培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維
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培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中物理 發(fā)散性思維 途徑
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0141-02
1.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要意義
所謂發(fā)散性思維是指對(duì)問題進(jìn)行深入剖析后，采取多重方式解決問題，其方式方法不受限制的，能夠做到舉一反三、一題多解，高中物理是一門科學(xué)，是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生探究問題，解決問題的能力，力圖多重途徑解決問題，在問題探究中重視創(chuàng)新，不拘小節(jié)，善于運(yùn)用自己的思維方式。因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維能夠讓學(xué)生終生受益，在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。
2.如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2.1在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維要求學(xué)生必須具備超強(qiáng)的敏銳力，因此我們要在高中物理課堂上注重對(duì)學(xué)生的敏銳力培養(yǎng)。首先要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，有效避免高中物理教學(xué)中存在的片面性、主觀性，深化學(xué)生對(duì)每一物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，通過事物的表象看到他的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；然后要求學(xué)生對(duì)同一問題提出三種以上的解決方案，從多個(gè)方面提出對(duì)問題的看法和研究，規(guī)避以前一題一解的教學(xué)方法，分不同的層次、不同的步驟來講解物理知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。
要培養(yǎng)學(xué)生的的敏捷力，還要特別注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子敏捷的思維模式。要求孩子博學(xué)多記，物理學(xué)習(xí)需要記憶很多的物理公式以及學(xué)習(xí)更多課本外的物理現(xiàn)象，在高中物理課堂教學(xué)中，物理老師要督促和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，指定思維方向，讓學(xué)生根據(jù)方向提示，發(fā)揮自己的聯(lián)想力，不能讓學(xué)生毫無方向的思考問題。
例如，在進(jìn)行重力加速度課堂教學(xué)時(shí)，物理老師課堂通過重力演示，制定一個(gè)從重力加速度公式探究問題大致方向，通過重力加速度公式中包含的質(zhì)量、引力常數(shù)等因素來解析重力加速度這一問題，舉例說明生活中的重力加速度現(xiàn)象，例如輕質(zhì)量的雞蛋從20米高的地方自由落體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。通過思維方向的提出來培養(yǎng)學(xué)生思維跳躍性。
2.2營(yíng)造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學(xué)氣氛
營(yíng)造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學(xué)氣氛要從三個(gè)方面入手。
（1）老師教學(xué)要有耐心。沒有限制問題思考方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出更多的問題，而且有些問題從老師角度看是非常不合乎常理的，因此，在面對(duì)這樣的情況時(shí)，物理老師要有足夠的耐心，不能夠過于簡(jiǎn)單片面的解答學(xué)生的問題，更不能夠有推辭懈怠的態(tài)度，老師要細(xì)心解答學(xué)生的疑問，從方面向?qū)W生闡釋他們的疑問。
（2）老師要給自己的物理教學(xué)制定一個(gè)期望值。在高中物理教學(xué)中，要想更加全方位的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，物理老師就需要制定一個(gè)教學(xué)期望值，每一節(jié)物理課完成一個(gè)教學(xué)深入，而且要保證每一名學(xué)生都深切的記憶和認(rèn)識(shí)到該堂課的物理知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)斗志，另外還可以開展物理知識(shí)課堂比拼激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意志，讓他們?cè)诒绕粗型晟莆锢碇R(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從多方面思考問題的習(xí)慣。
（3）重視每一名學(xué)生的思想。上文提到過，發(fā)散性思維培養(yǎng)不具限制性，它是一種擴(kuò)散性的思維。因此，必然會(huì)出現(xiàn)與眾不同的思維思路，物理老師在遇到這種情況是不能片面的強(qiáng)調(diào)改思維的錯(cuò)誤，正確的做法是詢問學(xué)生這一思想的來源、原理，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，通過課本基礎(chǔ)知識(shí)耐心講解他的思維方式錯(cuò)在哪一步。
2.3在高中物理試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
高中的物理教學(xué)會(huì)加入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，老師完全可以通過高中物理實(shí)驗(yàn)這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（1）在物理試驗(yàn)中拓展學(xué)生思維空間。老師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Y(jié)合課本的基礎(chǔ)知識(shí)，展開物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，采用不同的方法進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，不要把物理實(shí)驗(yàn)限制在課本范圍內(nèi)，積極支持學(xué)生用自己的方式驗(yàn)證物理定義，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟上，以保證實(shí)驗(yàn)安全為基礎(chǔ)，不進(jìn)行限制。
（2）多讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力和思維探索性。在高中物理教學(xué)試驗(yàn)中，多數(shù)老師對(duì)學(xué)生存在過分引導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，所以，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果與教材不符的情況，這個(gè)時(shí)候，就得要求學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，直到與課本一致，所謂失敗是成功之母，讓學(xué)生在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)比指導(dǎo)手把手教學(xué)生是來更來得實(shí)際。
3.結(jié)語
發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)道路有著重要的意義，我們必須撿起高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉敏.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014-05-01.
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第2篇
一、提供充分的想象空間和時(shí)間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)發(fā)散性思維發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在寬松和諧的心理環(huán)境中幼兒無壓抑感，能無拘無束，大膽進(jìn)行思維，容易形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師和幼兒之間必須建立一種親密、信任、和諧的關(guān)系，淡化教師的權(quán)威意識(shí)。老師一個(gè)溫柔的眼神，和藹可親的話語，都能拉近教師與幼兒之間的距離，能促進(jìn)這種關(guān)系的建立，幼兒就會(huì)展開想象的翅膀，活動(dòng)氣氛就會(huì)顯得生動(dòng)活潑，幼兒就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒不平凡的發(fā)問，鼓勵(lì)幼兒在解決現(xiàn)實(shí)問題中有獨(dú)特的設(shè)想和新穎的方法，要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，最重要的是及早訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問題，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)。
二、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)幼兒
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的發(fā)問非常重要，具有導(dǎo)向性的作用，發(fā)散類活動(dòng)也不例外。教師要通過有效的提問，引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生靈活、獨(dú)特的思維。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問，引爆幼兒思維
首先要營(yíng)造寬松、愉快的氣氛，幼兒才想說、敢說，并且感受說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓他們感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，教師要堅(jiān)持“理解接納，支持鼓勵(lì)”。
在教學(xué)活動(dòng)開始，教師應(yīng)在了解幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力狀況及興趣基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)能引起幼兒情感共鳴的教育情境，使幼兒心理處于興奮愉快的狀態(tài)，教師可設(shè)置開放的、巧妙的提問，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈回答問題的心理欲望，激起其思維的興奮。比如對(duì)內(nèi)向的幼兒，可用“你能勇敢地說了，真好！”“老師相信你行，再來一次！”等話來鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，從而讓所有的幼兒在真正寬松、愉快的氛圍中敢說。
2.教師多元提問，拓展幼兒思維，延伸疏導(dǎo)
教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要善于抓住時(shí)機(jī)，教師可以適時(shí)巧妙指導(dǎo)，掌握提問技巧，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新思維能力。
比如，在建構(gòu)區(qū)中“搭建未來的家園”，在活動(dòng)前，先讓幼兒說一說，“未來的家園是什么樣子的，怎樣建？你想建成什么樣子的？”鼓勵(lì)幼兒用語言說出自己的建構(gòu)意圖，表達(dá)自己的想象。再如：“在公園里”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計(jì)開放性的問題啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒積極思考：你到過公園嗎？公園湖面上有什么？生活在水里的動(dòng)物有哪些？什么可以漂在水面上？……教師通過啟發(fā)式的提問，以讓幼兒自己回想在公園里的所見所聞，并用合適的語言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到更多與水有關(guān)的事或物。教師要善于從生活中捕捉能激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的人、事、物，為幼兒提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)。
三、教師利用圖形，培養(yǎng)幼兒圖形發(fā)散能力
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第3篇
關(guān)鍵詞：多米諾游戲；個(gè)性養(yǎng)成；發(fā)散思維
一、多米諾骨牌使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功
多米諾骨牌在搭建的時(shí)候并非一件容易的事情，一張看似簡(jiǎn)單的小骨牌，如果擺放位置不對(duì)，很有可能就會(huì)使已經(jīng)搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付諸東流，幼兒的協(xié)調(diào)能力不如成人靈活，在搭建骨牌的時(shí)候，所遇到的問題多，在剛接觸骨牌的時(shí)候，一不小心就會(huì)使骨牌倒塌，之前的努力也都白費(fèi)了，而且幼兒的耐心比較差，屢次失敗，很容易使他們喪失信心，放棄游戲。
但是，實(shí)際在課堂上每一個(gè)孩子都不希望放棄，他們都希望自己能夠成功。因此，針對(duì)這種情況，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，想一想自己為什么努力了這么長(zhǎng)時(shí)間最后還是失敗了，經(jīng)過一番思索，不少孩子都總結(jié)出了原因，有的孩子是因?yàn)樵谀门频臅r(shí)候沒注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子則是因?yàn)榛蝿?dòng)桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子們經(jīng)過一番思考，在下一次游戲的時(shí)候，就知道規(guī)避這些問題了，這樣也讓他們知道了反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁患虑樽龅酶茫@樣在做其他事情的時(shí)候，孩子們也能舉一反三，找出自己的缺點(diǎn)，走向成功。
二、多米諾骨牌教會(huì)孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作
俗話說：“團(tuán)結(jié)就是力量。”獨(dú)木難成林。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不僅有助于孩子當(dāng)前的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)也有較大的幫助，而在教學(xué)中，教師運(yùn)用多米諾骨牌就能培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
在游戲的時(shí)候，不少孩子經(jīng)過反復(fù)的失敗后逐漸意識(shí)到在游戲的時(shí)候，如果只憑借自己的努力是很難將骨牌搭建好的，只有與他人一起共同努力才有可能做好這件事情。因此，筆者在游戲時(shí)曾嘗試讓孩子們一起合作，但是在剛開始合作的時(shí)候，孩子們雖然有合作的意識(shí)，但是他們?cè)诰唧w的游戲過程中并不知道合作該如何開展，每個(gè)孩子都希望能夠向同伴證實(shí)自己，都希望通過自己的努力搭建好骨牌模型，這個(gè)孩子放一塊骨牌，那個(gè)孩子放一塊骨牌，最后效果反而不如孩子自己?jiǎn)为?dú)游戲的時(shí)候好。為此，筆者讓他們相互反思，在合作的時(shí)候，自己存在哪些問題，該如何合作才能快速地將骨牌模型搭建好。經(jīng)過一番商討，孩子們將任務(wù)分配好，在團(tuán)隊(duì)里誰負(fù)責(zé)放牌，誰來看護(hù)已經(jīng)完成的作品，誰來給放牌的孩子遞牌，分工明確，這樣很快就將模型搭建好了，幼兒也認(rèn)識(shí)到了與他人合作的重要性，有助于他們良好個(gè)性的養(yǎng)成。
三、多米諾骨牌培養(yǎng)孩子的耐心和毅力
孩子的世界與成人的世界有很大的不同，他們對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)往往更加感性，在做一件事情的時(shí)候?qū)掖问。苋菀状驌羲麄兊淖孕判模顾麄冎饾u喪失耐心和毅力。如在搭建多米諾骨牌模型時(shí)，有時(shí)候眼看著離成功只有一步之遙了，但是最終因?yàn)橐粔K骨牌倒塌，最后又功虧一簣了，這樣很容易使他們失去耐心。
基于這樣的原因，教師在開展游戲的時(shí)候，要注重對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如在失敗之后不要輕易氣餒，再堅(jiān)持一會(huì)兒一定會(huì)成功的，通過教師的鼓勵(lì)，孩子在摸索的過程中，成功地將理想的骨牌模型搭建好了，在回頭去看的時(shí)候，他們可能就會(huì)發(fā)覺其實(shí)也沒有自己想象中的那么困難，而一次又一次的堅(jiān)持卻可以培養(yǎng)孩子的耐心和毅力，在面對(duì)其他困難的時(shí)候，只要想一想自搭建骨牌模型時(shí)的付出，他們很容易就能夠樹立信心，直面困難。
四、多米諾骨牌游戲發(fā)散孩子思維培養(yǎng)想象能力
多米諾骨牌的擺放形式不一，就像積木一樣并沒有固定的形式，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法來搭建自己喜歡的模型。而在這個(gè)過程中，實(shí)際上就是對(duì)孩子想象能力的一種培養(yǎng)，孩子的想象能力十分豐富，但是如何將自己的想象付諸實(shí)踐卻并非是一件容易的事情，以多米諾骨牌為例，他們想象的東西和自己實(shí)際做出來的可能總是有一定細(xì)微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必須經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)，如，如何使模型的色彩看起來不是那么單一，如何從簡(jiǎn)單的線到渾圓的圈，使自己的模型看起來更美麗，這些都需要孩子們自主思考并實(shí)踐才能夠完成。這也是對(duì)他們想象能力的一種培養(yǎng)。
實(shí)踐證明，多米諾的確是一項(xiàng)有益于孩子身心健康發(fā)展的游戲，但是教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用這項(xiàng)游戲，培養(yǎng)幼兒個(gè)性的時(shí)候也必須要注意，要合理地開展這項(xiàng)游戲，寓教于樂，不能使孩子們過度沉迷于游戲，失去自我，這樣對(duì)孩子的發(fā)展也是不利的，只有合理適當(dāng)?shù)赝鏄凡拍苷嬲龓椭⒆羽B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第4篇
1、心-------不但要使孩子會(huì)算法，還要讓孩子心里明白算理。讓孩子在拼玩中理解計(jì)算的算理，突破數(shù)的計(jì)算。孩子是在理解的基礎(chǔ)上完成的計(jì)算。
2、腦——不單純地學(xué)習(xí)計(jì)算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，孩子可以深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運(yùn)算機(jī)理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算的方式，使孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個(gè)反應(yīng)敏銳的大腦。
3、速——會(huì)算題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)的口算要有時(shí)間限定，口算是否達(dá)標(biāo)要用時(shí)間說話，也就是會(huì)算題還不夠，主要還是要提速。
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第5篇
關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 缺點(diǎn) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)備受人們關(guān)注，教師在其中占據(jù)這主導(dǎo)地位，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。由于小學(xué)生還處于萌芽階段，所以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，是一種既快速又有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法存在一定的弊端，所以我們要善于總結(jié)前人的不足，來創(chuàng)新就像多媒體的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，給美術(shù)教學(xué)帶來了很多新鮮的血液和活力的這種方法。
1美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)介
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新首要的就是要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維也就是思想的首創(chuàng)性。美術(shù)創(chuàng)新思維使人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品時(shí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)立的創(chuàng)造性思想，它能有效地提高孩子們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。問題處理的發(fā)散和新穎就是創(chuàng)新最為明顯的特點(diǎn)，創(chuàng)新可以使孩子適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展，決定孩子的成長(zhǎng)，也間接決定著民族和國(guó)家的未來。然而現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子們的創(chuàng)新思想存在著一些不足，面對(duì)這些不足我們應(yīng)該采取一些措施來阻止情況的惡化。
2小學(xué)美術(shù)教學(xué)的缺點(diǎn)
小學(xué)美術(shù)教育在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)著一定的地位，然而現(xiàn)在的一些美術(shù)教育方法存在著一些不足，阻礙了孩子們思維的發(fā)散，只局限一些固定的模式或者方法，過分的強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐的重要性，和孩子們?nèi)鄙俳涣鳎荒芤虿氖┙蹋拗屏撕⒆觽兊乃枷胱杂桑c新興的多媒體等技術(shù)結(jié)合不緊密，只局限已有的教學(xué)模式，使孩子們失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以上這些都限制了孩子們的創(chuàng)新思想。
2.1理論知識(shí)的講解過于枯燥
教師在傳授知識(shí)時(shí)，理論知識(shí)講解過多，并且對(duì)于初出茅廬的小學(xué)生來說很難理解，比較抽象。而且教師們總是以為不學(xué)好理論知識(shí)，不可輕易付諸實(shí)踐。這就造成了學(xué)生上課很難消化吸收教師的講解，而且理論知識(shí)過于枯燥無味，學(xué)生們也不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣，學(xué)生們就只是把美術(shù)課當(dāng)成休息娛樂的場(chǎng)所，在課上不認(rèn)真聽講。
2.2采用單一、固定的方法教學(xué)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師只是一味地自己動(dòng)手做實(shí)踐，而不讓同學(xué)們一起幫忙，教師和同學(xué)們?nèi)鄙俳涣鳌贤ǎ處煵荒芰私鈱W(xué)生的困惑，學(xué)生也不能理解教師的講解，教師只是一味地教，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新思維的開拓。同時(shí)，當(dāng)教師給同學(xué)們布置作業(yè)時(shí)，教師每次都給同學(xué)們具體的事物去畫，都按照教師的思維去作畫，這樣使得所有孩子的作品差異不大，教師很難發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，孩子們也被限制了思維，慢慢的使孩子們失去了興趣。
3小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新型方法
面對(duì)以上所提出的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的種種缺點(diǎn)，我們應(yīng)該總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新我們的美術(shù)教學(xué)方式。在現(xiàn)在這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，如果不適當(dāng)?shù)刈鲂└镄拢敲次覀兙秃茈y長(zhǎng)久的走下去。比較傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師在教授課程過程中，應(yīng)該注重理論和實(shí)際的相結(jié)合，少講些理論知識(shí)，多給孩子們機(jī)會(huì)去動(dòng)手，多和孩子們交流，灌輸不同的思想，結(jié)合多媒體等新興技術(shù)，豐富知識(shí)，注重興趣培養(yǎng)。只有這樣，才能提高孩子的創(chuàng)新能力。
3.1把美術(shù)知識(shí)寓于實(shí)際中，使教學(xué)更加有趣
理論知識(shí)往往過于抽象，萌芽階段的小學(xué)生很難理解那些抽象詞語的具體含義，這就要求教師在上課時(shí)要將抽象的事物具體化，真正的將理論和實(shí)際相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上參與到實(shí)踐中去，同時(shí)，融會(huì)貫通，融入多方面知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，提高了對(duì)美術(shù)的興趣。這種方法就是在課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，在舉例和實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生們的思維擴(kuò)散和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心和動(dòng)力。
3.2了解學(xué)生的認(rèn)知能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在講解課程中，教師要加強(qiáng)和同學(xué)們的交流，了解到學(xué)生們遇到的困難并將之解決，并且還可以通過交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處，方便培養(yǎng)他們某方面的能力。同時(shí)，教師還要注重課程的導(dǎo)入，通過不同形式的導(dǎo)入看孩子們的理解接受能力來選取導(dǎo)入方式，并且定期進(jìn)行校準(zhǔn)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓煌哪挲g階段都會(huì)有不同的思維方法。在導(dǎo)入課程時(shí)，盡力做到符合小學(xué)生的年齡、性格和特點(diǎn)，激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的潛能，控制好導(dǎo)入時(shí)間，同時(shí)再配上獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
4結(jié)語
總而言之，小學(xué)期間的美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，不但可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，還可以提高孩子們的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和自主意識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考這種自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也要因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。還要加強(qiáng)與多媒體等新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，讓孩子們更加容易接受，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓乏味的理論知識(shí)平添一筆新意。
參考文獻(xiàn)
