìn)行PK，以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和自我展現(xiàn)意識。七是評分與總結(jié)。在團(tuán)隊匯報后，老師與學(xué)生評委評分、教師點(diǎn)評和鼓勵并指導(dǎo)后面的團(tuán)隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

4.以改革創(chuàng)新為主線，精心設(shè)計成果展示。

（1）“學(xué)習(xí)匯報書”，學(xué)習(xí)匯報書是每個團(tuán)隊根據(jù)選擇的主題學(xué)習(xí)性調(diào)查研究，經(jīng)調(diào)查結(jié)果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現(xiàn)的紙質(zhì)報告書。

（2）“團(tuán)隊亮相”，要求每個團(tuán)隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團(tuán)隊成員的風(fēng)格和特長。

（3）“現(xiàn)場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。

（4）“活動感悟”，要求每個團(tuán)隊以簡潔的語言談?wù)劥舜位顒拥氖斋@和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態(tài)等等。

5.以學(xué)生為服務(wù)主體，精細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評價體系。

每個團(tuán)隊主題匯報的成績，作為“基礎(chǔ)”課的平時成績的一半，總分為100分，此分?jǐn)?shù)在學(xué)生總評中按20%計算，該團(tuán)隊成員成績共享，此成績由教師和學(xué)生代表共同評定。

“學(xué)習(xí)匯報書”、“團(tuán)隊亮相”、“現(xiàn)場匯報”、“活動感悟”四項的分值比為3∶2∶4∶1。

參考文獻(xiàn)：

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教師思想政治匯報范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂效率；和諧課堂；合作探究

隨著新課改的逐步推進(jìn)，新的教學(xué)理念也在我們廣大教師的心里扎下了根，傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式已退出了歷史舞臺，在新形勢下怎樣提高課堂教學(xué)效率成為每位思想政治課教師必須思考的問題。下面就針對這一問題，談幾點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中的做法，僅與大家共勉：

一、營造和諧課堂教學(xué)氛圍

和諧課堂指的是在教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間建立的一種平等、民主、快樂的教學(xué)氛圍。研究表明：當(dāng)學(xué)生在愉快寬松的課堂中學(xué)習(xí)時，他們學(xué)習(xí)接受信息與處理信息的能力就會增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率就會提高。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材《文化的繼承與文化發(fā)展》《推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮》《求索真理的歷程》等課時，我積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用飽滿的熱情、人格的魅力感染學(xué)生，在課堂上總是用信任的目光、真誠的話語與學(xué)生交流，并充分尊重他們的意見，決不搞“一言堂”。這樣學(xué)生就在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用合作探究教學(xué)模式

新課改使我們的教育教學(xué)走向了一個新的進(jìn)程，課堂教學(xué)是師生共同探索、共同體驗(yàn)的實(shí)踐過程，教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也有這樣的要求：倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)他們獲取知識、解決問題與合作交流的能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材《唯物辯證法的發(fā)展觀》一課時，我提出了這樣的問題：（1）運(yùn)動、變化與發(fā)展之間有什么關(guān)系？（2）你怎樣看待20世紀(jì)人類社會的巨大發(fā)展？對于這兩個有難度的問題，我沒有像以前那樣給學(xué)生講述答案，而是組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分小組合作探究，他們在組長的帶領(lǐng)下熱情高漲，很快找到了問題的正確答案。例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新意識與社會進(jìn)步》一課時，我把全班學(xué)生平均分成八個小組，每個小組選派一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，上課時，我并沒有照本宣科地給學(xué)生講解教材內(nèi)容，而是讓小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，每一個組員最少提出一個問題，小組長做匯總，簡單的問題小組內(nèi)解決，解決不了的小組長匯報給老師，老師再與學(xué)生共同參與探討解決。

三、巧用多媒體教學(xué)手段

思想政治課是一門系統(tǒng)性、理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，它往往通過深刻道理與抽象觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因此，對于學(xué)生來說，學(xué)好思想政治課存在著較大的難度，對于教師來說，上好一節(jié)思想政治課也存在著一定的難度。可是，巧用多媒體教學(xué)手段，卻能較好地解決這一問題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它聲像結(jié)合、圖文并茂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能增強(qiáng)課堂感染力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治教材《我們的中華文化》一課時，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了“中國漢字”的發(fā)展歷程。漢字發(fā)展歷程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書，學(xué)生在聲情并茂的視頻中感受到了中華文字的豐富成果。在學(xué)習(xí)《探究世界的本質(zhì)》《求索真理的歷程》《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》等課時，我都成功地運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們在情景交融的世界里很好地理解教材內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率是我們廣大教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們廣大師生的共同努力。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。我相信，經(jīng)過我們的不懈努力，高中政治思想課堂教學(xué)效率一定會芝麻開花――節(jié)節(jié)高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.提高思想政治課堂教學(xué)有效性的嘗試[J].山東教育，2011（11）.

[2]曾華.高中政治課堂教學(xué)中教師要學(xué)會偷“懶”[M].學(xué)知報，2010.

教師思想政治匯報范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想政治，教育學(xué)原理與方法，五維動態(tài)考核模式

總書記在2018年全國教育大會上的講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來。”①課程考核作為教學(xué)活動的重要組成部分，同樣必須圍繞這個目標(biāo)構(gòu)建考核模式，將“立德樹人”貫穿教育教學(xué)的全過程。“思想政治教育學(xué)原理與方法”是高校思想政治教育專業(yè)核心課程，建立科學(xué)合理的考核模式對培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者至關(guān)重要。

一、“思想政治教育學(xué)原理與方法”改革考核模式的必要性

（一）課程性質(zhì)決定了必須進(jìn)行考試改革。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”是一門思想性、理論性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，培養(yǎng)具有堅定信仰、扎實(shí)思想政治教育理論功底、全面掌握思想政治教育工作方法和研究方法、具備高尚道德情操、擁有良好外在行為的思想政治教育工作者，是該課程承擔(dān)的重大任務(wù)。因此，該課程考核必須同時考查學(xué)生理論知識掌握、應(yīng)用能力培養(yǎng)與提升、思想信仰狀況、道德培育和行為表現(xiàn)的情況，知識、能力、信仰、道德、行為五個方面的考核不能偏廢，當(dāng)前該課程的考核模式難以做到這一點(diǎn)，因此必須進(jìn)行考核模式改革。

（二）思政專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展決定了必須進(jìn)行考試改革。

思想政治教育（師范類）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要有：在學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事思想政治教育專業(yè)的教學(xué)和研究工作，在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位從事以思想政治教育專業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理、人力資源、思想政治工作和社會工作。具備扎實(shí)的思想政治教育理論功底，堅定的政治信仰，良好的口頭表達(dá)、論文寫作、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、教學(xué)技能和初步的學(xué)術(shù)研究能力，有利于學(xué)生更快更好地適應(yīng)和從事以上工作。“思想政治教育學(xué)原理與方法”作為該專業(yè)學(xué)生掌握思想政治教育基本規(guī)律和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生知、能、信、德、行的主干課程，必須進(jìn)行考試改革，建立結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的動態(tài)考核模式，綜合考查學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升情況，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。

（三）一些學(xué)校考核模式存在的不足決定了改革之必要。

一些學(xué)校考核模式存在重理論知識輕應(yīng)用能力、重結(jié)果輕過程、重診斷輕反饋的不足，導(dǎo)致不能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、評價、督促、反饋和引導(dǎo)等功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與的態(tài)度、數(shù)量和質(zhì)量得不到有效的外在激勵、反饋和引導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與主動性，使任課教師在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上不能很好地得到學(xué)生積極正面的回應(yīng)，影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法變革，使教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。因此，必須進(jìn)行相應(yīng)的考試改革，建構(gòu)起有利于改善教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的考核模式。

二、“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程“五維動態(tài)”考核模式構(gòu)建的具體方案

根據(jù)“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程的性質(zhì)和地位，在堅持理論評價與能力評價相結(jié)合、思想評價與行為評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則下，從知識、能力、道德、信仰、行為五個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合動態(tài)考核。

（一）確定“五維”系統(tǒng)的考試目標(biāo)。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”的課程性質(zhì)和地位決定了課程考試要著眼于學(xué)生對理論的掌握、能力的培養(yǎng)、思想信仰的狀況、道德水平的提升、外在行為的表現(xiàn)設(shè)置考核目標(biāo)。據(jù)此，我們確立“五維系統(tǒng)”的考核目標(biāo)，著重考核學(xué)生理論掌握、能力提升、思想信仰、道德水平、行為表現(xiàn)的狀況。理論掌握維度主要考查學(xué)生對課程理論掌握和運(yùn)用的程度、廣度和靈活度。考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)理論素養(yǎng)。能力提升維度主要考查學(xué)生在弄清知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思想政治教育理論和教育方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題能力提高的程度，具體包括口頭表達(dá)、情感溝通、教學(xué)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、理論研究等能力。考核的目的是引導(dǎo)和督促學(xué)生具備從事思想政治教育相關(guān)工作和學(xué)術(shù)研究的能力。思想信仰維度是考查學(xué)生對主流意識形態(tài)是否認(rèn)同及認(rèn)同的程度，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、政治觀和價值觀，對理論和中國特色社會主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用。道德提升維度主要是考查學(xué)生思想觀念、道德素質(zhì)的狀況，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生具備與思想政治教育工作相匹配的思想觀念和道德素質(zhì)。行為表現(xiàn)維度主要是考查學(xué)生能否切實(shí)踐行所確立的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范和所信仰的意識形態(tài)、能否做到“知”和“行”的高度統(tǒng)一，考核目的是引導(dǎo)學(xué)生真正做到知行一致。“五維”系統(tǒng)的考核目標(biāo)不是彼此孤立的，內(nèi)化和外化環(huán)環(huán)相扣，五者密不可分。其中，“知”是基礎(chǔ)，“能”是關(guān)鍵，“信”是保障，“德”是核心，“行”是目的。因此，必須把這五個方面看作一個有機(jī)統(tǒng)一的整體加以考核，不能有所偏廢。

（二）建立考試成績動態(tài)評價體系。

“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程考試要堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則，該課程在堅持課程結(jié)果評價考核的同時，主要通過改革平時成績和實(shí)踐成績的考核建構(gòu)考試成績動態(tài)評價體系，該評價體系包括平時成績考核、實(shí)踐成績考核和期末考核三個部分。

平時成績考核的內(nèi)容包括出勤、課堂參與數(shù)量與質(zhì)量、作業(yè)三個部分，教師做好學(xué)生的考勤記錄、發(fā)言記錄、作業(yè)檢查記錄等，為量化考核平時成績提供依據(jù)，避免平時成績給分的隨意性，保證量化考核的客觀性和公正性。通過提高平時成績的分?jǐn)?shù)值，加大平時表現(xiàn)考核力度，把考核動態(tài)貫穿整個教學(xué)過程中，完成對學(xué)生思想信仰狀況，理論掌握及運(yùn)用、口頭表達(dá)、邏輯思維、寫作、組織管理等能力和行為表現(xiàn)的考核。實(shí)踐成績考核。實(shí)踐形式可采取社會調(diào)查形式完成，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)該門課程方法論部分內(nèi)容，掌握思想政治教育的基本方法，在社會調(diào)查中合理運(yùn)用這些方法，并運(yùn)用這些方法解決調(diào)研課題發(fā)現(xiàn)的問題。具體做法：任課教師擬定實(shí)踐方案，確定與思想政治教育相關(guān)的實(shí)踐選題，以小組為單位選擇一個題目進(jìn)行社會調(diào)查，完成實(shí)踐報告，期末各小組制作課件，面向全班對本次社會調(diào)查的情況做總結(jié)匯報、教師和其他小組學(xué)生就匯報內(nèi)容提問，匯報小組成員回答，成績評定采取小組自評、小組間互評和教師評價的方式進(jìn)行，綜合三者分?jǐn)?shù)確定本小組的最后考核得分，其中小組自評是由小組長根據(jù)其動態(tài)監(jiān)控小組成員實(shí)踐參與的情況給出小組每位成員的得分，以此做到成績考核的公平公正。通過提高實(shí)踐成績的占比，建立科學(xué)的實(shí)踐成績考核方式，將考核動態(tài)貫穿整個實(shí)踐教學(xué)過程中，既完成對學(xué)生溝通能力、口頭表達(dá)、課件制作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織管理、方法操作和理論運(yùn)用等能力的考核，又完成對學(xué)生集體意識、責(zé)任感等道德素質(zhì)和相應(yīng)外在行為的考核。當(dāng)然，實(shí)踐方式不拘泥于社會調(diào)查。

期末考核。期末考核是在所有教學(xué)任務(wù)完成后的總結(jié)性考核，由于該課程是一門集理論性和實(shí)踐性于一體的課程，如果只重理論而輕實(shí)踐，課程的實(shí)際功能和價值就會減弱，如果只重實(shí)踐而輕理論，學(xué)生就會因缺乏扎實(shí)的理論功底而不能正確分析思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)踐會因缺乏相應(yīng)的理論做指導(dǎo)而出現(xiàn)失誤。因此，考試改革在改變以往重理論輕能力弊端的基礎(chǔ)上，不能犯矯枉過正的錯誤，必須做到能力考核和理論考核不可偏廢。據(jù)此，該課程期末考試仍然采取閉卷考試的方式進(jìn)行，主要考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況及運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問題的能力。通過期末閉卷考試，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論掌握、理論運(yùn)用和邏輯思維能力的考核。

（三）實(shí)現(xiàn)考核評價主體多元化。

目前該課程的考核主體比較單一，基本由教師完成。“五維系統(tǒng)”的考核目標(biāo)及動態(tài)評價體系僅靠教師這一單一考核主體是難以實(shí)現(xiàn)的。“思想政治教育學(xué)原理與方法”課程教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動的過程，課程考核應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互認(rèn)知和互動的過程。構(gòu)建包括任課教師和學(xué)生在內(nèi)的多元考核主體，變教師單獨(dú)考核為教師、學(xué)生共同參與的綜合考核。任課教師對學(xué)生掌握課程理論知識的深度、廣度和運(yùn)用的靈活度進(jìn)行考核，同時參與學(xué)生課堂內(nèi)外實(shí)踐性的考核；學(xué)生根據(jù)自己和他人的行為表現(xiàn)、課堂內(nèi)外實(shí)踐活動的參與度及其作用發(fā)揮度，對綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行自評和互評。

三、適應(yīng)“五維動態(tài)”考核模式的配套教學(xué)改革

為了確保“五維動態(tài)”考核模式的順利實(shí)施，必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式進(jìn)行配套改革。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，變教材體系為教學(xué)體系。

為了提升教學(xué)的實(shí)效性，變教材體系為教學(xué)體系，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合。具體整合方式是：在堅持遵循課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯聯(lián)系的前提下，引入當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的新觀點(diǎn)、新成果，契合思想政治教育現(xiàn)象和事件，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的思想政治教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，對所選教材的章節(jié)體系進(jìn)行取舍、提煉、整合，達(dá)到提高教學(xué)現(xiàn)實(shí)針對性和實(shí)效性的目的。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，合理運(yùn)用教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動能否正常進(jìn)行，教學(xué)工作能否取得實(shí)效，最終取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的高低。因此，該課程教學(xué)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。根據(jù)“思想政治教育學(xué)原理與方法”的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)過程中可選用以下方法：一是理論與實(shí)際相結(jié)合法，具體做法是布置學(xué)生預(yù)習(xí)理論——學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例分析理論——學(xué)生課堂上聯(lián)系實(shí)際舉例講解理論——教師總結(jié)；二是辯論法，對于一些易產(chǎn)生疑惑的理論觀點(diǎn)、看法進(jìn)行生生辯論，具體做法是教師布置辯論題目——學(xué)生課前做辯論準(zhǔn)備——課堂辯論——教師總結(jié)，也可根據(jù)情況進(jìn)行課堂即興辯論；三是合作探究法，具體做法是教師設(shè)置思想政治教育案例——學(xué)生合作探究——分析案例、找出解決辦法——教師總結(jié)。以上方法在實(shí)施過程中均以小組為單位進(jìn)行。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的綜合化。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，特別是綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法：一是充分應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師加強(qiáng)對課件的建設(shè)，制作圖文并茂、光聲影三者結(jié)合的多媒體課件，在理論的敘述和論證過程中穿插圖片、錄像、錄音等資料，從視覺、聽覺上以生動的形象激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使該課程抽象的理論形象化、具體化，增加學(xué)生的參與度；二是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，即布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒介搜集查閱資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)延伸；三是通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是運(yùn)用新媒體與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，如建立QQ群、微信群等，一方面教師通過QQ群和微信群該課程的相關(guān)信息，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時解答學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。

教師思想政治匯報范文第4篇

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解

理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設(shè)實(shí)踐提出問題的過程中不斷向前推動和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強(qiáng)的自我意識，面對當(dāng)今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認(rèn)識事物，通過對問題的獨(dú)立判斷來體現(xiàn)主體價值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過自己的研究，驗(yàn)證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：通過對低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實(shí)踐才能完成相關(guān)研究。通過實(shí)踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報告，學(xué)生必須綜合運(yùn)用多方面的知識，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強(qiáng)社會責(zé)任感。《中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問題展開，學(xué)生通過社會實(shí)踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時也更加關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途和人類的命運(yùn)，大大增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感。

4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升

在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對新時期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)研究和探索能力，才能對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實(shí)踐，對提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對預(yù)定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實(shí)踐》探究式教學(xué)實(shí)踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個學(xué)生在一個教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評價體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循了科學(xué)性、時事性、實(shí)效性三原則。科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時事性就是緊跟時展脈搏，關(guān)注社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據(jù)以上三原則，我們在推進(jìn)探究式教學(xué)過程中，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇

中國特色社會主義理論課具有很強(qiáng)的時政性，學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動中，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時，注重社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深化學(xué)生對一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識

相對于本科生而言，經(jīng)過多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識較強(qiáng)，對一些事情有自己獨(dú)立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報。一般是5~10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進(jìn)行小組討論匯報。學(xué)生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報結(jié)束后贏得學(xué)生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機(jī)電專業(yè)學(xué)生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點(diǎn)明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問等互動環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式

教師思想政治匯報范文第5篇

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考核理念 多維度考核模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的“主陣地”，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。然而，當(dāng)前高校思政課普遍存在教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)、缺乏吸引力、學(xué)生不感興趣等情況，為了改變這種狀況，近年來，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行了許多有益嘗試。

1思政課考核模式改革的必要性

思政課是圍繞如何培育和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)這一目標(biāo)而構(gòu)建的，因此思政課在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中承擔(dān)著重要作用。

傳統(tǒng)的閉卷考試模式大多是“一張試卷定成敗，定思想水平”，存在著明顯的弊端。簡而言之，有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)的閉卷考試模式重視對知識點(diǎn)的考核，對能力的考察明顯不多，是以知識為導(dǎo)向，而非以能力為導(dǎo)向。期末一張試卷定成績，就會給學(xué)生學(xué)不學(xué)思政課無關(guān)緊要，課堂參與不參與無關(guān)緊要，只要練好考前的“背功”即可的錯覺。這樣的考試模式，只會使學(xué)生重拾死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而忽視品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神、語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，甚至?xí)褜W(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)引入某種歧途：為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了素質(zhì)提高而學(xué)習(xí)；為了拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，而不是為了形成高尚的道德情操而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付差事，自然缺乏主動性和積極性，這無疑脫離了思政課素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（2）重視書本知識的考核而忽視實(shí)踐行為的考核。理論學(xué)習(xí)最終的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而傳統(tǒng)的考核方式，更多地是考核書本知識，忽視對學(xué)生實(shí)踐行為的考核。看一個學(xué)生學(xué)習(xí)思政課后取得怎樣的成績，不能只考察他的認(rèn)知水平，更要看其生活中的實(shí)際表現(xiàn)，不僅要聽其言，更要觀其行。因此，引入實(shí)踐考核應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)是一個需要深入研究和思考的問題。

（3）傳統(tǒng)的考試模式，形式單一、陳舊，無法滿足新形勢下高校思想政治教學(xué)的需要。

2思政課多維度考核模式的建立

針對以上問題，我們采取了多維度考核模式。改變了傳統(tǒng)的閉卷形式，采取開卷考試、綜合評價，多維度考核方式，加大平時、實(shí)踐分值比重，使學(xué)生從閉卷考試的畏難情緒甚至恐懼感中解放出來，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和團(tuán)隊的合作精神，提高了個人的綜合素質(zhì)和綜合能力。

評價體系包括個人作業(yè)20%、實(shí)踐作業(yè)25%、課堂表現(xiàn)15%、品行表現(xiàn)15%，期末25%。思政課考核模式應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)思政課課程設(shè)置的目的和素質(zhì)教育的要求，盡可能全面而科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行考評，做到既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了能力。這種多維度考核模式有助于改變傳統(tǒng)模式的弊端，對學(xué)生考評具有一定的全面性、客觀性、時效性和科學(xué)性。

2.1 20%的個人作業(yè)

主要是論文和觀后感形式，通過指定書目、觀看視頻和參觀，把自己的所思所感寫出來，這樣既提高了論文寫作能力，又鍛煉了思辨能力。

2.2 25%的實(shí)踐作業(yè)

這部分主要是以小組作業(yè)形式進(jìn)行，學(xué)生5-8人一組，自由組合選題，進(jìn)行調(diào)查、撰寫調(diào)查報告、調(diào)查結(jié)果PPT匯報反饋。社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以走向社會，對自己感興趣的社會問題進(jìn)行調(diào)研，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時，期末PPT匯報反饋可以使更多的學(xué)生感受到社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。另外，在PPT匯報反饋過程中加入了答辯環(huán)節(jié)，評委可以對小組任一成員進(jìn)行提問，使得小組成員每人都得了解報告及其相關(guān)內(nèi)容，很大程度上杜絕了“坐車、蹭車”現(xiàn)象，使每個成員能夠真正參與其中。

社會實(shí)踐部分的成績，采取自評和他評相結(jié)合的方式，并由教師把關(guān)。自評即小組成員對自己在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，他評是由小組組長和小組中的一名成員進(jìn)行評價，主要依據(jù)自評內(nèi)容和同學(xué)平常表現(xiàn)。最后，則由教師綜合自評和他評的情況，量化為成績。

2.3 15%的課堂表現(xiàn)

主要是平時的出勤、課上發(fā)言、討論、辯論參與程度，教師根據(jù)出勤數(shù)和發(fā)言質(zhì)量評定分?jǐn)?shù)。

2.4 15%的品行表現(xiàn)

思政課不僅要重視知、更要重視行的考核，不僅要聽其言，更要觀其行。這部分考核同樣也是采取自評和他評相結(jié)合的方式，并由教師把關(guān)。通過品行的考核，學(xué)生加深了對自己的認(rèn)識，同時也有利于日常行為的規(guī)范。

2.5 25%的期末考試。

考查學(xué)生利用知識分析問題、解決問題的能力，在期末以開卷的方式進(jìn)行，主要是理論聯(lián)系實(shí)際的主觀題、辨析題，開放性的、發(fā)散性的、不設(shè)置固定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自圓其說、發(fā)揮自己的見解。這樣一來，既可以減輕學(xué)生期末多科考試復(fù)習(xí)的壓力，又鍛煉了學(xué)生能力。

多維度考核模式只是思政課教學(xué)改革的一個方面，如果按照考評體系、考評比例進(jìn)行操作，可能比較簡單，但要真正地保證多維度考核模式體現(xiàn)開課目的就不是那么容易，不僅需要形式上的改革，更需要觀念上的改革以及真正貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)