小學生養成習慣教育

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小學生養成習慣教育范文第1篇

【關鍵詞】學習習慣；課程標準；自主學習；小學；語文教學

【中圖分類號】G621

養成教育顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。一個良好的習慣，一次成功的教育，必將會對小學生形成健全人格、高尚品質發揮無可替代的作用。養成良好的學習習慣及生活習慣，培養小學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，將伴隨學生健康成長，影響一生。特別是小學生，養成教育尤為重要。

那么怎樣才能抓好我們小學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調校規制定班規，規范養成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網絡，保障養成教育。

農民出生的父母，由于自己的文化修養所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環境不夠適應孩子成長之故，我們的小學生的學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長，不忙時，有了大把鈔票無事可干，經常玩麻將打撲克，這些家長無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業沒什么了不起的，作業嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業，考試一樣考到好成績。”這種現象在我們的每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長。因此我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

三、為人師表，引領養成教育。

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、開展評價活動，落實養成教育。

小學生養成習慣教育范文第2篇

所謂“養成教育”，就是培?B學生的良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的綜合素質，最終形成良好的行為習慣。培養良好的習慣要立足長遠，但是也要抓住最佳時機，小學生正處在生理和心理的初期發展階段，受其成長規律的影響，可塑性強，只要教師加以正確的引導和訓練，學生就容易形成正確良好的行為習慣。運用科學的管理理念和方法，扎扎實實抓好學生的養成教育，是小學班主任工作的重要內容。

一、在課堂教學中滲透思想品德教育

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，比如在知識的傳授過程中有機滲透預復習的習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。例如：每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁有的學習和生活。

二、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如：教師為學生布置的作業學生要按時完成，家長要配合學生對作業進行檢查，這也是讓學生重視作業的一種手段，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況[1]。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。

三、制定小學生行為習慣培養目標

學校需要根據小學各個年級的實際情況，創建分階段的行為習慣培養目標，細分出小學生日常行為習慣養成教育的具體內容，需要在對小學生進行全面科學的調研后，制定小學生行為習慣養成方面的教育內容。一般來講，小學生對道德的認知還處在感性階段，呈現出形象性、直觀性的特點，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應該怎么做，不應該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認知水平的逐漸提升，理解事物的能力會大大提升，漸漸走向獨立。所以，對小學生行為習慣養成方面的教育需要從不同階段特點出發，在創建行為規范時，需要根據小學生的年級特點來逐漸提出要求，讓行為習慣方面的教育呈現出序列化特點。在制定培養目標后，需要根據學生的實際情況，幫助學生對目標進行正確的理解，督促學生根據養成教育的習慣去做，實現學生的全面發展。

四、營造良好的行為習慣養成氛圍，鼓勵學生開展自我反省

首先，營造良好的行為習慣養成氛圍。行為習慣的養成離不開良好的氛圍，因此，要全面發揮好校園內宣傳工具的重要作用，比如：利用好宣傳報、校園廣播等形式，開展道德品質、校風校紀以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習慣養成的良好氛圍，逐漸在校園內打造良好的行為風氣。其次，鼓勵學生開展自我反省[2]。對于小學生出現的一些不良行為習慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓練，加強學生行為習慣養成。采取反復訓練的方式來幫助學生養成好的行為習慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監督下，讓學生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓練學生的毅力、耐心，并積極鼓勵學生展開自我反省。

五、良好的情感體驗，促使行為習慣的養成

情感教育就是人與人之間的一種有效互動，小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗[3]。如：學校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規范，都把各種道理和規范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，教師都會問他們： “今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、 “尊重他人”、 “守時惜時”、 “懂得感恩”、 “勤儉節約”、 “遵守秩序”、“勤動手動腦”、 “加強鍛煉身體”、 “講究衛生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是，培養學生勤儉節約的習慣，教師組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月評比優秀的同學。勞動往往創造美好，勤儉節約是美德。教師要鼓勵學生時刻養成良好的行為習慣，只有充分發揮學校的力量，才能促進學生的全面發展。

小學生養成習慣教育范文第3篇

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養成教育

加強對小學生良好習慣的養成教育是培養建設和諧社會、合格公民基本素質的大事。小學階段是培養習慣的關鍵期，如果我們在教育實踐中及早重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生將來的學習、生活、工作都將起到積極的促進作用。

一、開展豐富多彩的活動，發揮激勵功能

怎樣在活動中發揮激勵作用，在激勵的刺激下養成良好的習慣呢？我結合學校的德育工作，通過各種形式的活動，將學生的良好習慣進行到底。

（一）開展規范教育活動，促使學生養成良好習慣

“無規矩不成方圓”學校班級各種規章制度，對學生的行為習慣有規范的作用。如果光靠死記硬背《小學生守則》、《小學生日常行為規范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實處。我利用班會課，將《小學生守則》、《小學生日常行為規范》通過各種活動，具體化，形象化。如：拍手《三字經》、相聲《爭創文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動，都有評分細則，優勝者獲獎。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學生理解，內化，產生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動，發揮育人功能

教室作為校園環境的一個組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧，溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教學雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會達到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓“樂學樂創，綻放光彩”，激勵學生以此為目標，創建良好班風。教室后墻上設立，“春桃風采”的展示板塊，張貼學生參加各種競賽的獎狀。前呼后應，有利于培養學生熱愛班集體，增強班級凝聚力和向心力，激勵學生積極進取，奮發向上。其次，教室一側“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學生的作文、手抄報、書畫等作品。這樣可以幫助學生端正學習態度，珍惜點滴時間，發揚拼搏精神，形成務實、求實的學風。另一側窗臺的花臺里種上各種各樣的花草，點綴教室，給整個教室環境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設計墻報，發揮導向作用。每學期結合學校德育處的安排，我班都要精心設計主題鮮明、新穎的墻報。開學初設計“新學期，新氣象”；重大節日或歷史紀念日設計，如：“紀念勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運與我同行”……圍繞學生思想、學習、生活展開教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

名言警句是一種理想的導航工具。在美化教室的同時，我要求學生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時常激勵自己，約束自己，力爭讓學生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養了學生品質，陶冶了學生的情操，又鼓勵了學生的意志，增強了學生的信心，形成了良好的心理品質和道德情操。

二、良好的情感體驗，促使行為習慣的養成

情感教育是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如：我校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規范，都把各種道理和規范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，我都會問他們：“今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、“尊重他人”、“守時惜時”、“懂得感恩”、“勤儉節約”、“遵守秩序”、“勤動手動腦”、“加強鍛煉身體”、“講究衛生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養學生勤儉節約的習慣，我組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月操行評比優秀的同學。勞動往往創造美好，勤儉節約是美德。同學們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會實踐活動的體驗。如：“保護母親河我在行動”、“清明掃墓”、“端午節包粽子”、“中秋節做月餅”等。讓學生了解社會，認識國情，增長水平，培養品格，增強歷史使命感和社會責任感。

教育學生從點滴做起，小學時期是情感因素養成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動的時期。充分發揮情感因素在小學教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發展，才能自然體驗到做人的尊嚴，理解人生的真諦。

三、各學科相互滲透，齊抓共管

學生的養成教育是一個長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養成教育滲透到家庭中，社會教育中，構建德育教育的網絡，使養成教育立體化。與任課老師，家長協同作戰，充分發揮到班主任戰略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標。每周，我都會聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓會，以各個層面了解到班級動態。及時將違紀行為好在班上通報，并利用校訊通平臺，向家長反饋學生在校的情況。建立“學校聯系卡”及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為習慣通過強化訓練，已經滲透到他們的每一個細胞，每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習慣才能算真的養成了。

四、檢查評比與自我評價相結合

對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促使學生產生強烈榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。要充分發揮學生干部的作用，加強學生的日常行為規范，監督、檢查、記載。建立學生操行評比的考評制度，對全班學生日常行為進行檢查、評比并定期通報、講評，增加學生自我管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規范教育和行為常規管理，做到行為規范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規范真正融入到學生的思想中，體現在學生的言行舉止中。如果學生把道德規范與自己的有關行為進行聯系，對照評價，就會對學生道德行為發展起到重要的導向作用。

總之， 培養學生良好的行為習慣，就要發揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動，讓學生在實踐中反復訓練；增強情感體驗，促使學生行為規范慢慢養成。

小學生養成習慣教育范文第4篇

一、小學生行為習慣概述

行為習慣是指特定動物物種的特征模式,有如下特點:

1.習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式。

2.習慣是在一定時間內逐漸養成的,它與人后天條件反射系統的建立有密切關系。

3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,也可以包括思維的、情感的內容。

4.習慣滿足人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

著名教育家葉圣陶曾經說過:“積千累萬,不如養個好習慣。”一個人良好的學習習慣,會讓其受益終身,而不良的學習習慣,會使一個孩子一直都碌碌無為。習慣是一種頑強的力量,它可以主宰人的一生,它可以決定一個人的命運。因此,我覺得,培養小學生良好習慣是非常重要的。

二、小學生良好行為習慣養成的重要性

1.要從小處著手,抓細節。學校德育教育體現在我們學校生活的每一個細節中,抓住這些細節,開展教育。

2.我認為學校德育教育應該生活化。特別是對于小學生,只有將德育與生活相結合,讓學生在生活中,養成良好的道德習慣,才能使學生健康成長。

3.要注重學生的體驗。可以開展豐富多彩,貼近生活的活動,讓學生在活動中有所體驗,在體驗中獲得教育。

4.小學生具有較強的模仿性,所以無論是老師還是家長都應該以身作則,做孩子的鏡子。

5.所謂習慣是需要通過多次不斷地重復才能養成,在這個過程中,我們應該用贊賞、鼓勵的方式面對學生。

三、開展小學生行為習慣養成教育的對策

1.開展主題教育活動,培養學生良好行為習慣

學校要結合自身實際情況,充分發揮兒童在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用。為此我校相繼開展了“彎彎腰”“文明禮儀”教育、“五個十”道德體驗教育等一系列主題教育實踐活動。通過主題教育活動的開展,使學生在衛生習慣、文明禮貌習慣、語言習慣等方面得到了很大的提高。

2.充分發揮課堂教學主渠道的作用

課堂教學不僅是培養學生智能的基本途徑,也是養成良好的行為習慣的主要渠道。因此,各科教師應充分發揮課堂教學主渠道作用,進行行為的規范化訓練。在教學中,各學科教師要有目標、有標準、要求一致,切忌朝令夕改,各科教師各行其是。這樣學生在養成好習慣的同時,對壞習慣就自然而然地產生防御的作用。

3.注重課外活動中培養學生良好的行為習慣

培養學生良好的行為習慣,除在課堂教學中抓之外,還可以開展豐富多彩的課外活動,讓學生在活動中受到教育,避免單一的說教,批評的教育方法。在上學期,我們學校四年級開展了“向不文明行為說‘不’”的行為展演活動,三至六年級開展了“爭做文明禮儀好少年”的演講比賽活動,通過活動的開展塑造了小學生講文明、重禮儀,團結友善、熱情好客、誠信感恩、尊重他人的良好形象。

4.狠抓學生紀律,形成良好習慣

“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風,而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。開學伊始,班主任老師就應該組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》,明確告訴學生在課堂上哪些不能做,如果發現學生有違紀行為,就得及時批評,讓他認識到自己的錯誤,不再違反。

5.用愛心促使學生養成良好的行為習慣

由于學生社會閱歷不足,思想單純,自制力不強,難免會有違反紀律的現象出現。教師必須對他們更加呵護,用情感去影響、感化他們。

6.發揮教師的表率作用

要讓學生養成良好的習慣,教師的表率作用不可忽視。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度,嚴于律己,講究公共衛生,維護公共秩序,言行舉止文明大方。就拿我自己來說吧,每次只要我發現操場上或樓梯上有紙片的話,我都會主動彎下腰去撿紙片,每當這個時候總會有一些同學在和我做著同樣的事情,有時候我特別困惑:為什么我們老師對孩子的教育老是停留在口頭上呢?有些事情是需要用實際行動來證明的,可見教師的行為,對學生起著多么重要的作用。

7.利用“國旗下的演講”進行規范教育

國旗下的演講,內容豐富多彩,我校每位擔任“國旗下演講”任務的班級都能緊跟目前形勢或有關節日、紀念日,進行相關內容的演講。一是通過英雄人物故事對學生進行理想教育;二是開展文明禮儀教育,讓文明習慣伴隨學生健康成長;三是通過紀律法制教育,把紀律要求和法律知識變為學生遵紀守法的意識,使他們能夠規范自己的行為,養成遵守紀律的自覺性。四是通過五愛教育,激發學生自覺遵守社會公德,養成良好的行為習慣。

小學生養成習慣教育范文第5篇

"行為習慣"，現代漢語詞典中的解釋是："行為"--受思想支配而表現出來的活動；"習慣"--在長時間里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向或社會風氣。所謂養成教育，是指兒童或青少年時期，通過日常生活及學習過程中的具體事情對他們的言語、行為、態度等進行訓練，以培養良好行為習慣和基本做人品質的活動。簡言之，就是培養學生良好行為習慣的教育。例如：按時到校，不曠課是遵守校規校紀的習慣；對人有禮貌，說話和氣，不說粗話臟話是語言文明的習慣；不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰是愛護環境衛生的習慣；順手將倒在地上的凳子扶起來，是關心集體、愛護公物的行為習慣；不踐踏花草，不翻越護欄，不攀折花草樹木是行為文明的習慣；別人與你談話，不隨意打斷別人，洗耳恭聽，是尊重他人的習慣等等。

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣，為此，還專門寫過《習慣自然成》和《兩種習慣養成不得》等文章，這些文章雖然寫于20世紀40年代，但今天讀來仍感覺非常親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養仍有啟發意義。前蘇聯教育家烏申斯基這樣說："良好的習慣是一個人在其神經系統中存放的道德資金，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。"可以說培養良好的行為習慣是實施素質教育的重要途徑，是形成良好班風、學風的關鍵，是學生順利從事學習與其他活動的重要前提，好的行為習慣使人受益一生。因此，班主任在教育教學過程中要特別注意對學生進行良好行為習慣的養成教育。

1.行為習慣養成教育的基本原則

1.1 注重實踐的原則。養成教育必然要通過實踐來鍛煉。作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相應的效果。要在日常生活和學習中教學生學會做人，讓學生在學中做，在做中學，學用結合，達到言行一致、表里如一，最終養成良好的行為習慣。

1.2 正面教育為主的原則。倫理道德的核心是明是非、知善惡。而正面教育就是從提高道德認識入手，明白道理，循循善誘，以理服人。少年兒童可塑性強，要善于抓住有利時機，讓真、善、美在他們的心中生根發芽，從而奠定他們良好的道德基礎。

1.3 因人制宜的原則。小學生行為習慣的養成是個人與環境、行為相互影響的結果，涉及到家庭、學校和社會各個方面。由于現實情況錯綜復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、興趣愛好及家庭情況千差萬別，所以養成教育非常復雜，決非一朝一夕之事。我們要針對學生的不同情況區別對待，有的放矢，并采取不同的方式、方法，以求取得良好的效果。

2.學生良好行為習慣養成教育的實踐

2.1 嚴格要求，疏理導行，強化常規教育。養成教育要從起始年級做起，并貫穿始終。我們可根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規范，結合學生實際情況，制定實施細則（如德育處制定的《鐘多鎮街道中心小學校學生一日常規》、《鐘多鎮街道中心小學校學生紀律管理辦法》《鐘多鎮街道中心小學校衛生管理辦法》等），然后在實踐中很好地運用它們。要讓學生不但知其然，還要知其所以然。要采取多種教育方法明確認識，激發行動，激勵進步，反復訓練，循環提高。

2.2 率先垂范、人格影響、言傳身教。學校無小事，處處皆教育；教師無小節，事事皆楷模。教師個體的素質修養、理想信念，以及觀念的不同、行為習慣的好壞，將直接影響著學生行為習慣的養成。蘇霍姆林斯基說過："人只能由人來建樹。"人們更是經常說："德高為師，身正為范。"要求學生養成良好的品質和行為習慣，教師自身要率先垂范，用良好的形象和高尚的人格力量去影響學生，讓學生不斷受到熏陶，以達到"親其師信其道"的目的。這就是教育心理學中"向師性"原理的具體運用。

2.3 發揮班集體的育人功能。一個班級的班風好壞、集體意識的強弱、道德水準的高低，對集體中每一個成員行為習慣形成的影響是極大的。班集體中如果形成了一種高尚的道德風貌、較高的思想境界、刻苦鉆研的學習精神，以及積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染、鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上的集體品質。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點加以認真實施。