小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略

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小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)化教學

在當前的小學數(shù)學教學中，生動活潑的教學過程有利于激發(fā)學生學習興趣，將學生的注意力集中到學習活動之中，發(fā)揮學生主體地位，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，促進教學成效提升。作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)當以教學過程的優(yōu)化作為切入點，注重貫徹落實新課程理念，全面優(yōu)化教學方式與手段，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，提升教學成效。 優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。

一、置疑引論，讓知識探究活起來

學生有了疑問，自然會感到困難，此時就會產(chǎn)生解決問題的心理，而如果教師直接將答案告訴學生，學生得到的只是一時的豁然開朗，而沒有形成知識的構(gòu)建。因此，在教學中，教師應(yīng)通過問題來引導學生以合作的形式來進行討論、交流，然后提出問題的解決對策。如此，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，印象就更為深刻了。

以“圓的面積”教學為例，教師首先以幻燈片形式呈現(xiàn)街心花園圓形花壇圖像，然后提出問題：（1）要求花園的面積，需要知道哪些條件？（2）花園里種有花草，能直接測量到花園的半徑嗎？接著組織小組學生進行討論。在討論中，教師通過巡視來幫助各個小組解決討論中遇到的困難。教師會發(fā)現(xiàn)，學生對求圓的半徑較為迷糊，此時教師以周長作為引導，學生很快明白了可以通過求周長來求得圓的半徑，由此圓的面積計算也就順理成章了。

二、以用促練，讓鞏固練習活起來

就小學數(shù)學而言，很多知識都來源于生活，加之小學生具有好動的特點，教師就可以在教學后以實踐活動來促進學生對知識的鞏固。而且，現(xiàn)代社會所需要的也是具有實踐能力的人才，從小培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學數(shù)學的教學要求，也符合新時代素質(zhì)教育的要求。

以“分數(shù)乘法”教學為例，教學后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學生在放學后收集相關(guān)商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學應(yīng)用題。很多教師都認為這種做法是浪費時間，學生沒有能力去自己編應(yīng)用題，還不如直接出題給他們做。其實，這種認識是錯誤的。雖然小學生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導，學生是能夠完成相應(yīng)任務(wù)的。就像上述的案例中，很多學生放學后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題。課堂上，教師可以先問學生商品的價格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個應(yīng)用題，然后再聯(lián)系生活實際來讓學生解決這些問題。學生的興趣得到了激發(fā)，對知識的學習變得更加主動，學習效率也自然得到了提升。

三、優(yōu)化數(shù)學學習方式，提高創(chuàng)新意識

在新授課中，閱讀也是一種能力，一種技巧。它不僅僅是讀的過程，而且是動手動腦的有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。為了使學生讀有所得，讀有所感，教師將讀分為粗讀、細讀、精讀幾種形式，并為學生編寫自學提綱，誘導學生獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)新意識。粗讀：要求學生先通讀教材內(nèi)容，大致了解所要學習的新知識，要求把教材中重要的概念、公式、性質(zhì)法則用符號畫出來。細讀：就是要求學生具體細致地閱讀，要求學生帶著老師提出的問題，一邊閱讀，一邊思考，一邊討論，使口、腦、手多種功能并用，力求解決所提出的問題。精讀：即讓學生在基本弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對其中的一些問題做更深入地分析，產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑問難，進一步理解新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握知識的內(nèi)涵和外延，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律所在，最終形成自己的見解。學生在這樣一個和諧、民主、輕松愉快的氛圍中獨立思考，相互合作，不斷追溯，使其創(chuàng)新意識不斷增強。

四、巧用多媒體，有效地激趣解疑

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課程的一個重要理念。由于小學生自身的年齡特征，要讓他們在四十分鐘內(nèi)自始至終保持高度的注意力，那是很不容易的。教師要創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學生有“如臨其境”的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。而多媒體不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的有效性。有效的課堂評價要做到：評價的語言要飽含激勵，用教師的真情實感去評價學生；減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價；做到嚴格管理與激勵評價相結(jié)合，批評與激勵相結(jié)合，主要在批評的方式上下工夫，最終達到促進學生發(fā)展的目的。

小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作探究；教學理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-320-01

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用廣泛性等特點。小學數(shù)學教學是數(shù)學思想的啟蒙教育，為學生以后的學習打下了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，形成了初步的數(shù)學思想。數(shù)學課程標準要求，使學生學有價值的知識、有實用性的知識，促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學的有效性。因此，教師要優(yōu)化課堂教學，使學生獲得知識和技能，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。在小學數(shù)學教學中，我們要堅持新課改教學理念，創(chuàng)新教學，使得課堂更加靈動，提高數(shù)學教學水平。

一、借助知識樹，建立知識體系

在教學小學數(shù)學時，把知識、方法、思想緊密相聯(lián)，便可以形成一棵“知識樹”。主干是每章的內(nèi)容，其中的枝葉是每節(jié)的知識點，這就是數(shù)學知識體系中的精髓。建立“知識樹”，可以幫助小學生從整體上掌握每個單元甚至每個學段的知識構(gòu)成，把握各個知識點之間的相互聯(lián)系，加深對數(shù)學實質(zhì)的理解。例如在教學“分數(shù)除法”時，可以先給學生看一下本單元的“知識樹”，讓他們初步了解一下本單元的主要內(nèi)容，對接下來的學習做到心中有數(shù)。在本單元的學習結(jié)束之后，可以再拿出這個“知識樹”，大家一起來回憶一下學過的知識，加深對所學知識的理解和掌握。

二、充分了解學生

《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關(guān)重要。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。

三、自主合作探究，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學新課標提出要讓學生全程經(jīng)歷知識和技能形成發(fā)展的過程，形成統(tǒng)計和空間觀念，學會用數(shù)學思維去思考問題；形成以數(shù)學方法解決實際問題的觀念需要學生在學習過程中親身去體驗和發(fā)展，單純靠教師教是無法達到的；培養(yǎng)學生應(yīng)用意識要始終貫穿于整個學習過程。而要想實現(xiàn)上述過程目標，必須依靠學生積極開展自主探究。數(shù)學課程反映的是現(xiàn)實世界的內(nèi)容，學習數(shù)學的過程也應(yīng)是活潑生動、積極主動和極富個性的動態(tài)化過程。在課堂上，教師要為學生留出足夠的時間與空間去獨立思考，獲取知識以及積累學習經(jīng)驗。這要求學生不斷反思自己和他人的觀點看法。以“100 以內(nèi)的加減法”這部分知識的教學為例，為了解答實際問題，學生必須探究不同的算法，這些算法要求學生學會正確使用操作小棒，并根據(jù)自己具備的知識與經(jīng)驗，積極開展自主探索才能得到。這個過程表明，學習數(shù)學是一個學生自主探究知識的過程，而不是被動地去接受灌輸?shù)倪^程。以獨立探究為基礎(chǔ)，學生在學習小組內(nèi)可以自由展示各自的思維方法，與同學展開分析討論和研究，實現(xiàn)彼此啟發(fā)，優(yōu)勢互補，進而拓展學習思路，形成更好的問題解決策略，最終把知識內(nèi)在的規(guī)律性揭示出來。增強合作意識的同時，也能實現(xiàn)學習能力的有效培養(yǎng)。

四、課堂進行預(yù)設(shè)，做好應(yīng)對準備

教師對于課堂上學生可能會提出的問題以及其他突發(fā)事件要提前做好應(yīng)對準備，做到心中有數(shù)。要積極引導和鼓勵學生去思考解決問題的方法和思路，認真關(guān)注學生的情緒變化和心理反應(yīng)，鼓勵學生說出自己的想法，還要認真研究解題方法，指導學生掌握多種解題思路，同時要及時糾正學生在解題過程中的失誤等。比如，在教學《統(tǒng)計與可能性》的內(nèi)容時，在課堂上教師可以這樣操作：同時投擲兩枚硬幣，讓學生猜猜兩枚硬幣都正面朝上的幾率有多大？教師在備課時，會想到會有1/3的學生回答錯誤，原因是有不少學生會認為會出現(xiàn)三種情況。所以教師可以事先想出糾正學生錯誤的方法：在課堂上，讓學生用兩只手代表兩枚硬幣，硬幣朝上的情況（A）用手心朝上的手掌表示，硬幣朝下的情況（B）用手心朝下的手掌表示......學生通過手勢演示，就會發(fā)現(xiàn)事實上會出現(xiàn)（AA、BB、AB、BA）這四種情況，從而會得出結(jié)論：①兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝上。②兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝下。③兩枚硬幣有1/2的可能性是一枚正面朝上，另一枚正面朝下，注意不是1/3。教學實踐證明，如果小學數(shù)學教師對課堂上可能出現(xiàn)的問題在備課時進行預(yù)設(shè)，那么相應(yīng)的應(yīng)對策略會更加有效，這樣以來形成的教學課堂會更加成功。

五、營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”……筆者認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們老師要精心設(shè)計教學，靈活掌控課堂，優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻：

小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學 教學質(zhì)量 優(yōu)化教學 培養(yǎng)學生能力

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。課堂教學，作為教學的一種主要形式，因其獨特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。課堂教學是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學質(zhì)量、促進學生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學目標的主要過程。因而優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂教學一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中積累的一點做法:

一、優(yōu)化教學目標論

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

二、優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如:教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了。”

四、注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應(yīng)用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

2.培養(yǎng)學生的合作能力的策略

小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：先學后教；自主學習；培養(yǎng)興趣；課堂實踐

在我國當前的教育改革中，重點推行素質(zhì)教育這一方針，素質(zhì)教育是要求學生在掌握知識的基礎(chǔ)上還能應(yīng)用這些知識進行創(chuàng)新。所以題海戰(zhàn)術(shù)的方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當前的小學數(shù)學教學了。在這種環(huán)境的影響下就需要學生不斷創(chuàng)新思路，教師應(yīng)該采取合適的手段改變學生的思維定勢，本文介紹了“先學后教”的方法，可以讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣他們在今后的學習過程中就會變得更加主動，為實現(xiàn)學習能力的培養(yǎng)作出巨大的貢獻，下面筆者針對這一教學方式展開詳細的探討。

1 指導自學，突出學生主體地位

在“先學后教”這一教學模式中，實際上就是要引導學生具備自學的能力，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生過于依賴教師的講解，不愿意自己動腦，所以長此以往就會造成他們的思維產(chǎn)生定勢，而數(shù)學又是一門邏輯性較強的學科，需要學生善于思考，多思考，這樣才能保證更好的獲得知識。因此教師在新的教學模式下，應(yīng)該采取合理的手段指導學生進行自學，這樣在無形之中，學生的主體地位也能得到充分的顯現(xiàn)。自學實際上就是在教師的幫助下按照一定的步驟循序漸進的進行學習，這就需要明確知識點，有針對性的提出問題。以五年級下冊學習的分數(shù)的意義與性質(zhì)為例，在教學前應(yīng)該先提出這樣幾個問題，讓學生根據(jù)書本上的知識找出答案。首先，分數(shù)是如何產(chǎn)生的？如果我有一個蘋果，平均分給兩個小朋友，那么每個小朋友能夠分到多少蘋果，應(yīng)該怎樣表示？如果將四個蘋果平均分給兩個小朋友，那么結(jié)果又如何表示呢？學生需要在書本中找到問題的答案。在整個自學的過程中，為了營造一個良好的思考環(huán)境，應(yīng)該保證課堂的安靜，教師也不要隨意插話，在這一過程中，學生通過自己的努力學習了知識，極大的提升了其自信心，并且對知識產(chǎn)生了初步的認知，在此基礎(chǔ)上，教師再進行詳細的講解，學生就很容易接受了，教學效果也更加理想。整個過程中，學生的主體思路得到了保證，也避免了盲目隨從性。

2 激感，提高自主學習興趣

數(shù)學學習是一個能夠促進各個方面共同發(fā)展的過程，學生在進行學習的過程中，要想保證良好的教學效果，就要讓教學方法顯現(xiàn)出情感化的特點。因此教師應(yīng)該采取有效的方式引導學生將情感展現(xiàn)出來。先教后學的過程中，學生能夠獲得內(nèi)在動力的支持，充分促進了學習自主性的提高。在講解多邊形面積的時候，教師先讓學生判斷“兩個三角形的面積之和等于一個平行四邊形的面積”這一認識正確與否，學生只有經(jīng)過親自的實踐才能作出準確的判斷，隨后教師就可以給學生一些時間，讓他們自己去摸索，可以用一些教學用具自己拼接，或者是畫圖等，總而言之，只有是通^親自的動手操作才能明白真正的數(shù)學道理。為了能夠讓學生獲得更多參與數(shù)學活動的機會，教師還可以采用辯論的形式讓學生對這一命題的正確與否展開辯論，一組學生作為正方，一組學生作為反方，這樣在激烈的辯論中，學生領(lǐng)悟出了真正的道理，雖然一個平行四邊形的面積是兩個三角形面積之和，但是老師所給的命題并不夠嚴謹，所以最終的答案是錯誤的。最后教師將重點的部分進行了總結(jié)，點明知識的要點。在這種“先學后教”的過程中，學生始終處于教學的主體地位上，并且在一定程度上還增進了師生之間，同學之間的彼此交流，為數(shù)學的學習營造了一個更為理想的學習平臺。

3 自學思考，激勵自主嘗試

“學而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的基本前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知的生成點，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知停靠點，讓學生帶著問題有目的地自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如，教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學生帶著如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進行自學例題。小數(shù)除法的關(guān)鍵是把除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)，但不能影響計算結(jié)果。書中介紹了兩種方法。其一，是通過單位換算，使除數(shù)變成整數(shù)，但是，計算后需再次換算單位；其二，是利用商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴大成整數(shù)，同時被除數(shù)也擴大相同的倍數(shù)。學生都會單位換算，也會運用商不變的性質(zhì)，因此，自學時能理解。然后，教師組織學生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習，學生會感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學，學生經(jīng)歷了算法的學習過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學來獲取到要學習的知識。

4 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力

教師首先從思想上更新觀念，把“你今天學到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學生的權(quán)力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。其次教師要給學生創(chuàng)設(shè)提問的機會。如在小學數(shù)學第四冊教材中，有一課時是銳角、直角、鈍角。在學生認識三種角的大小順序后，教師為了使學生知道“角的大小與邊的長短無關(guān)”，一般都是出示兩個度數(shù)相等的角，但一個角的兩條邊畫得較短，另一個角的兩條邊畫得較長，要求判斷哪個角大。但是如果改畫成一個銳角和一個鈍角，銳角的邊畫長點，鈍角的邊畫短點。

結(jié)束語

經(jīng)過多樣的教學模式實踐，筆者深深地感受到“先學后教”無疑是實現(xiàn)這些教學終極目標最好的模式，這樣的模式有利于學生的全面發(fā)展是不容置疑的，但不要忽視其弊端，并針對弊端將“先學后教”的教學模式進行改進，做到提高課堂效率的同時真正提高學生探究數(shù)學問題的能力。

參考文獻

[1]蘇春風.新形勢下“先學后教”小學數(shù)學課堂模式研究[J].新課程學習：下，2013（08）.

小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略范文第5篇

課程目標是進行游戲教學設(shè)計的重要依據(jù)。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應(yīng)該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產(chǎn)生了混亂的局面。教師應(yīng)當對自己的教學有一個基本的目標規(guī)劃，并用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。《數(shù)學課程標準》中確定了，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生要達到知識與技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展，并且還設(shè)定了第一學段（1～3年級）要達到的有關(guān)這四個方面的具體目標。我們在進行游戲教學設(shè)計和游戲活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。

1.突出游戲教學對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、增強學好數(shù)學的信心

《數(shù)學課程標準》要求通過數(shù)學知識的學習，要讓學生了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特征，吸引學生主動對數(shù)學知識的學習，探索數(shù)學的奧秘。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設(shè)計時，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，以達到寓教于樂的教學效果。例如在二年級下冊統(tǒng)計時，由于二年級學生對統(tǒng)計的概念理解起來有些困難，很容易上課時走神，因此教師可以設(shè)計“小小調(diào)查”游戲。例如可以把學生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上上睡覺時間進行調(diào)查和記錄，并且大家一起根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組把統(tǒng)計圖進行展示，并排除“講解員”進行講解，最后教師對幾個組的表現(xiàn)進行點評。因為統(tǒng)計的知識，是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用的比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。學生在課堂上積極參加游戲，理解并參與了統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

2.突出游戲教學對學生數(shù)學知識、思維的培養(yǎng)

“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”是《數(shù)學課程標準》對學生數(shù)學知識、思維的培養(yǎng)要求。游戲不僅對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣有幫助，并且有利于增加學生的數(shù)學知識儲備，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維習慣。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數(shù)學技能，教師可以在課堂上通過設(shè)計游戲幫助學生掌握這項技能。例如在小學低年級學習加法運算時，教師可以設(shè)計一個“算式找朋友”的游戲來幫助學生進行數(shù)學思維練習。

二、根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，選擇游戲類型

教學內(nèi)容是確定教學目標，選擇教學方法的依據(jù)。《數(shù)學課程標準》中在各個學段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”，并強調(diào)通過課程內(nèi)容，應(yīng)該注重發(fā)展學生的數(shù)感、符合意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，為了適應(yīng)時展對人才培養(yǎng)的培養(yǎng)需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，我們在進行教學設(shè)計時，應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容和教學要達到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學數(shù)學教學的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動和競賽。只有根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合理的游戲類型，才能達到良好的教學效果。例如在一年級上冊《生活中的數(shù)》的學習中，接觸1～5的數(shù)字學習時，為了讓學生在元認知的基礎(chǔ)上，讓學生體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數(shù)字代表的意義，提高學生的數(shù)學感知能力，同時還強化了學生的符號意識。讓學生通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強對數(shù)學的數(shù)學感知能力、培養(yǎng)數(shù)學意識與敏銳的觀察力。

1.數(shù)學游戲要具有科學性

首先，在選取數(shù)學游戲時，要充分考慮到游戲設(shè)計是否具有科學性，是否能反映出數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，是否有助于學生對數(shù)學的認識和理解。數(shù)學游戲的選擇要體現(xiàn)數(shù)學學習的思想方法和應(yīng)用價值，并且為學生拓寬思維活動提供空間。游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)從學生感興趣的點出發(fā)，并且要切合學生的實際生活，并通過游戲體現(xiàn)數(shù)學的思想和方法，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在，生活中充滿著科學。例如在小學中學習了各種圖形以后，教師根據(jù)學生愛游戲、愛探索的特點，帶領(lǐng)同學們玩兒“七巧板拼圖游戲”，在玩游戲之前告訴學生游戲規(guī)則，并讓同學們自己動手拼出各種圖形，用已經(jīng)學過的圖形知識來探索“七巧板”中蘊含的數(shù)學知識。