動物醫學職業道德

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動物醫學職業道德范文第1篇

1傳統專業實訓教學中存在的問題

1.1課程內容缺乏綜合性、針對性，實用性不強

在傳統的實訓教學過程中，專業課程之間獨立設計實訓內容，實訓教學多在分割狀態下進行，沒有體現課程之間的聯系，這不利于學生全面系統地掌握整個工作流程，培養學生綜合運用知識、分析及解決問題的能力，最終導致了理論與實踐、教學與臨床的脫節。

目前，高職醫學檢驗技術專業缺乏國家統一專業設置標準和相應醫學檢驗職業資格標準，實訓課程內容大多是依據普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄自行開發，很難契合職業崗位群的技術要求，甚至出現校內實訓教學脫離職業崗位基本需求現象，嚴重影響人才培養質量。

1.2不利于打造“雙師型”的教師隊伍

傳統的專業實訓教學為單一課程訓練，帶教老師主攻某一課程，要全面地從整個專業及崗位的角度考慮問題并進行教學比較困難，不能很好地讓學生理解該專業技能的實質，影響學生職業技能的提高，不利于打造一支既能講授專業理論，又能全面指導學生臨床實踐的真正的“雙師型”教師隊伍。

因此，筆者根據多年的教學經驗，嘗試在學生實習前，將以往的單一科目實訓課程改為“任務驅動、項目導向”的專業綜合實訓課程，具體開展了以下工作。

2基于“任務驅動、項目導向”的專業綜合實訓課程設計

2.1課程安排

綜合實訓安排在第四學期進行，總學時為 84學時，在校內仿真門診化驗室，學生以小組為單位分項目集中訓練，由雙師型專任教師全程指導。

2.2實訓項目的選取

筆者根據專業人才培養目標和行業特點，結合用人單位問卷調查，協同行業專家和專任教師反復論證后，選取血液常規檢驗、輸血技術、血糖測定、血脂測定、肝功能檢驗、腎功能檢驗、乙型肝炎病毒5項測定、血液標本的細菌學檢驗；尿液常規檢驗、尿液標本的細菌學檢驗；糞便常規檢驗及隱血試驗、糞便標本的細菌學檢驗等為實訓項目。

2.3教學環節設計

2.3.1項目導入

訓練前老師告知學生實訓項目，并提出相關問題，如標本的種類與要求、采集方法及注意事項等。學生根據問題，查閱教科書，利用圖書館、網絡資源等進行自主探究學習。

2.3.2任務驅動

學生抽簽分組（5～6人一組），以化驗單為載體，按照實際工作流程（病人準備與標本采集標本運送與處理標本檢測結果報告與分析廢物處理），進行分項目訓練。小組成員分別扮演不同角色（如患者、接診人員、檢驗人員等）共同完成任務，在訓練過程中若發現問題，大家集體討論分析問題、解決問題。

2.3.3結果分析

實訓結束后，各小組對實訓項目的目的與原理進行闡述，對實驗結果進行分析，對異常的結果要找出原因。在此過程中學生有明確學習目標，能夠更好地激發其學習積極性，發現問題后要求其運用所學知識綜合分析問題、解決問題，認真確認后才能把化驗單發放出去。

2.3.4考核方法

行業專家與專任教師共同制訂綜合實訓項目考核評分標準，訓練結束后，老師對項目進行編號，讓學生抽簽進行單獨考核，考核以動手操作為主，采取全程評價方式，嚴格按照評分標準進行評判，考核不合格者，可利用課余時間加強訓練，進行補考。

3討論

3.1基于“任務驅動、項目導向”的綜合實訓課程具有綜合性

綜合實訓課程要求學生將所學的理論知識與職業技能進行整合，提高了學生的專業實踐技能和評價各種檢驗結果的初步能力，使其具備了自主學習及較好的溝通與團隊合作能力，有效地提升了其綜合素質。

3.2綜合實訓教學環境具有仿真性

綜合實訓教學的仿真門診化驗室與職業崗位群實際工作環境高度一致，實訓項目在實際工作崗位典型存在，即在真實的工作情境中，培養學生完成典型工作任務所需的綜合職業能力，解決了知識與技能在檢驗工作崗位中的應用問題，全面提升了學生的綜合素質，從而實現了實訓教學與就業崗位的順利對接。

3.3教學方式具有靈活性

傳統的實訓教學方法以教師的單向灌輸為主，學生則被動地接受，師生之間缺乏必要的交流與互動，不利于培養學生的學習主動性、積極性和創造性，綜合職業能力培養明顯不足，實訓效果自然不好。而在基于“任務驅動、項目導向”的綜合實訓課程教學過程中以學生為主，教師僅起組織、引導、答疑的作用，課前提問讓學生自主學習，調動其學習的主動性和積極性，訓練過程中，學生有疑問，大家集體討論分析問題，老師引導學生查閱相關資料，啟發學生思考、分析、解決問題。在此教學過程中，要求帶教老師因材施教，靈活應用各種教學方法與手段，旨在提高學生分析問題和解決問題的能力，這既符合建構學習的理念，也符合真實的職業活動。

3.4有利于提高師資隊伍水平

動物醫學職業道德范文第2篇

    論文摘要:動物實驗是醫學基礎課程實驗教學的一個重要環節,對學生專業知識和技能的學習、職業素養的形成、科研素養的啟迪起著非常重要的作用。 

動物實驗是護理教學、科研的重要內容之一。教學中,動物實驗以其獨特的直觀性加深了學生對專業知識的理解,能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來,我校在醫學基礎課程實驗教學中充分利用條件開展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動物的實驗。通過動物實驗,讓學生感受到近似于人體對各種藥物、各種刺激的反應。因此,動物實驗是護生適應護理教學、工作的第一關,只有讓學生逐步接觸動物,才能使護生不斷適應專業。同時,通過動物實驗,對學生職業素養的形成、科研素養的啟迪亦起到事半功倍的作用。動物實驗在護理專業的教學中起著非常重要的作用。 

 

1 為學生學習專業知識打下良好基礎 

醫學基礎課程包括《人體解剖組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病原生物與免疫》、《病理學》、《藥理學》等課程,是護理專業的專業基礎課程。學生在尚未學習專業課程、在沒有臨床體驗的情況下學習這些課程有一定難度。因此,積極開展動物實驗,在動物實驗教學中給學生以臨床真實情景的呈現,提升學生的理解能力和動手能力,養成良好的操作習慣。如《病理學》的空氣栓塞實驗,實驗中由指導老師指導學生在正常的家兔靜脈內注射空氣,然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發生的一系列病理變化,讓學生既復習了解剖生理知識,又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導致死亡的認識,為其今后從事護理工作打下了良好的基礎;又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應實驗,讓學生觀察給豚鼠注射發敏物質后迅速出現煩燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學生真實體驗到ⅰ型起敏反應對豚鼠(人體)的危害性,增強了護生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。 

 

2 為學生職業素養的形成打下較好基礎 

護理工作涉及病人的身體健康及至生命,護理人員除要具有扎實的專業知識、精湛的專業技能外,并要具備良好的職業素養。目前,職業教育迅猛發展,學生素質良莠不齊;加上入學的學生大部分是獨生子女,由于父母的過度關心和寵愛,學生嬌生慣養,常形成“以自我為中心”的觀念,表現出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責任心的現象。因此,職業學校要加強對學生進行職業素養教育,使學生在校期間接受良好的素質教育,并逐漸養成良好的職業行為。就教師而言,在教學中要注重職業素養教育的滲透。 

 

3 為學生科研素養的養成打下一定基礎 

高職護理專業的培養目標是要為各用人單位培養具有扎實的基本理論知識和精湛的專業技能,具有良好的職業道德和創新精神的高素質技能型專門人才,高職護理專業學生要初步具備從事研究工作的能力。醫學科研通常采用動物實驗來進行,而醫學基礎課程的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此,職業學校應充分利用醫學基礎課程的實驗教學有意識地向學生灌輸科研活動的基本理論和方法,以提高學生的學習興趣,為科研素養的養成打下基礎。老師在設計動物實驗時,可穿插科研基本程序,如《生理學》心血管活動的神經調節實驗,可引導學生來設計實驗。因為這個實驗涉及到神經調節,要研究的是反射弧,即感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器中不同部分在調節心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變,以此觀察感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器與心血管活動的關系。設計時要確定觀察心血管活動的指標,如血壓,可以設計一個具體的反射弧,用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設計實驗項目。實驗結束時應向學生解釋,作為科研過程的實驗觀察必須反復多次的重復,結果需經統計學處理才能做出結論,使學生大致了解科研的基本程序[1]。 

4 為培養學生的人文關懷素養打下堅實基礎 

同情之心、仁愛之心是醫學人文觀的主要內涵,是每一位醫務人員必須具有的職業素養。患者不僅需要護理人員具有精湛的技能,更需要護理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動物實驗是醫學教育不可或缺的手段,在醫學基礎課程的動物實驗中必須培養學生的同情之心、仁愛之心,要求學生具有尊重一切生命的理念,嚴肅對待實驗,在實驗中最大限度地人性化對待動物,尊重試驗動物的生命,在人道的實驗過程中培養醫學生的人文關懷素養。如在實驗中,不任意折磨有感覺的動物,不讓動物處于疼痛難忍的狀態,不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理,培養學生樹立善待一切生命的理念。 

 

5 為培養學生的倫理道德打下良好基礎 

目前,隨著我國經濟體制改革的不斷深入,社會形勢發生了變化,在全面推進醫改的大背景下對醫務人員的倫理道德教育提出了更高的要求,加強對醫學院校學生開展倫理道德教育意義重大。護理教育應抓住醫學基礎課程開展動物實驗課的機會,加強倫理道德教育,幫助學生認識到護理工作中處處有倫理,鼓勵學生自主思考護理中的各種道德問題,促使護生養成忠于職守的素養,為今后工作中構建和諧的護患關系、能以高度的同情心和責任感去護理每一位病人、為提高護理效果打下良好基礎;在動物實驗課中,鼓勵學生提出、維護、質疑或反省各種護理中的道德評斷,讓學生認識到因為動物在科學研究中的應用而引起的各種爭議,努力按動物保護法規定的有關動物福利與實驗倫理進行操作[3],促使護生養成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴、尊重病人生命價值等職業道德素養。 

綜上所述,醫學基礎課程的實驗教學中常要開展動物實驗,衛生職業學校在開展動物實驗教學時要與專業崗位相結合,在實驗教學中,讓人體的正常和病理反應在動物身上呈現,促進學生對專業知識與技能的掌握;注重職業素養教育的滲透,促使學生工作時能做到一絲不茍,具有有強烈的責任心;適當傳授科研的基本知識,培養學生的科研素養;樹立善待一切生命的理念,培養學生的人文素養和倫理道德,為用人單位培養高素質技能型人才打下堅實的基礎。 

 

參考文獻： 

[1] 朱智勇,周文琪.在學生生理實驗中培養科研素質[j].昆明大學學報,2006,17(1):74～76. 

動物醫學職業道德范文第3篇

【關鍵詞】 藥理實驗教學；融合；人文教育

“不知藝也者，德之精華也。德之不存，藝于何有？”（袁枚《徐靈胎先生傳》），說明了技藝是道德的體現，沒有了道德，技藝便失去意義。德藝雙馨是醫藥學家的最高境界。現在當人們在感嘆醫患關系緊張、醫務工作者人道主義精神缺失、醫患矛盾加劇、藥品回扣等問題的時候,越來越看到,在新形勢下,醫學教育僅僅教會學生精湛的專業技能已經遠遠不夠,其結果可能導致醫學生良莠不分、急功近利。人文教育與醫學教育的交融已不僅僅是醫學院校的一項重要工作,并已成為社會發展的需要。

當我們嘗試將人文思想教育融入到藥理實驗教學過程中時，生動具體的事例取代枯燥的說教，學生在不知不覺中心靈受到了震撼，思想得到啟迪。不僅有助于提高教學效果、提高學生學習的興趣，而且對學生的人生觀、價值觀、道德水準乃至為人處世的態度都有著巨大的影響。

一、人文教育和醫學教育的關系及現狀

人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現,人文教育是醫學教育的重要組成部分, 醫學人才的知識技能結構不能局限于作為自然科學組成部分的醫學知識、技術,而應是由自然科學和人文科學有機結合的知識技能體系》[1]；醫學教育應以培養具有科學素質和人文素質的人才為目的[2],應在當代自然科學和人文科學進步為醫學搭建的平臺上發展,以傳授自然科學和人文科學兩方面知識、訓練應用自然科學和人文科學知識和技術綜合分析、判斷、解決問題的能力為內容。提高醫學生對人類基本精神的理解,發展醫學生的科學思維。人文教育與醫學教育的分離 ,在我國是一個頑癥[2]。在中學時期文、理分科不僅帶來了學生知識的偏科,更從小就灌輸一種人文教育與醫學教育的分離觀。而長期以來,我國的醫學教育過分注重學生的專業知識教育而忽視人文思想教育,突出知識的積累,輕視人文素質培養。由于人文知識的缺乏,使部分醫學生追求物質享受,只講實惠,不講精神。醫務工作者如果本身沒有健全的人格和良好的人文修養,就不可能起指導作用的;如果沒有全心全意為患者著想的思想境界,只是一味為了金錢,就不可能有不斷充實自己、提高自我醫療能力的精神動力。正如古羅馬醫學理論家蓋倫所講：“作為醫生,不可能一方面賺錢,一方面從事偉大的藝術―醫學”。對于醫務工作者來說,思想道德素質的培養在某種意義上,將比科學技術素質的培養更為重要。

二、在藥理實驗教學中進行人文教育的重要性

藥理學是一門橋梁學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學間的紐帶。藥理實驗教學是在基礎醫學知識和藥學知識的基礎上研究藥物的作用及作用機制，為臨床合理用藥提供依據。

藥品是一種特殊的商品,其特殊性表現在：藥品的專屬性、兩重性、重要性、限時性4個方面。藥品既有防病治病一面，也有不良反應一面，管理、使用得當，則可治病救人，若失之管理、使用不當，則可致病危害人民健康甚至危及生命。來自WHO的資料,全球死亡病例中1/3與用藥不當有關,有1/7的病死者是不合理的用藥所致。如何在保障藥物安全性、有效性的前提下,選擇質優價廉且量少的藥物進行治療,是醫學生必須解決的人文教育。

在藥理實驗教學中有意識的結合醫學人文思想教育,對于臨床用藥失當的行為進行分析和指正,一方面可以加深同學們的感性認識,提高學生的學習興趣,另一方面能夠對這些未來的醫生們起到警示、預防作用,樹立良好的醫療道德。因此,在藥理實驗教學實踐過程中有意識的加強對學生進行人文思想教育,可以使學生從中得到啟迪,促進創造性思維能力的產生,獲得教書育人的雙重效果。

三、在藥理實驗教學中融合人文思想教育的嘗試

（一）人文教育與課程體系相結合

由于生源多、層次廣,各自素質有異,因此曾出現在動物實驗課當中,違章操作、胡亂切割實驗動物至死；更有甚者,在動物實驗課后,將實驗動物偷拿走以做為盤中美餐的；更出現過在臨床見習課中,由于工作態度不端正及操作不當、或未按規定要求保守患者的隱私而引發醫患糾紛的，種種現象都表明目前醫學生的人文知識教育存在明顯的缺失。

在教學中,根據學生層次的不同、素質的高低, 有目的、有計劃地實施專業知識的教育和人文素質教育。如對中專學生在專業知識教育的同時講授人文基礎知識,使他們端正學習態度、樹立全心全意為人民服務的思想。而對大專生,則要全面地講授人文知識,特別是職業道德的教育。整體目的是使廣大學生樹立以人為本,對人的尊重和對生命關懷的理念。對人性的充分肯定,對人的潛能、智慧的信任,對人性的喚醒充分發揮學生的自主精神和參與意識, 并在操作層面學會人際溝通和人文關懷[3]。

（二）提高專業教師綜合素質是關健

教師在人文教育中處于主導地位,培養和提高醫學生人文素質,提高教師隊伍的人文修養和綜合素質是關鍵。首先,教師要轉變教育思想,更新教育觀念,注重醫學教育與人文教育相結合,自覺將人文教育貫穿于解剖教學的全過程。教學要現代化,教師的思想觀念首先必須現代化。應重視師資隊伍建設,鼓勵教師通過自學、進修方式提高自身素質。“才者，德之資也；德者，才之師也”，教師的思想境界、學識修養、人格人品、言談舉止、氣度風度直接影響著學生的價值取向，教師高尚的道德情操和健全的人格直接塑造著學生的靈魂。因此,為人師者應通過言傳身教在道德、修養、人品、學識上成為大學生的表率。

（三）整個教學過程有的放矢貫穿特色人文教育

1．加入生命倫理觀教育

一個合格的醫務人員應該是一個身心健康的人、一個具有現代醫學理念的人、一個具有醫學人文精神的人，這是現代醫學模式對醫學人才素質的必備要求。醫學生只有成長為合格的醫務人員，才能在醫療衛生服務過程中把服務對象看成是整體的人、社會的人而不是當作一個單純的生物人，才能真正懂得尊重人的生命、尊重人的權益、尊重人的價值。因此，醫學教育工作者必須更新觀念、確立現代醫學教育理念，真正認識到醫學教育的任務應該是把醫學生培養成為具有科學健康觀念、適應“社會- 心理- 醫學”醫學模式要求的醫療衛生技術服務人才。目前醫學界出現的一些有悖于現代醫學文明的現象，使我們更進一步認識到在藥理學教學中加強人文思想教育的重要性。

藥理實驗屬于活體動物實驗,在利用動物作為學習的對象時,加入生命倫理觀的教育,讓醫學生更加懂得尊重生命,敬畏生命,深切感悟“健康所系,生命相托”的意義。在教學實踐中,教師以嚴謹的治學態度,教育學生對動物尊重和珍惜,動物是醫學各科的物質基礎,是對科學研究的無私奉獻,對動物的尊重實際上意味著對人的尊重。通過人文教育點點滴滴的“浸潤”,喚起他們心靈世界美好的良知和人性,培養學生逐漸形成高尚的人格品位。其次強調學生每次必須將工作服穿戴整齊,注意儀表,以嚴肅、認真的態度上好實驗課。

2．針對某些社會現象開展剖析自勉教育

在藥理實驗教學過程中針對某些社會現象開展剖析自勉教育，讓學生自己去思考自己該怎么做。要強調學生要始終記住醫生的職責是“健康所系,性命相托”，使他們通過自己的實踐和理性思考做出自己的道德判斷和決策，從而促進自身人文素質的提高。在人文教育過程中可以討論與醫德有關的案例，這些案例是現實中的，學生在以后的工作中可能會遇到的。如講到細菌耐藥性急劇增多的原因時，針對目前少數醫生為了多拿藥品回扣，“不選對的只選貴的”、“大處方”等不合理現象造成的濫用抗生素。可以在分析“濫用抗生素”的實質、“濫用抗生素”產生的背景、“濫用抗生素”導致的后果的基礎上，讓學生就這個問題發表自己的意見。通過討論,可使學生認識到未來職業的道德規范,提前接觸在以后工作中可能遇到的一些難題,學生在教師的引導之下最終找出合理或比較合理的解決方法。在這個過程中,醫學生的道德推理能力得到了發展,在職業道德的范疇內解決這類問題的能力得到了提高[4]。這種尊重醫學生自身發展的職業道德教育使醫學生能自主地根據自己的認知、判斷來選擇一定的社會道德規范和準則,并在教師指導下,按照自身的方式進行道德實踐,獲得一定的道德判斷能力與實踐能力，從而達到人文思想教育使醫學生全面發展的目標。

3．將人文思想融入用藥安全性教育，加強法制觀念教育

在藥物治療中,應密切關注藥物的毒副作用,防止用藥不當或錯誤,保障患者的用藥安全,不能因為經濟利益而違背這個基本原則。如有些基層醫務人員為了經濟利益對病毒性感冒的初期使用大量的抗生素,而抗生素不但難以發揮藥效,而且還可能給患者帶來嚴重危害。有些基層醫務人員對發燒患者,即便是感冒所致,流行使用“三素一湯”(即抗生素、維生素、激素和葡萄糖)，這樣不但給患者帶來較重的經濟負擔,而且還可能因藥物的毒副作用或配伍不合理給患者帶來危害。 適當聯系現實醫療衛生實踐中出現的醫療事故,通過對實際案例的分析,教育學生要加強法制觀念,同時告誡學生要加強人文素質培養。只有這樣,才能有力地抵制社會上不正之風的侵蝕,有效地防止走上違法道路。在抨擊不法和不良行為的同時,又要熱情頌揚醫德高尚的模范醫務工作者,激勵學生向他們學習,自覺地遵守法律和職業道德。

在藥理教學中滲透人文教育,能使單純的專業知識與人有機地結合起來 ,突出了人的主體地位。人文教育并不是生硬地加到理論課程中去,而是要與理論教學模塊融合在一起,浸潤在專業理論知識中。藥理學課程中開展的人文教育使藥理學的內容更豐滿,更富有生機和人性,也改善了學生的知識結構,拓展了知識面,促進了他們創造思維能力的發展。通過這樣的嘗試,學生們不僅接受了人文教育,而且對藥理學的學習興趣大增,使學習成績和實驗技能提高。在這方面還有很多發掘、整理的工作值得我們去做。

參考文獻

[1]羅天虎.高校人才培養要注重人文教育與科學教育的融合.西北工業大學學報 社會科學版,2005,25 （3） :7578.

[2]郝希山.融人文精神于醫學教育之中. 醫學與哲學,2003,24(3) :7.

動物醫學職業道德范文第4篇

人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現，是指通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的[2]。因此，將人文精神融入醫學教育，處理好人文精神與醫學科學精神、人文教育與醫學專業教育的關系，實現人文與醫學的共生和融通，是培養醫學高素質人才的關鍵。藥物在疾病的治療過程中有著舉足輕重的作用，而藥理學是醫學教育重要的橋梁課程[3]，所以在藥理學實驗教學中有意識地融入人文精神，一方面有助于提高學生的學習興趣；另一方面幫助學生樹立正確的職業思想，有利于培養他們良好的職業興趣和職業道德。

1發揚護理人文精神，體現護理專業價值

人文教育是醫學教育的重要組成部分，如何將人文關懷滲透到護理服務的每個環節中，這要求護理人員端正觀念和意識，從而提高護理服務水平。護理工作包含了很多內容，如病情觀察、執行醫囑、預防保健、康復指導、健康教育等。只有把人文精神作為護理的專業信念，學生才能產生內在動力，學會主動去關懷、照顧病人；積極觀察病情，主動與病人及其家屬進行有效溝通，調動病人內在的力量戰勝疾病；努力鉆研知識，擔當起為病人提供預防保健和康復指導的任務，體現護理專業的真正價值[4]。

2藥理學實驗教學中滲透人文精神的必要性

來自世界衛生組織（WHO）的資料顯示，全球死亡病例中有1/3與用藥不當有關，有1/7是不合理用藥所致。而藥理學是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫學課程，其研究方法主要是實驗，所以實驗教學是一個重要環節。護理專業的藥理學實驗中藥物的調配，溶液的配制、稀釋方法等與臨床密切相關，作為高職醫學院校的藥理學教師如何把對病人的關愛和尊重的理念和意識傾注到藥理學實驗教學過程中去，使學生在醫學實踐中關注病人的價值，真正做到藥物科學價值與人相統一。因此，在藥理學實驗教學中有意識地融入人文精神，對臨床用藥不當行為進行分析和指正，能夠加深學生的感性認識，使學生全心全意地為病人著想，在學習中更好地充實自己，提高自我醫療能力，同時對學生也起到警示、預防的作用，使其樹立良好的醫療道德。

3藥理學實驗教學中滲透人文精神的內容

人文精神本質上是以一種以人為中心，對人的生存意義、人的價值以及人的自由和發展關注的思想[5]。學生的人文精神集中體現在對病人的價值，即對病人的生命與健康、病人的權利和需求、病人人格和尊嚴的關心和關注。如何將人文精神更好地貫穿于藥理學實驗教學中，使人文精神的教育不再空洞，主要體現在以下幾個方面。

3.1生命倫理觀教育

生命倫理學的本質是為人類更好地生存開處方，它是生存哲學，是利用生命科學改善人們生命質量的事業。藥理學實驗屬于活體動物實驗，在實驗過程中融入生命倫理觀教育，讓學生更加懂得尊重生命，深切感悟“健康所系，性命相托”的意義。如“家兔有機磷中毒的解救”實驗中，我們將人文精神貫穿到教學中，以嚴謹的治學態度，教育學生對動物尊重和珍惜，對動物的尊敬實際上意味著對人的尊敬，喚起學生心目中關愛生物、善待生命的道德良知，培養學生逐漸形成高尚的人格，這樣學生才能在醫療服務過程中真正懂得尊重人的生命、權益和價值。此外，在整個實驗教學過程中，我們也不斷聯系臨床實踐，告誡學生本著尊重和愛護病人的原則，充分體現人文關懷，認真查對病人藥物的名稱、用藥劑量等，一旦出現用錯藥或用藥不準確的情況，立即糾正，從而培養了學生良好的職業道德。

3.2科學探究教育

學生學習過程中的科學探究是指學生在課程和現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。藥理學實驗教學中設計開放性實驗，讓學生針對一些“待評價”的藥物，確定如何建立合適的動物模型、摸索給藥劑量、選擇陽性對照藥、設計相關的技術路線等，教師在一旁起著引導的作用。這樣做大大激發了學生的潛能，雖然有時學生感到困難較大，甚至可能因實驗方法錯誤導致結果失敗，但學生的科研能力得到了極大的鍛煉。因此，采用鼓勵學生自選研究課題進行自主實驗，有助于培養學生嚴謹求實的科學態度，使其樹立正確的科學價值觀。

3.3科學美育

科學美育是向人民群眾廣泛開展審美教育的一種形式，即以科學研究、科學實驗、科學發現、科學發明、科學理論為內容和實施手段，著重對人民群眾進行審美教育，其目的是為了提高人民群眾的審美能力和審美文化水平，陶冶性情，塑造心靈，開拓精神境界，使其個性得到和諧、健康、全面的發展。實踐性很強的藥理學科，無疑有其自身的美學價值。實驗教學中引導學生欣賞其中體現的科學嚴謹美，生命活動中的和諧美、統一美和有序美，讓學生發現美、欣賞美、創造美，以美激情，以美求真，是培養學生人文精神的一種有效途徑。所以，藥理學實驗教學不單單是讓學生知道藥理學知識，而更應在思想上、精神上指導學生傳播友愛和寬容。

4在藥理學實驗教學中滲透人文精神的嘗試

作為藥理學專業課教師，如何才能在實驗教學中得心應手、恰如其分地滲透人文精神，培養學生良好的職業道德，激發學生的學習熱情，使之對今后的護理工作產生情感及責任感，這需要不斷研究和探索滲透人文精神教育的方法。

4.1提高藥理學教師的人文素質

“才者，德之資也；德者，才之師也。”教師的思想境界、學識修養、人格人品、言談舉止、氣度風度直接影響著學生的價值取向；教師高尚的道德情操和健全的人格直接塑造著學生的靈魂。從教學目標來看，教師的教育對象是人，只有具備了一定的人文素質，挖掘學生潛能的同時尊重學生的自由和價值；從教育理念上看，教師必須具有相當的人文素質，樹立較好的教育理念，對社會上流行的種種現象和思潮進行相對正確的評判；從教學內容上看，在科學和人文日益融合的今天，即使傳授科學知識也需要較高的人文素養。因此，藥理學專業教師不僅要具有淵博的藥理學理論知識，還應具備教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識。教學中要有意識地把人文精神滲透到專業課教學中，運用于教學活動，才能真正讓學生逐步提高人文素養[6]。

4.2培養學生的團隊合作精神

國際教育委員會提出的“學會共同生活”就是要培養學生在人際交往活動中熱心參與、善于交際、樂于合作的團隊精神。藥理學實驗教學中通過實驗操作小組的合作，培養學生的觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力，同時它增加了學生的討論、交流和實驗操作的時間；而針對一些需要多人參與的復雜實驗，更適于培養學生的團隊精神；實驗中學生可體驗到人與人合作的價值，在合作中學生的人文素養也將不斷提升。

4.3培養學生形成健康的心理素質

現今競爭激烈的社會，工作壓力越來越大，臨床疾病譜正發生轉變，精神心理疾病發病率日益增加，如心理困擾、適應障礙、神經癥、藥物依賴等心理疾病不斷出現，要適應這種現狀，健康的心理素質顯得尤為重要。藥理學實驗教學中，我們不斷告訴學生治療疾病的同時更要了解病人的心理活動、社會環境、工作性質、個人性格等各方面因素，適應臨床疾病譜變化的要求，預防、治療、處理各種身心疾病，使病人早日康復[7]。因此，一名合格的護士除了具有過硬的專業知識外，還應具有健康的個性和良好的心理調適能力，能夠正確處理好護醫、護患關系。

4.4加強法制觀念教育

將人文精神融入用藥安全教育中。實驗教學中，適當聯系醫療衛生實踐中出現的醫療事故，通過對實際案例的分析，告誡學生因藥物的毒副作用或配伍不合理將會給病人帶來極大的危害，要時刻保障病人的用藥安全，有力地抵制社會上不正之風的侵蝕，不能因經濟利益而違背這個基本原則。如在講述嗎啡成癮性實驗中，我們通過展示成癮猴的痛苦和戒毒的困難，讓學生從心靈深處強烈抨擊社會上的不法行為和不良行為，從而有效地防止學生走上違法道路。此外，我們也要熱情頌揚醫務工作者默默無私的奉獻精神，激勵學生向他們學習，自覺遵守法律和職業道德。

動物醫學職業道德范文第5篇

[關鍵詞]生理實驗;德育

[中圖分類號]G632.4

[文獻標識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)12-0271-01

生理實驗教學是醫學實驗的重要組成部分,也是其他醫學實驗的基礎。生理實驗教學的主要目的是通過相關理論的學習、實驗儀器的使用以及實驗技能的訓練培養學生獲取知識的能力、動手能力、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力,并能有效地加深對相關理論課程的理解。在學校大德育的感召下,我仔細分析實驗內容,努力挖掘實驗的德育內涵,尋找生理實驗與德育的結合點,精心設計德育滲透的深度和廣度,培養學生熱愛社會主義醫學事業、全心全意為人民服務的感情,使學生建立科學的世界觀,培養學生具有良好的職業道德素質。

1 明確生理實驗要求,培養學生良好的實驗習慣

在上實驗課時,我要求學生做到嚴格遵守實驗室規則,保持安靜和良好的課堂秩序,尊重指導老師,愛護實驗器材,注意節約藥品和試劑,盡量避免或減少對動物造成不必要的損傷,力求保持實驗臺面的整潔,做到有條不紊;注意安全,嚴防觸電或被動物咬傷事故發生。如做ABO血型測定前,要求學生不能亂動實驗臺上的實驗物品,避免一些無菌物品被污染,造成實驗物品的浪費;在捉拿小鼠時,要強調取小鼠靠尾尖1/3處,防止學生被小鼠咬傷等。

2 幫助學生做好實驗前的心理準備,加強學生的心理素質

初中畢業升入醫學中專的學生,對生理實驗課是陌生的,對實驗課抱著新鮮、好玩、好奇的心理,重視不夠。有的學生對動物實驗存在恐懼或對動物有“同情”心理,在實驗中表現為不按操作規程和步驟實驗,常常導致動物死亡,實驗失敗,達不到實驗目的,或者表現為不敢動手做實驗,袖手旁觀,甚至看到動物在實驗中的反應而傷心哭泣。針對這種情況,在學生初次進行生理實驗前,教師講解生理實驗時應注意的問題,幫助學生做好實驗前的心理準備。首先,教育學生對生理實驗課不能抱以好玩、好奇的心理,要以嚴謹的科學態度來對待。其次,實驗前必須預習,認真閱讀實驗指導,了解實驗目的、要求和操作步驟,對內容要充分理解。第三,認真觀察教師的演示實驗,思考回答教師在演示過程中提出的問題。第四,勤于動手做實驗。第五,每次實驗后必須按要求寫出實驗報告。第六,要以科學的態度對待動物在實驗中的反應。生理學的研究對象是機體的生命活動,是一門實驗科學,許多重要的生理學知識都來自于動物實驗,這些實驗結果應用于人體得到驗證并被確定下來,所以動物實驗對于醫學研究是必不可少的。第七,實驗結果受諸多因素的影響,有時會出現實驗不成功或一些異常現象,不能因此而失去信心。

3 調動學生的思維,提高學生的觀察能力

教師在生理實驗課中要注意啟發和引導學生,調動學生的思維,創造良好的學習氣氛,啟發學生的學習積極性,讓學生從實驗中歸納實驗結果。這就要求教師應將實驗的每一個步驟進行分解,明確每個步驟的操作要領,使學生對實驗步驟和操作要領一目了然,如“反射弧的分析”實驗步驟及操作要領見表1。

2剝去一側足趾皮膚 ①必須將足趾皮膚剝干凈,不能留有殘余皮膚。②待脊蛙安靜后,用硫酸刺激脊蛙最長的足趾。③觀察刺激反應后,立即用水清洗。 有無屈腿反射

3 剪斷另一側坐骨神經 ①分離大腿背側股二頭肌和半膜肌,找出坐骨神經并剪斷。②待脊蛙安靜后,用硫酸刺激脊蛙最長的足趾。③觀察刺激反應后,立即用水清洗。 有無屈腿反射

4檢查騷扒反射 ①用浸有硫酸液的濾紙貼于脊蛙上腹部皮膚。②腹部皮膚出現刺激反應后,用水清洗。 有無騷扒反射

5 搗毀脊髓 ①從枕骨大孔進針,沿椎管方向上下擺動搗毀脊髓,速度不宜過快。②重復步驟4,要領相同 有無騷扒反射

4 培養學生實事求是的科學態度