提高孩子思維的訓練

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高孩子思維的訓練范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

提高孩子思維的訓練范文第1篇

續編故事結局

大多數孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續編故事結局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。

看圖改正錯誤

家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”

鼓勵孩子幻想

父母要經常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當地加以引導和指導。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉呢？”

復述所見所聞

每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

設置疑難困境

孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。

提問環環相扣

例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只。”這時家長不要馬上告訴他答案，而應該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當孩子回答“一只也沒有”后，為培養其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。

猜謎語、編謎語

家長可以根據孩子在日常生活中比較熟悉的內容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓練孩子思維的體操，多進行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發展大有好處。

多玩棋類游戲

家長可以根據孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發展孩子思維能力的有效玩具。

自制可愛玩具

家長可以搜集一些無毒、無危險性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機、紙炮，用化妝盒做電視機、家具，用裝可口可樂的瓶子做花籃等。

提高孩子思維的訓練范文第2篇

佳佳媽媽

從您的描述來看，佳佳對顏色的分辨能力很強、有良好的觀察能力，但對復雜的語言指令的理解稍差些。這時，我們可以通過一些游戲來提高孩子語言理解能力。下面這個語義認知游戲就很不錯，和孩子一起來玩玩吧。

3～4歲的游戲：排排隊

(游戲目的：理解語言指令，按物體的名稱進行分類)

游戲內容：

先準備一些常用的筆(鉛筆、毛筆、油畫棒、鋼筆等等)，然后和孩子一起了解筆的名稱和用途，接著，每人挑選一支筆，并在圖A的大筆小屋里找出和自己手里同類的筆。

引導重點：

引導孩子觀察圖A：你快看，小屋里有這么多的筆呀!讓我們給自己手里的筆找找好朋友吧，讓它們排排隊吧。鉛筆排在一起，油畫棒排在一起，毛筆、鋼筆也排在一起。排好了，我們就可以和青蛙小姐一起做游戲了。

愛心提醒：

3歲正是孩子思維能力飛快發展的時期，但并未成熟，他需要借助一些具體的語言來幫助自己思考，慢慢地理順思路。所以，我們通過這個游戲給孩子提一些簡單的問題，讓他自己學習思考并做出回答。

另外，我們也可以請孩子根據游戲的情景講故事，這樣不僅能增強孩子思維的連貫性和邏輯性，還能訓練他的語言理解能力。講完故事后，請孩子談談自己的想法，并讓他給故事設計個結局。

給佳佳媽媽的游戲建議

在引導佳佳按筆的名稱分類的基礎上，你也可以引導佳佳把顏色不同、形狀相同的筆歸到一類。在剛開始玩這個游戲時，她可能會受到物品顏色、形狀的干擾，這時不要著急，只要經常進行類似的游戲活動，佳佳會很快地掌握排排隊(就是分類)的要領，從而理解詞語的含義。

4～5歲的游戲：我的朋友在哪里

(游戲目的：理解語言指令，按物體顏色正確分類)

游戲內容：

先準備3個筆筒，也可以用適中的敞口瓶代替，爸爸媽媽和孩子把自己喜歡的顏色貼在筆筒上當作筆寶寶的家。將圖A復印放大后，沿筆的輪廓剪下來，和孩子一起玩“我的朋友在哪里”的游戲。

引導重點：

爸爸媽媽對孩子說：今天我們請小屋里的筆寶寶到我們家來玩吧，讓相同顏色的筆寶寶在一起玩，快幫筆寶寶找到它的朋友吧。這時，可以由媽媽發出指令。比如，媽媽說，我們讓藍色的鉛筆回到藍色的家里吧，你和爸爸一起找，比一比誰找得快，以此增加游戲的樂趣。也可以讓孩子來發指令，爸爸媽媽一起去找筆寶寶的朋友，以促進孩子對語言指令的理解。

愛心提醒：

4歲的孩子在描述事物時，所用句型較簡單，以單句為主，而且語言不夠連貫，層次不大清楚。而5歲的孩子則不同，他的說話內容比以前擴展了，層次較為清楚，想象力也更豐富，復旬明顯增多，句型也開始多樣化。可以說5歲是學齡前兒童語言提高的關鍵時期，也是兒童語言能力朝著連貫、簡練發展的轉折點。所以，在游戲和日常生活中，我們要注意培養孩子說話的邏輯性和連貫性。

5～6歲的游戲：找找家在哪里

(游戲目的：理解語言指令，按物體的大小，長短，粗細分類)

爸爸媽和孩子一起準備一張記錄紙畫上表格如下

游戲前，先熱身一下。大家一起觀察圖B，幫助孩子理解指令，并根據指令進行判斷，找出正確的答案，為下面的游戲作鋪墊。比如，我們可以對孩子說青蛙小姐的朋友很多，最胖的是她最好的朋友，你能找出她是誰嗎？個子最高的青蛙在哪里等等。

等孩子理解后，游戲就正式開始了――青蛙小姐要帶朋友們參觀她的大筆小屋，但是青蛙小姐有一個條件：就是大家按指令將筆寶寶們送回家，才可以去參觀，我們快幫幫這些小青蛙吧。

引導重點：

媽媽可以根據圖A中筆的大小，長短，粗細提出問題(媽媽的每個問題中可包含多重語言指令)，比如“又細又長的筆是哪支”、“最短的鉛筆呢”等，然后孩子根據你的指令，在圖A中找出合適的筆，并將其序號記錄在記錄紙上。

在這個游戲中，孩子要充分理解問題中所包含的復雜的限定要求，才能找到正確的答案，所以這對他的語言理解能力和觀察力都是很好的練習。

愛心提醒：

5～6歲的孩子，知識經驗有了一定的積累，語言有了較好的發展，思維發展也很快。雖然他們的思維仍以形象為主，但其抽象思維已開始萌芽，并能夠運用已經掌握的詞匯和積累的知識經驗對一些事物進行概括，并形成對外界事物的初步概念，以上的這個游戲就可以幫助孩子去學習和練習。對于這個年齡的孩子，我們還可以經常訓練他按故事情節的發展將圖片進行排列，并讓他完整地敘述出來，這是提高孩子理解能力和語言發展能力的好方法。

提高孩子思維的訓練范文第3篇

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理學前兒童認識世界的思維能力，希望能幫到你。

一、學前幼兒的思維特征從思維發展的過程來看，幼兒的思維最初是直觀行動，然后出現具體形象，最后發展成抽象邏輯推理的思維。學前幼兒的思維發展主要是直觀行動思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級的思維方式，學前幼兒大多還沒有具備這種思維能力，只能說是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動思維又稱“直覺行動思維”，主要是以直觀的行動方式進行。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低，而更多依賴感知和動作的概括。這種思維方式在2～3歲的兒童身上表現最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現。這些幼兒離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大一些的幼兒，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯想進行的。幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規則，并按照主題來行動，就是依靠在腦海中的相關角色、游戲規則和行動計劃的表象進行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的，這是幼兒思維的典型方式。

3～6歲的幼兒期是思維開始發展的時期，幼兒時期思維的主要特點是具體形象，它是在直覺行動思維的基礎上演化而來，在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

動手玩科學促進抽象邏輯思維的發展學前幼兒的思維方式，在直覺行動思維的基礎上，具體形象思維逐漸發展，成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，表現在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動的形象，幼兒在思維時就是運用這些形象進行運算、解決問題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式，幼兒后期(5歲以后)，是抽象邏輯思維的萌芽階段，發展得早的幼兒表現在概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點，鼓勵孩子動手操作科學活動，是激發幼兒發展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結果的過程中，以具體的形象思維建立科學概念，建立事物發生變化的因果關系，建立驗證猜測的實證態度，除了能激發幼兒對科學概念與科學概念之間的連結，幫助幼兒達到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發展之外，無形中已經培養了孩子的科學技能與科學態度。

對幼兒的科學教育，旨在激發幼兒對自然科學的認識興趣和探究欲望，以擴展領悟自然世界的能力，使孩子成為一個具有科學素養的現代化公民。

孩子天生就像個科學家，對生活周遭的事物都具有高度的興趣，喜歡動手操弄，觀察事物的變化，這些天生的特質，只要適當地加以引導和鼓勵，讓孩子保持高度的好奇心和主動學習的興趣，讓孩子的想象力自由發揮，他的心智和思維的發展就能得到快速的成長。

孩子進行思維訓練的好處中國有句古話，“授之以魚，不如授之以漁”，給孩子現成的知識和技能，不如讓孩子學會自己獲取這些的能力。思維訓練就是要交給孩子正確的思維方法，發展孩子的思維能力。通過適當的思維訓練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助孩子學會如何思考、如何學習，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發展和提高，從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

1、科學研究表明后天的環境能夠顯著影響孩子大腦神經元細胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發育。

經過思維訓練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。

思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關系到孩子的學習能力，直接影響孩子在學校的表現。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓練和知識技能灌輸不同，思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。

這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發育的2-7歲。

提高孩子思維的訓練范文第4篇

現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。《幼兒園指導綱要》指出：數學活動的目標是使每位幼兒進行有價值的數學活動，使他們對數學活動產生興趣，促進幼兒智力的發展，鍛煉和發展幼兒的思維能力。而插板數學啟蒙課程體系，以蒙臺梭利教育理念為指導，以幼兒發展為本，以注重兒童早期數概念的建構為目標，融合蒙臺梭利教學法、福祿貝爾教學法、皮亞杰認知發展理論和我國珠心算教學的優點，旨在通過教師創設豐富的教育環境、幼兒自主操作，體驗到學習數學的樂趣，并能在自己的語言和表現中反映基本的數學思維能力和科學精神。

在插板數學啟蒙課程中，數學學習被融匯到以游戲為主的有趣的活動中，通過直觀的教具操作和親自的動手實驗（特別是數學插板的運用），通過聽故事、戲劇表演、互動游戲以及科學實驗等喜聞樂見的活動形式，使幼兒在快樂的游戲與活動中，了解數與量的關系，了解進位與退位，感受立體、平面和線條的優美與功能，學習百以內的加減乘除運算，懂得平方與立方的概念，掌握基礎的幾何知識。

插板數學啟蒙課程旨在從感性到理性，從實際到抽象，抓住幼兒對數字和線條的敏感期，有效提升幼兒的數理邏輯智力，發展幼兒的思維能力。在實際工作中我也一直思考著這樣的問題：如何在數學活動中發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗學習多功能數學插板的樂趣。

一、“多功能數學插板”的突出特點

具有直觀性。能使抽象的數看得見，把復雜的數學知識變得形象、直觀、簡單，幼兒易于理解和接受。

具有操作性。使兒童能借助這一學具的操作進行思維運算。“多功能數學插板”是兒童借物思維的理想學具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是學習的工具。兒童運用它來運算，體現了借助工具進行運算的方法，能大大促進幼兒思維能力的發展。

具有趣味性。兒童的天性就是好玩。該學具就是讓兒童在插板上根據老師的要求，變換各種形式擺棋子，在玩中學，玩會了，也就學好了。

具有個別指導性。在“多功能數學插板”的教學活動中，幼兒的表現也是參差不齊的，有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通；有的孩子思維遲緩、感悟慢。為了讓孩子都能達到預期的目標，老師就要指導孩子進行有層次的練習。可以按紅色、黃色、紅色、黃色模式排序；也可以按紅圓形黃三角紅圓形黃三角排序等。在操作棋子中，教師巡視，對個別幼兒給予指導和幫助。

具有廣泛的實用性。適用于幼兒園、小學教學用，而且也是用于家庭輔導。這種效果已經被實踐證明。

二、“多功能數學插板”的使用方法

剛接觸插板應該從哪些方面入手，如何入手才能使初學插板的幼兒容易接受它，掌握它。

首先興趣是學習的關鍵。當我第一次把插板擺在幼兒的面前時，他們的眼睛里流露出一種新奇、一種疑問。于是我抓住這一機會，告訴幼兒我們每天都可以和插板做游戲，引起幼兒操作它的興趣。

第一步，開關插板時，大拇指推開它，食指把它拉回。我們可以把這一動作變為指令“爸爸開門，媽媽關門”，因為在以前學過的手指操中，幼兒知道大拇指是爸爸，食指是媽媽，這時幼兒在頭腦中進行相似聯系，相似激活，把已有的經驗運用到了實踐操作中，很容易就掌握了這一指令。

第二步，認識棋子的顏色，我們可以找尋幼兒頭腦中的相似塊，如，跟太陽一樣顏色的是紅色；跟鴨梨一樣顏色的是黃色；跟棉花一樣顏色的是白色；跟頭發一樣顏色的是黑色；跟大樹一樣顏色的是綠色；跟藍天一樣顏色的是藍色。這樣幼兒就能根據自己腦中已有的相似塊，把顏色與具體實物相聯系，很容易就能認識各種顏色。

第三步，就是認識圖案。

提高孩子思維的訓練范文第5篇

培根說，習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。著名的教育家葉圣陶指出，教育就是培養習慣。孩子從小養成熱愛學習、勤于思考、勇于探索、虛心求教的良好習慣，就會為其今后深入學習奠定扎實的基礎。作為一名教師，常聽有些家長談起孩子做作業的習慣問題。不少家長抱怨：說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天。那么，作為家長，如何培養孩子做作業的良好習慣呢？我認為應從以下幾方面做起：

1.牢記"三忌"

（1）忌"陪讀"。有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監視，這樣做可以理解，但這種"陪讀"會使孩子緊張，不利于學習。

（2）忌指指點點。有些家長在孩子做作業的過程中，一旦發現孩子作業有誤，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發展。

（3）忌"代勞"。有些家長怕低年級孩子做不好作業，常常代替孩子完成作業。小學生的作業往往是一些打根基的內容，父母"代勞"會削弱這種根基。

2.做作業前指導學生認真復習，鞏固新知

學生在做家庭作業時，復習這一環節往往被孩子忽略了，認為這是浪費時間，其實恰恰相反，它不但可以提高做作業的效率，而且還可以提高作業質量。因此，家長應指導孩子每天在做作業前要先復習當天學習的內容，包括例題的分析過程和書寫格式，從而做到心中有數。

3.給孩子創設一個精心做作業的環境

不少家庭有好多地方可供孩子做作業，孩子喜歡到哪里就到哪里；有的家庭雖然有可供做作業的桌椅，但是沒有合適的燈光，或是桌椅的高度很不適宜，或是桌面上擺滿了玩具、雜物等。這樣的環境，孩子怎能安下心來做作業呢？作為父母，應根據住房條件，盡可能給孩子安排一個固定的學習場所。良好的學習氛圍，將直接影響孩子作業的情緒和效果。

4.培養孩子做作業的良好習慣

很多孩子做作業時，總是想快點做完，拿題就做，不審題意。這時家長應首先告訴孩子這樣做的害處，還應指導孩子認真審題。例如，讓孩子邊讀題邊用筆劃出重點字、句，還可以讓孩子講述題意。孩子在解題時如果遇到問題，家長切不可包辦代替，要積極引導孩子自己獨立分析、思考、找到答案。作為家長，要求孩子做完作業后要細心檢查、確認對錯。對與錯處家長應抓住不放，先讓孩子說出為什么錯，如何查出來的，再讓孩子說出應該怎樣改，以及今后學習中應注意什么。

孩子做作業時，有的家長常常坐在旁邊手把手地教，總覺得孩子這一"點"太大，那一"豎"又歪了，致使孩子的積極性喪失，興趣索然。其實，不管是書寫、算題，還是手工制作等，只要是孩子獨立完成的，他就會感到一種創作的成功和滿足。作為父母，不要介意某件"創作"的好壞，更不能用大人的審美眼光來評判孩子的"習作"，而應多創造機會讓孩子進行練習，盡量發揮他們的自覺性、主動性和創造性。有些家長過分的指導甚至代替孩子完成作業，實際上是剝奪了孩子思考和練習的機會，不但助長了孩子的依賴思想，而且也不利于啟迪孩子的思維，抑制了能力的發展。當然，作為家長，對孩子的學習進行適當的輔導和督促也是非常必要的，但必須牢記"輔導不等于包辦"，做到"輔"而不"包"，"導"而不"辦"。當孩子作業碰到困難時，首先不要急于給出現成答案，可說："你再動動腦筋想想好嗎？媽媽相信你馬上就能想出。"對于有些疑難點，要從關鍵處循循善誘，盤馬彎弓，引而不發，教給孩子思考的途徑和方法，從而培養他們獨立思考的能力和習慣。

5.防止孩子拖拉作業

平時，總有些父母怕孩子累著，什么也不讓干，孩子的實踐機會被剝奪了，生活自理能力低了，以致于做什么事都成了"慢吞吞"，這種習慣自然影響到學習。還有些父母在學習上不斷給孩子加碼，本來孩子已完成老師布置的作業，又給布置了一堆，讓孩子感到反正做得快也不讓玩，于是就磨磨蹭蹭起來。當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說："是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？"這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情："你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？"這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

其實，作為父母應該明確告訴孩子，做作業要按時、講究效率，并且教給孩子做作業的方法，如先復習后作業，做作業要全神貫注等等。

6.對孩子進行自查作業的訓練