演講好的學習方法
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演講好的學習方法范文第1篇
今天我演講的題目是《走近新生,平穩渡過“磨合期”》
高一是一個新的起點,新學校、新環境、新同學、新老師,高一的學生處在心中無比興奮,對前途充滿希望和幻想,對新老師充滿崇敬的狀態之中。然而,此時學生的狀態又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學科教學外,還要對學生的學習和生活以及品格給予全面的關注,以保障學生的健康成長。
今年我接手了07微高一班,這個班是高職升學班,學生基本上是中考落榜生,來此是想為了三年之后考取大學,按理說學生應該比較認真、自覺才對。可是不久我發現,他們并不像我想象中那么好,也不像我認為的那樣有壓力。學校組織了07級新生語文、數學、英語三科摸底考試,結果成績很糟糕,大多同學成績都不及格,甚至有的還考了個位數。這不禁讓我感慨:現在的學生都怎么了,怎么連“黑發不知勤學早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經過調查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數新生都會有的通病吧!我總結了一下,原因主要有以下兩個:
一.認知水平較差
經過初三的緊張復習,很多學生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經過兩個多月的休整,又使得這些好動貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強的學生很快松懈下來。進入我校之后,不少學生認為,來到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應我校的學習與生活。我們開設的專業課,這對學生來講是比較高深的內容,要培養學生的實踐能力和自學能力,往往需要學生自己去分析、解決,同時,我們大多學生是住校生,要過集體生活,對紀律方面的要求比較嚴格,對此,學生不能很快適應,甚至感到不能理解。
二.學習習慣不好
很多學生除了學習懶散以外,還有不少令人頭疼的習慣:課前不愛預習,老師沒法了解學生;課堂上不善做筆記,老師寫一個字他寫一個字,否則,你口頭強調多次也還有學生泰山崩于前而色不變;作業亂寫亂畫,只求速度不講質量等等。
為了讓學生盡快地適應我校的學習生活,盡早地融入到班集體中來,針對我們班級學生的特點我采取了以下措施:
一、以情動人,架起師生感情的橋梁
良好的師生關系是班集體形成的重要條件,正如古人所說的“親其師”才能“信其道”良好的師生關系有助于學生學會交往。教師只有打開學生心靈的窗口,取得學生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關系的基礎。因此,在新生剛報到時,我就注重給學生留下良好的第一印象,各項新生報到準備工作提前統籌安排,做到了新生報到時忙而不亂,秩序井然,取得學生和家長的好評。同時設法講好第一次話,開好第一次班會,上好第一次課,處理好第一次偶發事件。工作中以誠待人,重視學生,把學生當作與自己平等的有獨立性的個體,尊重他們,理解他們,積極、主動地與他們溝通,讓學生在老師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛,從而激發他們積極向上的情感。
除此之外我針對我們高職升學的形勢和學習特點給學生介紹了一些學習方法,以便使學生更快地適應新的學習要求。當然,學生要形成新的學習方法,需要有一個過程。我們老師也不應向學生提出過高的地求,要采用“誘”的方法,誘導學生逐步掌握新的學習方法。
二、以理服人,創設良好的育人氛圍
1、激發正確的道德情感,培養健康輿論。新學期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個人”、“做一個合格的職專生”、“在新學期里”的主題班會活動。通過這些活動,既促進學生之間相互了解,增進友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學生在新的環境里嚴格要求自己,認真搞好學習。
2、遵循學生身心發展規律,制定奮斗目標。目標好比是一盞指路明燈,具有導向作用和激勵作用。而制定目標應該是合情合理的。合情即目標的制定必須從學生的心理狀況出發,要有針對性;合理及目標的制定必須合乎規范,體現時序性,同時注意實效性。針對新生的摸底考試成績,我讓學生制定了“一大一小一經常”的目標模式,即一個學期一個大目標,一個月一個近期目標,一周一個訓練重點。在這個前提下分設四個訓練點:自覺遵守紀律,自覺完成課堂作業、自覺完成課后作業,自覺預習和復習。
三、以境促人,培養學生的自我管理能力
1、建立班級崗位責任制。建立班級崗位責任制,可使班級管理民主化,增強學生的參與意識,在實踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內設定崗位,然后將學生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。
2、建立值日班長值日制度。讓每一位同學都做一做值日班長,來協助老師做好班級管理工作。這項工作分三步走:第一步是宣傳發動階段,明確值日班長的意義,激發學生做值日班長的熱情;第二步是實施行動階段,明確值日班長的職責并在老班干部的帶領下履行自己的職責;第三階段是總結評比階段。每周評選一位優秀值日班長,一學期評選一位最佳值日班長。
演講好的學習方法范文第2篇
關鍵詞 英語口語 英語表達 培養和提高 交流能力 交際水平
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
要學好英語口語，提高交際能力，就要了解阻礙和影響學生英語口語表達的主要原因，并找到突破口讓學生形成練習英語口語表達的途徑，培養和形成良好的英語口語學習習慣，提升學生的交際能力。
1 英語口語交際能力的定義
英語交際能力可以分為書面交際能力和口語交際能力。那什么叫“英語口語交際能力”呢？著名的英語教學法專家馬承是這樣表述的：“英語口語交際是聽與說雙方的互動過程。英語口語交際是聽與說雙方的面對面用英語你來我往的一種信息交流活動，交際雙方要不斷地表達信息、理解信息，而且聽者和說者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。說者要根據聽者的情緒反饋，及時調整自己的語氣語調或語言材料；而聽者呢，又得根據說者的表述及時作出相應的對答。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達是相互促進的。英語口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強英語口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力”。
從以上概念可以看出，無論是英語還是其他的言語交際，相互的語言交流和互動的言語活動是交際能力培養和鍛煉的關鍵，但是縱觀當前各個學校英語口語的現狀又是怎樣的呢？ 在目前的英語教學中，注重口語交際的主要集中在大學里，而中小學校基本不深入涉及英語口語交際能力發展，但是在普通高校里，英語口語的教和學也有一定的差別，比如說本科及以上院校因為有四、六級任務的要求，所以學生在平時的學習過程中主要偏向于聽、讀、寫等書面英語能力的培養，反而在一些高職類院校因為注重學生的實踐能力，相對本科生過級壓力沒有那么大，可能平時鍛煉口語能力的機會還要多一些。但是無論是哪個階段的大學生都面臨同樣的一個問題：即英語口語大班教學，目前各院校的英語課程（尤其是非英語專業的英語課）基本上是超過50個學生的大班級，學生即使有機會練習到口語，落到每個人練習的時間就非常有限，練習的話題也局限于書本上機械的操練，缺乏老師和學生思想上、信息上、情感上真正意義的的交流。這樣的學生是不具備融會貫通運用英語知識進行真正交流、交際的能力的。
2 阻礙高職學生英語口語交際水平提高原因分析
（1）語法掌握不準確和詞匯量不足也是影響口語水平的因素。要想用英語流利的表達，必須要有足夠的詞匯才可以，但是由于多數學生所掌握的單詞不全面，其中常用短語和句型尤其不夠，在用英語進行口語交流過程中就會想的和表達出來的不一致，甚至出現怎么想的卻無論怎樣也表達不出來的現象。另外，不能正確運用英語的語法也會影響到英語口語的水平提高。比如在英語口語表達中我們常用現在進行時表將來而很少用一般將來時，我們用句子‘When are you dumping her？’來表達“你要什么時候甩掉她 ？”而不用“When will you dump her？” 有時候在英語口語表達中我們會經常用到省略的句型，其實也要遵循語法規則，否則很容易犯錯誤。
（2）缺少良好的口語交際環境也是阻礙學生英語口語水平提高的要素之一。良好的英語語言交流環境和氛圍對學生英語口語的提高至關重要，一旦你有了想用英語交流的想法，又或者你有好的英語的“topics”需要和別人去分享，如果有這樣的交流場所、環境和好的氛圍讓你想說就說，想說就有得說將是對提高英語口語水平事半功倍的。但現實的環境是：英語課上鮮有機會張口，平時沒有練習口語的場地和氛圍，很多學校設置的英語角也是做做擺設，搞的一些英語方面的活動：比如英語演講比賽、英語情景劇等活動由于不是學校專業方面的競賽活動，也經常得不到重視，被邊緣化。
（3）文化背景差異和心理障礙也是影響英語口語提高的原因。很多學生在英語口語交際過程中，尤其是和老外在交談的時候是沒有辦法談得很深入的，原因很簡單，文化的不一樣使得雙方沒有辦法深層次的聊某個話題，有時候即使腦袋里想得到深層的東西你不可能和別人用英語講得很多，也講不出來很多。心理障礙則主要體現在面對別人（有時候是面對公眾）時的緊張和焦慮感，中國人說英語，如果是一個人自言自語的表達，可以說很好，但是一旦和人用英語交談，面對很多人說話、演講等；總是顯得不流暢，這都是心理作用在作怪。
以上只是簡要分析了阻礙提高學生英語口語交際能力的幾個方面，其實還有一些方面也影響著學生英語口語的水平。比如聽力限制、師生關系、語調語感等。但其實無論是什么樣的影響因素，找到解決方法才是至關重要的，筆者總結了10來年的英語教學經驗，提出了幾點提高學生英語口語交際能力的途徑。
（1）排除不利心理因素，幫助學生自信地說英語。要想幫助學生克服因緊張心理而產生的焦慮情緒，首要的是讓學生樹立起想說英語、說好英語的自信。大多數學生剛開始開口說英語的時候都是不自信的，有緊張的因素，也有自卑的情緒，這個時候教師要多鼓勵和表揚學生，要將不利的心理情緒排除，讓學生輕松的開口講英語，還有比如交談時注意眼神交流、準備好開場白、保持健康自信心態等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障礙，才能自信地和別人交談，講好英語，也能增強和別人的交際能力。
（2）營造有效的英語語言環境，提升學生口語交際能力。任何一種語言的練習都離不開有效的環境，無論你掌握了多少的基礎知識，只有在一定的情景下才能發揮其實際的作用，因此在平時的英語學習中，有效地利用好英語練習的氛圍對提高口語交流能力至關重要。所以我們不但要在英語課堂上大膽開口的講出英語來，還要在課外充分營造良好的口語實踐氛圍，比如我們可以將寢室等一些場所設置成為只能用英語交流，多參加英語演講、情景劇、英語歌曲比賽等活動和定期舉辦英語沙龍，多觀看英語影片，學會英語記日記等等，只有多用英語來表達，多說多練才會使得掌握的英語知識得到充分的運用，也才能使得自己的口語交際水平真正得到提高。
（3）加強能力鍛煉，有效利用學習方法提高英語口語交際水平。提高學習者的英語口語交際能力并不是一個簡單的開口說就能提高的過程，學習英語的人都清楚：掌握英語的過程要經過基礎知識的積累，同時要鍛煉聽力、閱讀、寫作、翻譯、口語等能力。我們在開口說英語的時候，實際上是各種英語能力都在發揮作用，都在提高的復雜過程。學習英語是一個循序漸進的過程，提高英語的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力也是同樣重要的，當然，英語文化和英語國家背景知識的了解、漢語的水平和能力、個人本身的人際交流交際水平的學習和提高對提高英語口語水平也是必不可少的。英語學習者在平時的學習中也要努力鍛煉和提高這些能力，只有有效的掌握了這些技巧和能力，在提高英語口語的學習道路上才是切實可行可用的。
總之，我們想要提高英語口語的交際水平和能力，在勤于練習的同時要客觀分析自己的缺陷和找到自身存在的問題，并通過合理有效的方法解決困難，同時要找到符合自己特點的學習方法和提高英語口語的各種能力，只有在教學中系統有效的涵蓋以上提出的各個方面，提高英語口語交際能力才是更加有效率的。
參考文獻
[1] Write Better Speak Better[M].The Reader’s Digest Association. Inc Pleasantville. New York 1978.
演講好的學習方法范文第3篇
[關鍵詞]四階段漸進模式 高職院校 教學方法
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0039-03
[作者簡介]趙俊，合肥財經學院工商管理系（安徽合肥230601）
教學方法是多樣的，但任何教學方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學方法才能最大限度地提高教學效率。實踐表明：不同教學階段教學方法的選擇合適與否直接關系著教學的效果。本文將教學分為漸進的四個階段，并論述了不同教學階段選擇合適的教學方法以及實施過程中的注意事項，為高職院校教學方法的選擇提供一個比較系統實用的參考依據。
一、基于“四階段漸進模式”高職院校教學方法的選擇與配合策略
高職院校的教學方法具有很強的實戰性、模擬性和操演性。本文把高職院校實踐課程的教學分為新課導入階段、理論學習階段、知識檢驗階段和技能實操階段，并根據該教學方法側重點的不同，將16種典型的教學方法分為8種側重于教師的典型教法和8種側重于學生的典型學法，最后通過各種方法之間的合理搭配提升教學效果。如表1所示。
各個階段教師對于典型教學方法的選擇與配合策略如下：
（一）新課導入階段
新課導入階段在整個教學環節中起到一個承上啟下和溫故知新的作用。該階段的典型教學方法主要有課前提問法、案例導人法、復習預習法和案例分析法。
1.課前提問法和復習預習法的配合。通過課前提問，可檢驗學生上一節課學習的效果以及學生預習之后所了解的內容，從而可以更好地把握學生的實際情況。在實施過程中，需注意課前提問法應采取隨機抽取的方式，盡可能保證每個學生都有回答問題的機會，從而促使學生自覺養成復習和預習的習慣。
2.案例導入法和案例分析法的配合。通過引入案例并提出一些問題，但不給出案例分析得出的結論，可防止固化的結論與分析限制學生發散性思維能力的訓練。案例引入以后，可讓學生自己去分析思考，并提出解決問題的思路或對策，最后由教師給予總結和提升。
（二）理論學習階段
理論學習階段在整個教學環節中起到引導學生學習和掌握新知識與方法的作用。該階段的典型教學方法主要有啟發教學法、任務驅動法、張貼紙板法和調查研究法。
1.啟發式教學法和張貼紙板法的配合。運用啟發教學法，可實現課堂教學“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，引導學生積極主動地發現問題、思考問題和解決問題。教師只作必要的指導并提出建議，讓學生在具體的認知活動中獲得提升。張貼紙板法的要點是，在張貼板上釘上由學生或教師填寫有關討論或教學內容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換紙片而展開討論并提出結論。這種方法主要用來收集和界定問題、征詢意見、制訂工作計劃、收集解決問題的建議以及做出決定。
我們可以按照啟發教學法的要求從理念上有效實現填鴨式教學向行為導向教學的轉變，給予學生正確的引導；然后通過張貼紙板法的實施將啟發教學法的理念進一步落實在教學當中，即讓學生變“要我學”為“我要學”，讓教師變“要我拉”為“我要推”。
2.任務驅動法和調查研究法的配合。任務驅動法指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的教學方法。調查研究法指通過問卷調查、見面訪談和文獻查找等方式直接獲取有關材料，并對這些材料進行分析的研究方法。
我們可以通過布置相應的任務并設定一些定性和定向相結合的標準作為衡量學生任務完成情況的依據。然后，再讓學生自主進行調查方案的設定、調查研究的實施以及調查研究報告的撰寫工作，以完成我們所布置的任務或項目。
（三）知識檢驗階段
知識檢驗階段在整個教學環節中起到檢驗學生運用所學知識與方法來分析和解決問題能力的作用。該階段的典型教學方法主要有頭腦風暴法、影音觀摩法、分組辯論法和即興演講法。
1.頭腦風暴法和分組辯論法的配合。頭腦風暴法指通過集體討論使學生對某一問題大膽提出自己的想法和意見并通過學生之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構思，再經過組合和改進達到創造性解決問題目的的方法。分組辯論法是通過將學生分組對于同一個問題從正反兩個角度展開辯論，最終集合正反兩方面的觀點得出更為全面完整結論的方法。
通過頭腦風暴法，可以激勵學生對一個問題從多個角度去思考得出不同的結論，再通過分組辯論法梳理和篩選學生提出的合理結論。這兩種方法相結合的模式既可以鍛煉學生的思維廣度和深度，又可以提升學生的評價與決策水平。
2.影音觀摩法和即興演講法的配合。影視觀摩法是指教師通過給學生播放與教學內容相關的影音視頻資料，再由學生運用所學的知識對其做出相應的點評或分析的方法。即興演講法指在特定的情境下，自發或被要求其不憑借文稿立即進行的當眾演說的方法。
在課上，我們可以給學生播放影音視頻資料，隨即安排學生進行即興演講。學生為了在即興演講時能發揮更好的水平，會一邊觀看影音資料一邊自主地分析思考，并做相關的記錄。這二者的有效配合，可以改正學生滿足于看影音視頻而懶于分析思考的習慣。
（四）技能操作階段
技能操作階段在整個教學環節中起到通過營造模擬實戰氛圍的形式檢驗學生的技能操作、臨場應變、綜合演練的意識和實戰水平的作用。該階段的典型教學方法主要有情景模擬法、現場演示法、角色扮演法和管理游戲法。
1.情景模擬法和角色扮演法的配合。情景模擬法是通過設置和營造一個仿真的工作環境，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的方法。角色扮演法是讓學生扮演某種情境下的一個角色，并按照這個角色的身份來解決問題的方法，它一般與情景模擬法結合在一起使用。我們可以通過情景模擬法營造逼真的情境和氛圍，然后安排學生進行角色扮演。
2.現場演示法和管理游戲法的配合。現場演示法要求教師通過實物、標本或模型進行示范性試驗，使學生更加直觀地學習和掌握相關的知識、方法或技能。管理游戲法是通過引入各種戶內和戶外的游戲提高參加者的好奇心、興趣及參與意識，并在此過程中培養和提升參與人員相關能力與技能的教學方法。
在實施管理游戲法之前，我們可以通過現場演示和解說，讓學生充分了解管理游戲中的游戲規則、操作要領和注意事項，從而有效提升管理游戲法實施效果。同時我們還要注意，在正式給學生演示之前，教師應先操練直至非常熟練，如果現場演示失敗將給課程的教學帶來較大的負面影響。另一方面，我們也應注意不能讓管理游戲法成為了一種單純的游戲，而應該使得其成為調動學生學習興趣和實現學生在技能操作階段教學目標的有效支撐。
二、高職院校“四階段漸進模式”教學方法選擇中的注意事項
（一）處理好教師教法和學生學法之間的關系
高職院校“四階段漸進模式”提出的16種典型的教學方法中，有8種側重于教師的教法，另外8種側重于學生的學法。教師在選擇和設計教法時，要把教法建立在學法的基礎上，將教法與學法進行統一設計和安排，使學生獲得與教法相適應的學習方法。
目前，在我國許多高校中，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的傳統學法依然比較普遍。學習知識的過程應該是一個主動建構的，而非被動接受的過程。現代教學理論傾向于認為“教法的本質是學法”。因此，我們需要在教學的不同階段選擇適合學生的教學方法，真正做到教學有法，但無定法，因人而異，因材施教。對學習自主性強的學生一般選擇以學生為中心的教學方法，而對自主性弱的學生選擇以教師為中心的教學方法。
（二）處理好教學方法針對性和普遍性之間的關系
雖然在每個教學階段都有幾種比較有針對性的教學方法，但有些方法在教學條件和教學環境允許時也可運用于其他階段。例如對于有些工科實訓類課程，影音觀摩法和現場演示法可以在新課導引階段運用，以提升學生學習新內容的興趣。但有些方法則不適合運用于某些教學階段，例如調查研究法和角色扮演法一般不適用于新課導入階段。
（三）處理好學習借鑒與不斷創新的關系
現代教學方法具有開放性、探索性、靈活多樣性的特點。不創新，就不能突破傳統教學的藩籬；不創新，改革就無法向縱深推進，教學就活不起來。但強調創新的時候，我們要注意防止熱衷于趕時髦，只圖表面熱鬧，不問實際效果的偏向。因此，我們既要充分借鑒前人在教學方法上的經驗和教訓，也要結合自身的實際情況做相應的變通。不可盲目照搬別人的模式。
（四）處理好制度建設和教學要求之間的關系
高校要求教師創新教學方法，但有關政策制度卻是阻礙創新的。在很多高校，教師的考評、津貼的發放都以課時為標準，因為課外的工作沒法計算工作量，這樣一來教師只需在規定的課時內講好課就行了。因此，政策制度的精神與教學要求不相吻合，是制約高校教學方法創新的主要障礙。所以毫不奇怪，各高校在教學方法創新上往往雷聲大、雨點小，議論多、行動少，領導號召多、教師踐行少。反觀西方高校，教師的福利待遇和工作職責要求是在聘用時商談確定的，教師的待遇并不因課時的多少而改變，教師不需要通過課時津貼爭待遇。這樣一來，高校和教師雙方關注的焦點就不在課時和課時費上，而是教學質量。
（五）處理好整體推進與分步實施之間的關系
教學方法改革是一項復雜的系統工程，由于教學過程、教學因素的復雜性和多變性，特別是高職教學方法具有特殊性，教學方法改革會受到各種因素和條件的制約。因此，教學方法的改革切忌急功近利，這就需要對教改的現狀進行深入的調查和理性的診斷，找出問題的癥結，考慮教法改革所受的制約和所需要的條件，從本校實際、教師實際、學生實際出發進行宏觀謀劃，確定教改整體推進的總目標，把總目標分解為具體的分目標，分步實施，逐步到位，扎實穩妥地將教法改革推向縱深。
演講好的學習方法范文第4篇
1 中學英語口語“發展性教學觀”內涵分析
發展性教學，是指以促進學生的發展為目的，在教師的主導作用下，充分發揮學生主動性和創造性，使學生在掌握知識技能、培養智力和非智力因素、提高思想道德素質等各方面都得到全面、協調、可持續發展的活動。它著眼于學生在知識、能力和個性等“從事創造性勞動的基礎”方面的協調發展，強調學生在自身發展中的主體作用和主觀能動性，培養“個性化”的創新型人才。它不是只傳授知識、訓練學生學習技巧的教學，而是一種促使學生轉變學習方法，主動探求知識的教學。
傳統的英語教學模式授課都是重知識傳授，輕能力培養，在教學中就只有不斷地向學生輸灌知識，而極少在口語上培養學生的表達能力，加上應試教育傾向嚴重，把英語口語學習給忽略了，口語教學明顯得不到重視。教師成了復制、灌輸知識的“機器”，學生成為接受知識的“容器”。它忽視了教學活動中學生的“主體性”和主體發展的復雜性與多樣性，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創新、勇于創新的個性品質等的培養是在教學過程之外的。中學英語口語“發展性教學觀”強調學生的發展是一個在教師的引導下自我生成的過程，學生變傳統的被動學習為積極主動的、探究式的學習，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系，共創和諧的教學活動。
2 中學英語口語發展性教學策略
2.1 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，優化英語口語學習環境
新課程標準指出，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在英語口語教學，學生主動參與在教學中，是教學取得良好效果的重要策略，是學生主體性發展的必然選擇。教師要在教學中把學生的發展放在中心位置，以學生的發展為目標設計教學活動，有意識地培養學生較高的成就動機、較強的競爭意識、濃厚的學習興趣和主動積極的參與態度。
英語口語教學本質上是技能教學，要想使學生獲得持久的興趣，就要求教師和學生在課堂內外共同營造良好的英語氛圍。因此，教師在教學過程中，要喚起學生的學習興趣，充分調動其各個身體器官積極興奮起來，從而促進技能、技巧向藝術美的方向發展、升華。這種自覺化的參與意識，使之達到自我價值的實現。例如語音教學中的練習時比較枯燥的，學生總有一些音發得好，一些音發不好。常規的教學方法是教師在示范后讓學生反復練習，教師再進行糾正。如果教師將學生視為積極主動的教學主體，讓學生從自己發音中發現說得最準確的一個音，或一個字、句子、段落，再找出說得不夠準確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學生自己體會到的，最容易理解，也最容易做對。學生從自身狀態中找出各環節，發現問題，自我糾偏，就能夠形成主動參與的意識并不斷提高主動參與的能力。在英語口語教學中，教師除了正常的課堂教學外，還應組織多安排些課外活動，多給學生創造一些說英語的環境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識競賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。
如在如外研版八年級上冊“Module11 The weather”模塊中，為了讓學生能用恰當地道的英語介紹天氣情況，我在課堂上播放了好幾個英語頻道的天氣預報片段，讓學生在“看”和“聽”的基礎上，理解英語天氣預報的模式和內容。通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學生的語感。在學生聽懂的基礎上，再組織學生進行模擬表演，讓學生模仿電視上的天氣預報員進行天氣預報，然后其他同學一起評選出“最佳英文天氣預報員”，最后由老師頒發獎品。我相信，學生在如此輕松有趣的氣氛中，一定會保持高度的學習英語熱情和參與活動的積極性。
2.2 合理對待學生的個體差異，尊重學生的個性化發展
新課程標準指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”同時要“特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會”。尊重差異，實質上是尊重學生的個性化發展，就是承認學生發展的獨特性，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性，使之在原有的基礎獲得最優發展。但在傳統的教學中，教師以主體的身份出現，學生被動地、無條件地服從教師的指導。教師會認為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學方法的慣性模式，并以此來訓練每一個學生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學生的個性。
由于在一個班集體中，學生的學習能力不可能一樣，因此，教師要根據學生性格差異及接受知識水平的能力采取不同的教學方法。比如，性格內向，英語發音不標準，口語基礎水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現有畏懼心理的個別學生。教師要研究口語的本質特點，盡力捕捉學生身上表現出的或潛在的獨特的、創造性火花，盡可能發現其與眾不同的地方，使學生認識到自身的優勢， 增強自我發展的自信心。教師要找個適當的時間單獨讓學生開口說英語，從簡單的字句開始鍛煉，發現有表現好或者說到標準的字句時，要給予及時的表揚，如此以往，將慢慢的幫助學生樹立了信心，對有說英語有害羞或恐懼感的學生的口語培養將有一定程度的提高。
2.3 建構合作學習的教學關系，鼓勵學生進行合作型學習
發展性教學將教學視為教師與學生、學生與學生共同探索知識的活動過程，師生之間形成良性促進的和諧關系――相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關系，這樣將極大地激發學生的積極主動性和創造性，使之獲得充分的發展。正如新課程標準所指出的：把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
因此，在英語口語教學中，教師要相信學生，尊重學生，通過平等的合作、溝通引導學生。傳統的口語教學是教師教學生學，甚至把口語課上成聽力課。在合作學習中，教師不只是言者，學生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學生的角度而言，學生把發展自己作為參與教學的目的，積極與教師一起完成教學任務，在教學的各個環節上發表自己的見解。
如外研版七年級下冊“Module5， Unit1 Shanghai is bigger than Hongkong”這節聽說課主要學習形容的比較級，目的是使學生能夠使用含有形容詞比較級的句子進行地點和地理特征的比較。為了讓學生自然地有目的地對比兩座城市，筆者設計了為2020年奧運會推薦主辦城市的任務。筆者把學生分成四組，四組學生分別代表四座城市。為了對學生進行文化意識的培養以及文化知識的輸入，筆者特地選擇了洛杉磯、悉尼、巴黎三座大家熟悉的外國城市和一座待定的中國城市。中國城市設為待定是為了讓學生很有目的很有興趣地去課文內容及對比上海香港兩座城市。學生主要通過以下三部分來完成這個推薦任務：第一，對比上海香港兩座城市，挑選其中更具競爭力的城市成為中國的申辦城市。第二，各小組將自己所代表的城市進行兩兩比較，說明自己更具有優勢的地方。第三，各小組成員進行合作討論，最后推選一名代表進行申奧陳述，總結并闡述自己所代表的的城市相對于其它城市更具有優勢的原因。學生在完成每一項課堂任務的同時都是使用形容詞比較級的句式來對比兩座城市，這使課堂的語言學習有機地融入話題主線中，這樣學生可以在做中學，學中用。通過拉選票的活動方式使教師對學生的課堂表現的評價融入到教學內容與教學過程當中去。
2.4 重視課堂教學評價，促進學生發展
“發展性教學觀”著眼于學生的全面發展，主張將服務和促進學生的未來發展作為貫穿評價過程，凸顯教學評價的“理解性和發展性”。教師需要把學生看作是正在不斷發展、有待發展的人，以動態發展的眼光看待發現學生的優點和進步，積極關注鼓勵學生的成功和收獲，從而為學生的進一步發展提供精神動力和方向指導，幫助學生發現學習中存在的問題并找出解決辦法，引導他們了解明確自身發展的優勢和潛。
新課程標準也強調，要注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重培養和激發學習的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學評價是激勵學生的一種手段，是聯系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學生適時的肯定性評價是激發積極情感的最好的激勵，肯定性評價語起著導向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進師生的知識、思想和情感的交流，而且有利于提高自主學習的積極性。
演講好的學習方法范文第5篇
2009年5月，xxx中學的制度建設、課堂教學改革、作業改革、文化建設、家校共建等方面的經驗和做法作為教育典型在《濰坊日報》發表……2009年10月,在全縣范圍內舉行的素質教育工作項目點評中，我校的許多做法受到了縣教育局領導和點評小組成員的肯定和贊揚，取得了全縣第五名的好成績。2009年11月，我校承辦了昌樂縣作業改革現場會，省教科所領導亓殿強、陳培瑞、市教科院領導劉培正，縣教育局領導趙長忠、孟令華等參加會議。在會議上，我校的“三維三化”作業改革項目研究受到了與會領導的一致好評。下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實施的。
一、解放思想，更新觀念，從領導開始，致力于教學改革。
為了促進學校老師解放思想，更新觀念，致力于教學改革，我校獨辟蹊徑，采取多種措施讓學校領導起模范帶頭作用。首先，學校校委會成員按所學專業（專長）全部任課，并與其他教師一樣，共同進行理論學習、編制導學案、參與集體備課、進行達標錄像課、以‘藍’帶‘青’；其次，校委會成員包靠學科，做到全程管理，全程指導，引領學校教師向骨干型、名師型教師方向發展。
（一）解放思想，更新觀念
學校領導班子通過調查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎教育發展變化特點，進行分析研究，最后確定了提升教育教學質量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務性工作，加強作業設計的創新與管理；減輕教師對學生的硬性指導和束縛，加強學生的自主學習與探究；減輕師生過重的教學心理負擔，加強相關主題心理輔導與交流；減輕學校單方承擔的教育職責與壓力，加強家校教育公約探討與實施。通過改革，實現真正意義上的“減負增效”，確保學校的教育教學沿著正確的軌道發展。
1、確定自主互助教學思想，全方位創新學習方式。
為了更好的進行課堂教學改革，學校利用一切機會，派學校教研組長以上人員外出學習，更新理念。通過培訓學習，學校領導班子認識到了“自主互助學習型”課堂的優勢及潛在的教學理念的更新，認識到作為教師要在課堂教學中著眼于引導，變苦學為樂學、變死學為活學、變學會為會學，把培養學生靈活解決問題的能力作為教學重點，把思考、合作、探究、自信帶入課堂。努力探索“以課時學案為依托，以學生為主體，以問題為主線，以合作探究為基礎，以問題解決為目的，以能力培養為核心”的自主合作問題式學案教學模式。
2、全面推行導學案教學，優化作業設計。
為打造“高效”課堂，校委會成員包靠學科組織開展教研會、集體備課會。在全校推行導學案，要求教師上課必須使用導學案，提高課堂效率，并積極進行作業改革的探索。一年來，我們在導學案的編制和使用、作業的布置和評價、教師備課等方面都有了豐富的經驗。
（1）導學案編制由包科領導審核，力爭做到“四精四必”。“四精”是：精選，指精選教學方法、內容、習題，落實在集體備課上。精講，指學生可自學的不講，學生自己能理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發解惑上。精練，指課上多練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，指通過精批發現學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全班抽批、統計分析、及時反饋、講評輔導上。“四必”為：有編必用、有發必收、有收必評、有評必糾。
（2）針對導學案使用情況，我校因科制宜，確定了與導學案使用相適應的學科作業。
首先，學校依據縣教育局作業改革精神，本著量少、質優、效高布置原則，大幅度削減學科作業數量，變學科課堂常規作業本為“糾錯本”。糾錯本主要有二個功能：其一是導學案糾錯，其二是典型題目（內容）積累。糾錯本學校統一規定了糾錯格式和要求，學生把每堂課課前自主學習導學案中出現的問題改正在“糾錯本”上，并寫出錯因分析，然后交給學或教師批閱。這樣做，增強了知識鞏固的針對性；“多錯多糾，少錯少糾，無錯不糾”，千人千面，量少效高，避免了傳統學科作業的重復性、低效性。
其次，對于實踐作業我們實行“菜單”式自選。學校充分發揮全體教師、學生的智慧，征集實踐性探究性作業題目，內容力求涉及學生生活的各個領域，突出原生態、草根性。然后歸類整理成一份作業“菜單”；學生以學習小組為單位，進行任務“認領”，開展實踐和探究。整個操作流程，即：“題目學生認領，調查學生組織，結論學生得出”。學校通過評價機制激發學生參與的內在動力，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（3）確定了與學案相適應的教師學科備課。根據縣教研室下發的學科指導意見精神，結合本校教學實際，各學科明確了導學案的編制樣式，統一標注校徽、學科、主備人、審批、課題、日期、序號；明確了導學案的設計內容，包括教學目標、重難點、教材分析、學情分析、課堂檢測等，規定了備課程序和日期，要求教師個人編寫出導學案后，按照個人備集體議個人改學科負責人審核再修改打印的流程，將備課材料于學校規定的時間上交專門負責備課的學校管理員處存檔備用。
（二）校委會成員帶頭上好課改示范課
為積極落實濰坊市教科院“三四五”課堂教學模式和昌樂縣“自主互助學習型”課堂精神，學校校委會成員帶頭上好課改示范課，大力促進課堂教學。為了保障聽課評課工作扎實進行，學校采取三項原則：一是“領頭羊”原則。學校充分發揮學科帶頭人的先鋒模范作用，要求每人出示一節高質量的校公開課，讓學科教師共同評課，讓教師們看在眼里，學在心里，從思想和行動上向領導們看齊，人人都參與錄像課活動。二是“天平”原則。學校精心部署本學期縣優質課報名評選工作，成立由教導處和教科室組成的評課領導小組，對報名參評的14名教師，本著公平、公正、公開的態度，進行聽課打分，篩選出7名教師參加縣優質課評選，力求讓每一位參評的教師心悅誠服。三是“持久戰”原則。本學期，由教導處統籌安排全體上課教師的聽課計劃，保證教師每周每學科都有課聽，有課評，把聽課評課作為一項常規教學工作落到實處。
（三）學科領導積極參加各類培訓，提高學科教學指導能力。無論是市、縣級教研會學科領導均帶隊參加；2009年暑假學科領導積極參加省市縣三級培訓；2009年8月20日至22日，級部教研組長以上人員共16人參加了昌樂二中校本培訓，學習新的教育教學理念；10月29日、30日，以上人員又參觀考察了昌樂二中初中部，重點考察了備課、上課、作業等教學環節。
二、搭建教師成長的平臺，引導教師專業發展。
為打造一支思想過硬、業務精良的高素質教師隊伍，xxx中學非常重視教師專業發展的引導，并積極為教師成長搭建平臺。
在加強教師專業素質建設方面，我們以細化管理、張揚個性為目標，要求全體教師制定個人成長三年計劃，尋思路，求實效，力爭發揮自身優勢，張揚個性，形成自己的教學特色。在教學研討過程中我們著力突出“學、研、練”三字方針。
一是注重一個“學”字。俗話說：“智出于學，慧源于習”。平時，我校不間斷的組織教師參加各級教研培訓、讀書活動，并撰寫心得體會或讀書筆記，以提升教師理論素養。我校提升教師素質采取的最主要的方法就是形成制度，促進讀書學習。根據《xxx中學青年教師讀書計劃》，在青年教師中開展讀書活動，要求教師每學期至少閱讀一本教育專著，撰寫兩篇讀書心得，開展讀書心得交流，建立教師個人博客。同時，由教導處組織評審組每學期組織一次讀書筆記的檢查，檢查結果納入年度崗位考核。要求每位教師理論學習做到“四有”即：有學習計劃安排，有教育專著讀本，有學習筆記，有學習心得。讀書活動的開展使教師養成了工作學習化、學習工作化的良好習慣。在2009年暑假山東省初中教師遠程研修學習中，我校教師全員參與，認真參與聽課交流，汲取經驗，高質量完成培訓作業，積極參與主題研討，與專家零距離互動交流。在研討中，老師們對“什么樣的課堂是高效課堂？如何構建高效課堂教學模式？如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？如何實現自主高效課堂？如何有效開展小組合作學習？如何進行“導學案”課堂教學模式教學？課堂教學中教師常用的激勵性評價語言有哪些？課堂教學如何確保學生的主體地位？新課堂教學策略中如何體現教師的主導作用？”等有了更高、更深層次的感悟和理解。我校的經驗做法有一百多篇被昌樂縣公文傳輸系統采用，我校的一些實際做法還在山東省教育電視臺、昌樂縣電視臺等媒體上播出。
二是突出一個“研”字。學校要求教師高度重視教研工作，以集備教研為基礎，以教研組為單位，以研究高效課堂為切入點，把教科研融入日常的課堂教學之中，把教科研融入教學常規管理余校本教研之中。
注重通過日常教學發現人才、培養人才。要求包科領導對教師的專業發展進行更為細致到位的指導，打造教師展示與提升的平臺。通過豐富多彩的形式打造名師是我校教科研工作的重中之重，如“學校十佳教師評選”、“課堂教學大賽”、“教壇新秀”，“校級公開課”等都是我們活動的一部分。為了更有效地提高課堂授課效率，最大限度的調動學生參與學習的積極性，我校在2009——2010學年加大教育投資，專門配備了攝像機，在全校范圍內開展“小組合作學習達標錄像課”活動。活動中做到：（1）全員參與。每位教師無論教齡，無論學科，全部參加達標錄像課活動；（2）過程規范。課前有集備、課中有聽課、課后有評議、教者有反思。每一位教師講完課后，各教研組利用教研活動時間集中評課。“有講必評，知無不言，言無不盡”是xxx中學一貫堅持的評課原則，無論是授課者還是評課者都受益匪淺。（3）資源共享。自從活動開展以來，本學期已錄像80余節，所有錄像課都存放于學校教學資源庫中，各個教研組、個人都可以利用教研活動時間或空余時間觀看錄像課，品評得失，取長補短。
注重教學的日常反思與課堂實踐的研究。在常規教學中開展新課程研究、管理研究、課堂教學研究等。學校不僅定期開展教學的研究活動，如每周定時開展的聽課與評課活動、教材研究活動、課堂某環節研究活動等，堅持推行集體備課模式，立足分層教學，進行集體備課活動，而且通過課題研究、學術交流、教師論壇等活動，促進教育教學研究工作的深入開展，營造濃厚的教科研氛圍。實事求是地說，新的教研模式，增強了教研組、備課組同伴的互動、合作，集思廣益，博采眾長，實現了資源的共享，既減輕了教師個體繁瑣的備課負擔，又提高了教研的效能，一定程度上也提高課堂教學效率。
三是狠抓一個“練”字。學校要求全體教師認真鉆研教法，圍繞“自主互助學習型”課堂進行探討，利用并創造機會反復訓練提高授課技能。為了充分發揮我校名師優勢，發揮名師輻射作用，給更多的教師以勤練苦練教學技能的動力和支持，我校制訂了《xxx中學2009—2010學年“青藍工程”實施計劃》，將“共同探索、無限交流、雙贏合作、幸福人生”確定為我校青藍工程的理念，著手實施“青藍工程”、加快青年教師成長步伐。青--教齡三年以下的教師，藍--市縣教學能手、優質課獲得者。組合方法是：采取“一對一”形式，雙向選擇，掛鉤結對；工作目標是：“一年打基礎、兩年上水平、三年成骨干”；開展形式是：輪流聽課，互學共進；成果展示方式是：舉行青年教師匯報課；評價手段是：捆綁評價；保障措施是：制度傾斜，團體獎勵。通過青藍工程的啟動，充分發揮了學校名師群體的優勢，老教師的經驗幫助新教師在教育教學上少走彎路盡快上正軌，新教師的工作激情與新思路也會促使老教師克服職業倦怠，促使其在教育教學上精益求精。以老帶新，以新促老，教學相長共同提高的好局面。
2009年5月，市、縣教研部門領導來到xxx中學，對語文、數學、英語、物理、化學、歷史等學科的課堂教學進行了調研。張校長就校園文化建設、課程開設與實施、課堂教學改革、作業與考試、師生發展等方面的創新性做法進行了匯報。各位領導深入課堂，通過聽課、座談、交流等形式對我校近十位教師的教學情況進行了全面調研，并從新課程理念、教學設計、教法、學法、作業批改等方面進行了面對面的輔導。專家們對我校教師認真負責的教學態度、教學功底、教學技藝給予了充分肯定，同時也指出了個別教師的不足和努力方向。對我校教師轉變課堂教學理念，提高課堂教學效率，促進學校教育教學水平的提高起到了重要的作用。
三、學生學習方法指導和習慣養成教育
（一）學習方法指導
1、學習方法靠養成
（1）利用班會、自習、社團的組織和引導，培養學生逐步養成制定計劃的習慣、預習的習慣，適應教師的習慣、“學就要專心地學，玩就要投入地玩”的勞逸結合的習慣。
（2）充分利用導學案中“導”的作用，引導學生掌握各科學習的方法，養成“堂堂清、日日清、月月清”的習慣、自主學習與合作學習相結合的習慣。
（3）每天早上第一節課之前，播放“美文欣賞”，晚自習第一節課前十分鐘組織學生臨摹字帖，使學生養成背誦朗讀美文的習慣、認真書寫的習慣。
（4）開放圖書室，上好主題閱讀課，定期舉行“讀書沙龍”、“名著點評”等活動，培養學生讀書的習慣、寫作的習慣、勇于展示自我的習慣。
“教是為了不教，要教給他們良好的學習習慣”這句話現在已成為xxx中學所有教師的共識。
2、以社團為載體，激發興趣，拓展知識，促進個性發展。
（1）學校保障。學校從提升生命質量，豐富人生閱歷，培養寫作技能，進而提高學校教育效能的高度認識社團建設的重要性，做到了社團活動系統化、規范化、課程化。制定了《xxx中學學生社團活動實施方案》、《社團活動綜合測評細則》等制度，明確了社團活動的指導思想、宗旨、管理及考評等方面的要求，有效保障了學校社團建設工作的規范組織。
（2）機構健全。通過學生“自行申報、自我組織、自主活動”與學校“登記——申批——管理”相結合，納入學校社團管理體系。
（3）陣地創新。如文學社對室內場地進行美化布置，著重體現文化氣息；師生共同編輯文學社刊物，除收錄習作之外，加入“親近名家”、“活動留影”、“你說我評”等欄目，使刊物新穎別致。
（4）活動精彩。豐富而有個性的活動是社團的生命力所在，也是激發學生的學習興趣、自動優化學習方法、促進個性發展的有效渠道。社團負責教師采取多種形式的活動開拓社員的視野，吸引學生興趣，如文化講壇、校外采風、文集展覽、社會調查、旅游考察、演講朗誦、辯論會等。今年，我校的體育節、藝術節舉辦得紅紅火火，社團活動開展得如火如荼，涌現出了電腦愛好者協會、“錦繡前程”等名優社團。科技節及藝術節中，學生的作品異彩紛呈，科學幻想畫、科技小論文、手工制作盡顯學生才能和智慧。2009年11月16日，山東教育電視臺播出了以《xx中學：加強學生社團建設，推動教育科學發展》為題的專題報道。
（二）習慣養成教育
“管理打造習慣，習慣決定性格，性格成就一生”，我校以作業為活動載體，在“全、細、實”上下功夫，使習慣養成教育規范化、持久化。
1、“文明素養伴我行”活動。學校利用國旗下的講話、校園廣播站、宣傳欄等多種途徑和手段，開展“文明素養伴我行”活動，引導學生尊敬師長，團結同學，語言文明，行為文明，思想文明，帶動全體學生養成講文明的好習慣。無論是課上交流、課下交往，還是打飯排隊、離校排隊等各個方面都文明禮讓。
2、“消除白色垃圾，靚我可愛校園”活動。學校發出倡議書，把“消除白色垃圾”作為班集體作業，倡導同學們講好班級衛生、校園衛生。學校政教處定期對班級衛生以及衛生區進行檢查，并打出成績進行公示。實行“衛生流動紅旗”制度，每周對各班衛生情況進行匯總，評選優勝班級予以表彰。
3、“向亂寫亂畫說不”活動。一是擺現狀，明道理，立說立行。組織學生查看教室墻壁、閱覽室桌面、多功能廳座椅等處被亂寫亂畫后的“慘狀”；開展討論，從個人素養、愛護公物角度寫觀后感，深入剖析思想根源，引導學生樹立“勿以惡小而為之”的思想意識；在黑板報中開辟專區，開展“倡議留言”和“表決心”簽名活動，倡導在亂寫亂畫方面“天天說不”，引導學生“天天不做”；組織“我的地盤我清理”行動，動員學生行動起來，集中清擦亂寫亂畫的痕跡，營造干凈整潔的學習環境。二是“堵”、“疏”結合，為學生提供展示才藝的平臺。學校在每個教室門口墻壁上安裝一塊小黑板，分發了彩筆，學生輪流在小黑板上書寫勵志格言，按自己的愛好選擇書寫內容和進行版面設計，盡情展示自己的才藝。
對于我校的這一系列措施，昌樂縣公文傳輸系統多次介紹我校的經驗做法：2008年11月21日《xxx中學開展“文明素養伴我行”活動》；2008年12月5日《xxx中學開展“向亂寫亂畫說不”主題教育活動》；2009年3月20日《xxx中學：開展“消除垃圾，靚我校園”活動》；……
四、加強教學過程管理，向管理要質量。
