物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)
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物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)核心能力；途徑和方法
中圖分類號：TP393；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）09-0087-03
0 引 言
現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，市場需求對高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生崗位的勝任能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)學(xué)生上崗的基本專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)迅速進(jìn)步、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、適應(yīng)社會不斷變化的核心能力。因此，本文提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)措施和方法。
1 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.1 職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)及特征
我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把人的能力分成三個層次，即職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位，適應(yīng)面很窄，職業(yè)特定能力的總量是很大的；行業(yè)通用能力是以社會各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，它的適應(yīng)面比較寬，總量比特定能力小；職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，稱為“8項核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。普適性是它最主要的特點，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。
1.2 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
依據(jù)《國家技能振興戰(zhàn)略》對人的能力三個層次的劃分，所構(gòu)建的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)如圖1所示[1]。
圖1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)
圖1中的專業(yè)崗位能力就是從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作所需要的能力，主要包括專業(yè)素養(yǎng)，對專業(yè)任務(wù)的理解、分解和分析能力，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的把握能力和操作應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的能力。
專業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括語言能力、思維能力、判斷能力、計算能力、寫作能力、自我調(diào)控能力和計算機(jī)操作能力等。
職業(yè)核心能力是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯中，適用于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力主要包括與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新6個方面，如圖2所示。
圖2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力圖
2 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑
2.1 圍繞職業(yè)核心能力構(gòu)建培養(yǎng)方案
圍繞6個職業(yè)核心能力設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，優(yōu)化設(shè)計課程體系。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)在德、智、體三個方面，主要包括思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)及身心素質(zhì)。思想政治素質(zhì)主要是要有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)道德等；知識素質(zhì)就包括基礎(chǔ)性知識和專業(yè)性知識；綜合能力素質(zhì)包括技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力；身心素質(zhì)就是要有健康的體魄和良好的心理。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系
2.2.1 以“能力本位”構(gòu)建專業(yè)課程體系
分析物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞感知識別、物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)管理服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)四個技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)崗位的職業(yè)能力，開發(fā)出具有兩個基礎(chǔ)課程平臺、四個專業(yè)能力方向的課程體系結(jié)構(gòu)[2]。圖3所示是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
該體系中，物聯(lián)網(wǎng)感知識別方向主要涉及感知終端的技術(shù)和應(yīng)用，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等內(nèi)容；物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建方向主要解決網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、數(shù)據(jù)傳輸問題，要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)知識，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向其實是一個應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)定位追溯、報警聯(lián)動、調(diào)度指揮、預(yù)案管理、遠(yuǎn)程控制、安全防范、統(tǒng)計報表、決策支持、領(lǐng)導(dǎo)桌面等管理和服務(wù)功能，因此要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)，又具備信息管理能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)方向是一個系統(tǒng)解決方案，實施前要經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計，要求學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時具備系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)和集成應(yīng)用設(shè)計能力。
圖3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、控制以及軟件技術(shù)、管理工程等多個學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科，因此在一個專業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識是不現(xiàn)實的，所以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)各學(xué)校要根據(jù)崗位目標(biāo)定位，選擇2～3個專業(yè)方向構(gòu)建其課程體系，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)能力和核心能力。
2.2.2 構(gòu)建基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)
按照典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)課程教材，全面實施理實一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。 對于高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，在各種課程的教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，如項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)項目或問題，讓學(xué)生分小組協(xié)作，通過討論，查閱資料，解決疑問等方法共同完成任務(wù)，并正確評價完成過程和最終效果[3]。通過這種教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、解決問題能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力等各種職業(yè)核心能力。
2.2.3 實行課程模塊化相結(jié)合的學(xué)分制
學(xué)生必須修滿人才培養(yǎng)計劃內(nèi)的所有學(xué)分才能合格畢業(yè)。學(xué)分的獲取是多方面、多層次、多渠道的，除了可通過學(xué)院統(tǒng)一安排的公共課、專業(yè)課、選修課和拓展課的學(xué)習(xí)來取得學(xué)分外，還可通過社會實踐與志愿服務(wù)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)來獲取。這部分學(xué)分的獲取過程能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
2.3 加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)
要培養(yǎng)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就要建設(shè)一支高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍。作為高職物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)教師，既要具有豐富而扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，過硬的專業(yè)技能，熟悉并掌握相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中得以實施，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才。其有效途徑是校企互通，共建項目教學(xué)團(tuán)隊。通過校企合作的項目共研、崗位交流互換、聘進(jìn)行家能手的途徑，才能切實提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)和科研能力，尤其是實踐教學(xué)能力，真正實現(xiàn)雙師教學(xué)。
2.4 加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)”。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力必須是學(xué)生通過自身的實踐活動才能得以養(yǎng)成，為此要加大對實訓(xùn)基地的投入，完善實訓(xùn)設(shè)備和條件，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度。其有效途徑是加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路。具體模式包括消化和吸收引進(jìn)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，結(jié)合高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點，合作開發(fā)出理實一體化教材；校企合作共建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)基地，模擬真實職場環(huán)境，并將生產(chǎn)性項目引入實訓(xùn)教學(xué)體系。
2.5 開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程
如開設(shè)與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理等課程，有針對地對學(xué)生的各項核心能力進(jìn)行訓(xùn)練；課程開發(fā)應(yīng)具有系統(tǒng)性，以物聯(lián)網(wǎng)或IT市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)，如同培養(yǎng)專業(yè)技能一樣，通過一系列課程來實現(xiàn)。
2.6 開展豐富多彩的學(xué)生活動
充分利用團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的學(xué)生活動，搭建學(xué)生自我展示、自我發(fā)展的平臺，以此促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生的活動應(yīng)充分利用各級學(xué)生組織開展，從班級到專業(yè)、到系、到學(xué)院，讓每個學(xué)生在更大的舞臺上展示自我，拓展能力。
3 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法
3.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)主要應(yīng)遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念和方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法[4]。其中最適用于核心能力培訓(xùn)的方法有項目教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法等。這些教學(xué)方法主要是通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動中進(jìn)行“手、腦、心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)課程整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責(zé)任是通過項目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質(zhì)。
3.2 OTPAE五步訓(xùn)練法
能力的訓(xùn)練需要有科學(xué)的方法，要通過有效的程序達(dá)到真實有效的效果。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)可以采用 目標(biāo)（Object）-任務(wù)（Task）-準(zhǔn)備（Prepare）-行動 （Action）-評估（Evaluate）五步訓(xùn)練法[5]，即OTPAE科學(xué)訓(xùn)練程序，在每個能力點的訓(xùn)練中，均按照五步訓(xùn)練法組織教學(xué)和訓(xùn)練。
4 結(jié) 語
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的新專業(yè)，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。因此，研究高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體途徑和方法具有很大的現(xiàn)實意義。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。
參 考 文 獻(xiàn)
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物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文第2篇
[關(guān)鍵詞]RFID射頻識別技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革
中圖分類號：D68 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0267-01
0 引言
射頻識別是無線電頻率識別（Radio Frequency Identification，RIFD）的簡稱，即通過無線電波進(jìn)行識別。[1]RFID射頻識別技術(shù)是當(dāng)前熱點技術(shù)之一，也是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之一，它能夠在不需要人工干預(yù)的情況下，自動完成物品信息的采集、處理和識別等功能，給交通、安全、銷售、管理和物流等領(lǐng)域帶來了巨大的變革，也為我國信息化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。RFID射頻識別技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，RFID射頻識別技術(shù)不但能夠結(jié)合之前的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識，還能為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下良好地基礎(chǔ)，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和理論知識體系的培養(yǎng)至關(guān)重要。
1“RFID射頻識別技術(shù)”課程的教學(xué)模式
1.1 理論教學(xué)模式
“RFID射頻識別技術(shù)”課程的理論教學(xué)方法如下：首先，簡單學(xué)習(xí)RFID射頻識別技術(shù)中的一些基本概念和基本原理，主要包括RFID射頻識別技術(shù)的概念、特點、基本工作原理和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)架；其次，重點剖析RFID射頻識別技術(shù)的基礎(chǔ)理論和行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括射頻前端電路的原理、編碼和調(diào)制、數(shù)據(jù)校驗、防碰算法、數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩砸约癐SO/IEC標(biāo)準(zhǔn)這幾部分；最后，從應(yīng)用的角度出發(fā)，分別從軟硬件角度介紹125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz@四個頻率下的閱讀器、應(yīng)答器以及天線的設(shè)計方法。
通過本課程的理論知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠熟悉RFID射頻識別技術(shù)的概念和工作原理，在理論教學(xué)的過程當(dāng)中通過采用典型案例分析的方法，比如學(xué)校食堂飯卡、圖書館管理以及公交車刷卡等生活中經(jīng)常使用和隨處可見的案例，使學(xué)生通過案例理解進(jìn)而掌握RFID射頻識別技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用、設(shè)計方法和開發(fā)過程等，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握RFID射頻識別技術(shù)的系統(tǒng)集成設(shè)計以及相應(yīng)的分析能力，并通過實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和搭建實際的射頻識別應(yīng)用系統(tǒng)，為將來的畢業(yè)設(shè)計、參加工作和增加就業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。[2]
1.2 實踐教學(xué)模式
實踐教學(xué)是“RFID射頻識別技術(shù)”課程中至關(guān)重要的一部分，實踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分，而且實踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為依據(jù)，只有兩者相結(jié)合才能讓學(xué)生更好地去理解和應(yīng)用RFID射頻識別技術(shù)。實踐教學(xué)是在本校的物聯(lián)網(wǎng)實驗室中進(jìn)行的，主要包括RFID射頻識別技術(shù)基礎(chǔ)實驗和RFID射頻識別技術(shù)課程設(shè)計兩大部分，通過這兩部分的實踐教學(xué)來鞏固學(xué)生的理論知識并提高學(xué)生的實踐能力。
實驗部分的教學(xué)一方面由教師向?qū)W生演示物聯(lián)網(wǎng)智能家居中的門禁系統(tǒng)，以及通過原理機(jī)基礎(chǔ)實驗和原理機(jī)通信協(xié)議實驗的學(xué)習(xí)，原理機(jī)基礎(chǔ)實驗包括通過示波器查看RFID系統(tǒng)載波的產(chǎn)生、RFID系統(tǒng)的編碼、RFID系統(tǒng)的信號功率放大、RFID系統(tǒng)副載波解調(diào)、RFID系統(tǒng)包絡(luò)檢波、RFID系統(tǒng)數(shù)據(jù)速率選擇和RFID系統(tǒng)天線等基礎(chǔ)實驗，原理機(jī)通信協(xié)議實驗包括CRC計算實驗、讀單個Block實驗、寫單個Block實驗、讀多個Block實驗、寫多個Block實驗、標(biāo)簽選擇命令實驗和復(fù)位命令實驗，讓學(xué)生能夠?qū)FID射頻識別技術(shù)的理論知識和實際應(yīng)用有個直觀的認(rèn)知；另一方面是讓學(xué)生使用應(yīng)用型RFID實驗箱中的125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz這四個頻率模塊分別進(jìn)行尋找標(biāo)簽實驗、識別單個標(biāo)簽實驗、識別多個標(biāo)簽實驗、讀取標(biāo)簽實驗、寫入標(biāo)簽實驗以及標(biāo)簽的防碰撞實驗，并結(jié)合嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建、Qt開發(fā)環(huán)境搭建和嵌入式串口通信這三個嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)實驗，通過LCD液晶顯示器觀察不同頻率下的實驗結(jié)果，通過這幾個頻率模塊下的實驗讓學(xué)生更好地理解在不同頻率下的應(yīng)答器和閱讀器的工作原理、通訊協(xié)議、RFID兩個常用標(biāo)準(zhǔn)、選擇方法以及相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域，還能進(jìn)一步鞏固之前嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程的知識。通過實驗部分的學(xué)習(xí)，一方面鞏固了之前的理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面為后續(xù)的課程設(shè)計也打下扎實的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計部分采用讓學(xué)生分組進(jìn)行一個實際應(yīng)用設(shè)計的方法來加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和合作能力，每組學(xué)生可以根據(jù)自身的特點選擇自己比較擅長的模塊，課程設(shè)計部分的題目如下：圖書館管理系統(tǒng)、超市會員卡管理系統(tǒng)、ETC充值系統(tǒng)、商品溯源系統(tǒng)和校園一卡通系統(tǒng)，通過課程設(shè)計部分讓學(xué)生掌握RFID射頻識別技術(shù)的基本設(shè)計原理、流程和方法，學(xué)生在這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中不但能夠發(fā)揮自己的長處，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心，還能夠互相學(xué)習(xí)和溝通，增加學(xué)生之間的感情。實踐教學(xué)方案如圖1所示[3]。
2 “RFID射頻識別技術(shù)”課程的教學(xué)改革與實現(xiàn)
“RFID射頻識別技術(shù)”課程的教學(xué)改革主要從考核方式這方面進(jìn)行全面改革，由于傳統(tǒng)的考核方式都是采用期末考試作為檢驗學(xué)生掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真和不動手的情況。針對這種情況，改革后的“RFID射頻識別技術(shù)”課程的考核主要由學(xué)生的平時實踐環(huán)節(jié)和最后的筆試環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成，實踐環(huán)節(jié)不但包括要檢查學(xué)生的實驗運(yùn)行結(jié)果和相應(yīng)的軟件程序代碼，針對不同的實驗還包括相應(yīng)的答辯環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生回答教師和其他學(xué)生針對于設(shè)計提出的問題，通過學(xué)生的答辯來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并計入到最后的考核成績當(dāng)中。
通過這種考核方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)過程當(dāng)中，積極與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力，也能更好地鞏固理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在整個教學(xué)過程中也要多學(xué)習(xí)，多參加一些相關(guān)的培訓(xùn)和研討會議來提高自身的知識水平和實際應(yīng)用能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且針對學(xué)生在實際的上課過程當(dāng)中遇到的問題要及時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。
2 總結(jié)
“RFID射頻識別技術(shù)”是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程之一，該課程不僅對學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了延續(xù)和鞏固，還對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、實踐能力、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前景都具有一定的影響。本文結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分對這門課程進(jìn)行了探索和改革。同時，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極參與相關(guān)培訓(xùn)和研討，與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，以便學(xué)生能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)和就業(yè)需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 單承贛，單玉峰，姚磊.射頻識別（RFID）原理與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社.2015（7）.
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文第3篇
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7637-02
1 發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景
“國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并將把物聯(lián)網(wǎng)部署在在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測等領(lǐng)域。
“湖北省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中也提到，要加強(qiáng)“三網(wǎng)融合”的研發(fā)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對物聯(lián)網(wǎng)的核心關(guān)鍵技術(shù)要進(jìn)一步突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
“武漢市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”指出，培育物聯(lián)網(wǎng)、云計算、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等新型產(chǎn)業(yè)。到2015年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值要達(dá)到1600億元。使用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)，來實施智能交通、智能電網(wǎng)、智能安防設(shè)施、智能環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字化醫(yī)療等物聯(lián)網(wǎng)示范工程。實現(xiàn)車聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。
“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)”推進(jìn)工程規(guī)劃如下：推進(jìn)以二維條碼和RFID技術(shù)應(yīng)用為主要特征的“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。大力推進(jìn)二維條碼和RFID技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和物流各個環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術(shù)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國家和省有關(guān)部門支持下，建設(shè)區(qū)域性現(xiàn)代物流公共信息中心和公共信息服務(wù)平臺，形成“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)。
武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進(jìn)入了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年度國家智慧城市試點名單，智慧城市是通過利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)來促進(jìn)城市的信息化和智能化。
因此，從國家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問題，而這正是高校要完成的重要任務(wù)，特別是作為直接服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的高職院校，更是首當(dāng)其沖。
2 武漢城市圈高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)
通過對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析，我們知道其實物聯(lián)網(wǎng)并不是一個全新的技術(shù)，它所覆蓋的很多技術(shù)，比如傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線技術(shù)等經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而它所對應(yīng)的專業(yè)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等，通過調(diào)查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)的學(xué)校有42所。可以看出，絕大多數(shù)的高職院校都開有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，在這42所學(xué)校中開設(shè)1個相近專業(yè)的有10所學(xué)校，開設(shè)2個相近專業(yè)的有12所學(xué)校，開設(shè)有3個相近專業(yè)的有13所學(xué)校，開設(shè)4個相近專業(yè)的有7所學(xué)校，也就是說在至少有20所院校開設(shè)有3個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，因此武漢城市圈有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)，并且有很多物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)也經(jīng)過了很多年的建設(shè)和發(fā)展，有著豐富的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。
專業(yè)建設(shè)離不開高質(zhì)量的師資隊伍，師資問題可以通過二個辦法來解決，一是引入外援，新招收高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才；二是內(nèi)部轉(zhuǎn)換，從已有前面所提到這些物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)中選取部分教師轉(zhuǎn)入本專業(yè)來，因為這部分教師都具備自己專業(yè)的知識和技能，稍加培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)中來。在實踐實訓(xùn)條件建設(shè)方面，也可從以上其他專業(yè)借用，比如像網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、無線傳感實訓(xùn)室、電子實訓(xùn)室等，等專業(yè)建設(shè)起步后再建設(shè)自己的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室。
3 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求
物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三個層次組成，其中涉及到應(yīng)用層的技術(shù)包括信息管理、業(yè)務(wù)分析管理等系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)層則包括各種網(wǎng)關(guān)和接入網(wǎng)絡(luò)以及不同架構(gòu)網(wǎng)的融合、云計算等；感知層的技術(shù)有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設(shè)備等數(shù)據(jù)的采集和自構(gòu)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個領(lǐng)域。現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件、中間件、應(yīng)用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域。
我們對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)，智能控制系統(tǒng)及設(shè)備等研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)的等企業(yè)。通過調(diào)研我們了解到，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試、技術(shù)支持和營銷人才。在未來的幾年中，國家推動物聯(lián)網(wǎng)的力量會越來越大，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用會被人們?nèi)找媪私猓@樣會需要更多的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的管理維護(hù)人才。
湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對相關(guān)人才的極大需求，尤其是高職高專層次的人才。在調(diào)查了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，了解到市場對物聯(lián)網(wǎng)人才有著旺盛的需求，未來5年湖北省各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才主要集中在系統(tǒng)開發(fā)、集成、 RFID技術(shù)研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，預(yù)計湖北未來5年每年需要2萬以上，其中對高職人才需求量達(dá)到每年1萬以上。
4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
4.1 培養(yǎng)目標(biāo)
面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網(wǎng)組建與管理，智能醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后等能力的高素質(zhì)技能型人才。
4.2 專業(yè)核心能力
具備維護(hù)數(shù)字化醫(yī)院智能門診系統(tǒng)，能對電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理，具備智能醫(yī)療網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，能實現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺”智能化，將醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行延伸。
4.3 主要實踐環(huán)節(jié)
公共衛(wèi)生綜合實訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)實訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實訓(xùn)；智能醫(yī)療應(yīng)用實訓(xùn)。
4.4 就業(yè)方向
主要面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設(shè)備企業(yè)。
4.5 主干課程
公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)平臺、智能門診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護(hù)管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子病歷與動態(tài)健康檔案管理
4.6 核心課程
M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)
5 總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)是一個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質(zhì)勞動者的大本營， 應(yīng)當(dāng)建設(shè)好具有區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)， 為整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入更多合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 寧煥生，張彥.RFID 與物聯(lián)網(wǎng)射頻、中間件、解析與服務(wù)[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2008.
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文第4篇
關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī)工程;信息技術(shù);農(nóng)機(jī);推廣
引言
信息技術(shù)是指，在發(fā)展和工作中，利用現(xiàn)代科技對所獲取的信息進(jìn)行處理和使用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展過程中，信息技術(shù)也起到了非常關(guān)鍵的作用，特別是在農(nóng)機(jī)技術(shù)的推廣過程中，信息技術(shù)的高智能化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息獲取技術(shù)都使得農(nóng)機(jī)使用和推廣更為高效。隨著使用時間的增加，技術(shù)能力也不斷提高，信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用。
1信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中的應(yīng)用
農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣過程中，信息技術(shù)使農(nóng)機(jī)設(shè)備得到了非常廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用技術(shù)水平也得到了廣泛的提升，下面對農(nóng)機(jī)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行分析。
1．1農(nóng)機(jī)的智能化發(fā)展
農(nóng)機(jī)設(shè)備在發(fā)展過程中，首先要提高的是發(fā)動機(jī)的性能以及設(shè)備的操作問題，這兩種技術(shù)的高科技化，能夠幫助農(nóng)機(jī)提升其性能和技術(shù)。在當(dāng)前的農(nóng)機(jī)設(shè)備當(dāng)中，已經(jīng)應(yīng)用了具有高科技的圖像識別技術(shù)、自動導(dǎo)航技術(shù)等，將農(nóng)機(jī)設(shè)備的應(yīng)用變得更加智能化，工作人員在使用農(nóng)機(jī)過程中，也可以更為簡便、快捷地利用農(nóng)機(jī)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的工作。
1．2農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用
在農(nóng)機(jī)上普遍應(yīng)用了傳感器的當(dāng)下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也非常自然地應(yīng)用在了農(nóng)業(yè)機(jī)械上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了農(nóng)機(jī)使用的科學(xué)性和整體性，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，農(nóng)機(jī)能夠?qū)⑼恋匾约稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，其中包括農(nóng)業(yè)活動的視頻數(shù)據(jù)、種植農(nóng)作物的種類、自然條件如光照、溫度、土壤性質(zhì)等。這些數(shù)據(jù)通過物聯(lián)網(wǎng)和傳感器進(jìn)行收集和分析，總結(jié)出了適合農(nóng)作物生長的條件，而在大棚種植當(dāng)中，大棚中作物對土壤濕度、溫度等要求也較高，此時可以通過設(shè)置IP攝像頭進(jìn)行監(jiān)控，通過監(jiān)控及時發(fā)現(xiàn)大棚中各項數(shù)據(jù)的變化，并利用終端進(jìn)行操作。
1．3產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)
除了隨時監(jiān)控的傳感器和物聯(lián)網(wǎng)外，產(chǎn)量分布圖的生成系統(tǒng)也在農(nóng)機(jī)技術(shù)當(dāng)中得到應(yīng)用，在農(nóng)作物生長過程中，因自然環(huán)境的不同會產(chǎn)生不同的收獲程度。為了對農(nóng)作物的收獲進(jìn)行分析和對比，就需要產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)的工作，產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)需要GPS技術(shù)的支持，GPS系統(tǒng)利用接收器將農(nóng)作物的地理位置進(jìn)行記錄，并將該地理位置的農(nóng)作物生長環(huán)境、產(chǎn)量進(jìn)行測量，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)的繪制，繪制后可以按照不同地理位置、不同產(chǎn)量進(jìn)行階梯式的地圖繪制。
1．4應(yīng)用于播種的計算機(jī)技術(shù)與導(dǎo)航技術(shù)
在傳統(tǒng)的日常播種過程中，需要人工進(jìn)行播種，即使應(yīng)用了農(nóng)機(jī)進(jìn)行播種工作，也需要人工對播種量、土地面積進(jìn)行分析。通過計算機(jī)技術(shù)和導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用，可以更加精準(zhǔn)地進(jìn)行播種工作，并根據(jù)不同作物的特點，進(jìn)行精量播種，在保證播種效果的同時，還能夠保證作物生長過程中的光照和營養(yǎng)，對提高農(nóng)作物產(chǎn)量有非常大的作用。
2農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)推廣的建議
2．1提高認(rèn)識
在進(jìn)行農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的推廣前，首先要從根本上認(rèn)識到農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢與發(fā)展空間，提高對農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的認(rèn)識。農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的不足，提高產(chǎn)量、降低成本，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機(jī)使用的發(fā)展方向，也是信息化社會的發(fā)展要求與趨勢。在當(dāng)前的生產(chǎn)和管理情況下，進(jìn)行現(xiàn)代化、科技化、信息化的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)與發(fā)展，是未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必然趨勢。所以相關(guān)部門與技術(shù)部門都應(yīng)充分認(rèn)識到農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的未來空間，進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的、規(guī)模化的農(nóng)機(jī)信息化推廣，從而保證農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)得到廣泛的認(rèn)同和發(fā)展。
2．2強(qiáng)化培訓(xùn)
除了認(rèn)識上的提升外，對于農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的人才培養(yǎng)也十分重要，當(dāng)前的農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)人才較為缺乏，已有人才的專業(yè)素質(zhì)不夠高，這對整個農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的推廣有著阻礙作用。為此，需要大力培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)人才，使農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠更加專業(yè)，在使用和升級過程中也更加有效。除此之外，還應(yīng)對當(dāng)前正在從事農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)推廣的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高工作人員對農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)發(fā)展的知識，促進(jìn)農(nóng)機(jī)信息化的推廣與實踐。
2．3加大投入
在保證了人才的儲備后，需要市場和相關(guān)部門對農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的開發(fā)、研制、測試以及應(yīng)用投入更多的資源，以保證農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠在更廣的范圍內(nèi)得到應(yīng)用。特別是在開發(fā)、研制階段，需要大量的資金，此時就需要市場和相關(guān)部門能夠為農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)注入更多的資金，幫助其提高技術(shù)水平和信息化水平，在相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計過程中提高產(chǎn)品的實用性，使具有信息化技術(shù)的農(nóng)機(jī)能夠更快、更好地投入到使用當(dāng)中。
2．4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
除了市場的調(diào)控和影響外，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，政府與企業(yè)的支持和領(lǐng)導(dǎo)是不可缺少的，而農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的使用與開發(fā)，也離不開政府的支持。政府通過政策的引導(dǎo)，與農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的用戶以及開發(fā)企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，幫助農(nóng)機(jī)用戶更為便捷地利用農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)，而通過市場良好的使用和實踐，農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)開發(fā)企業(yè)則能夠更快地提升其技術(shù)能力與發(fā)展能力，從整體上指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行資源合理配置，幫助農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)更快地發(fā)展。
3結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動著我國農(nóng)業(yè)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，對于我國農(nóng)業(yè)工作開展帶來很大的便利，與此同時也減輕了務(wù)農(nóng)工作人員的工作量。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用過程中，加大設(shè)備儀器的自動化、智能化發(fā)展，對于滿足人們的正常生活需要，促進(jìn)人們工作的順利實施有著重要作用。
參考文獻(xiàn):
［1］吳小偉，陳新華，武文娟，等．信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中的應(yīng)用［J］．中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報，2013，34(9)．
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)范文第5篇
1引言
物流作為企業(yè)的第三利潤源泉，既是國家十大振興規(guī)劃之一，也是信息化及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一，在物流領(lǐng)域發(fā)展前景廣闊，在前進(jìn)的道路上面臨著標(biāo)準(zhǔn)上、技術(shù)上、產(chǎn)業(yè)鏈上的諸多困難，這對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有新的影響和要求。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行。高職人才培養(yǎng)模式更應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，不斷調(diào)整物流人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新型物流人才的培養(yǎng)，促進(jìn)川東北現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，提升川東北城市的經(jīng)濟(jì)地位和核心競爭力。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2009年6月，歐盟執(zhí)委會在世界范圍內(nèi)首次系統(tǒng)地提出了關(guān)于構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)想，并提出了12項措施來保障物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。該技術(shù)在交通領(lǐng)域，醫(yī)藥物流中廣泛使用，并取得了一定的成效，優(yōu)化了管理。歐洲已形成的以冷鏈物流為核心的冷藏食品專營超市和專營物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的智能超市，英、法、德等國也分別在機(jī)場貨品分揀、集裝箱海關(guān)通關(guān)等環(huán)節(jié)開展RFID 應(yīng)用的實驗。
我國對于將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到物流人才培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。高宇提到研發(fā)供教師教學(xué)適用的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺，以及學(xué)生實訓(xùn)適用的停車管理平臺等[1]；楊海英利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對高校實驗室的有效管理[2]；談慧闡述了基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)，對該系統(tǒng)可實現(xiàn)的功能進(jìn)行了詳細(xì)介紹，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物流管理等專業(yè)學(xué)生提供一個實戰(zhàn)化的環(huán)境[3]。陸曉東將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的課程改造，嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，優(yōu)化課程建設(shè)[4]；陳建松提出了基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職“物流信息化”課程設(shè)計和實施方案，同時通過實施項目設(shè)計、實驗實訓(xùn)和校企聯(lián)合方法推動培養(yǎng)物流信息化應(yīng)用操作型人才，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在用人機(jī)制上的無縫對接[5]。付瑋瓊將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于物流管理教學(xué)實訓(xùn)場所，實現(xiàn)對教學(xué)及試訓(xùn)過程的智能化和科學(xué)化管理，建立“三位一體”的物流人才培養(yǎng)模式[6]；劉小玲立足于閔臺區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需求，提出了人才培養(yǎng)的若干思考，即培養(yǎng)復(fù)合型人才，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，重視基于物聯(lián)網(wǎng)的物流中心實訓(xùn)室建設(shè)，加大校企合作，完善物流人才數(shù)據(jù)庫[7]。
從研究中不難看出，目前高校對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)在于對于實驗室的建設(shè)、相近專業(yè)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的改造，以及純粹的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入物流人才培養(yǎng)模式中的研究還不具體，高職院校物流人才培養(yǎng)模式與物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下物流行業(yè)人才需求的銜接不夠。本文正是在物聯(lián)網(wǎng)與物流深入融合之際，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景而提出。
3物流行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用概述
31物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
目前，我國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智能物流已處于理念提升階段，逐步形成三大技術(shù)核心：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及智能應(yīng)用技術(shù)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在物流領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷地豐富和擴(kuò)展。
（1）感知技術(shù)。目前在物流行業(yè)中常用的感知技術(shù)主要用于倉庫管理，運(yùn)輸調(diào)度管理，配送，供應(yīng)鏈管理等多個方面。如表1所示。
32物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢
物聯(lián)網(wǎng)將會給物流行業(yè)帶來質(zhì)的飛越，未來其在物流活動中的應(yīng)用和發(fā)展呈以下趨勢：
（1）整合。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的普及，使物流活動實現(xiàn)互聯(lián)。一方面表現(xiàn)在實體的互聯(lián)，亦即監(jiān)控、跟蹤、信息處理等；另一方面表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上的互聯(lián)，整條供應(yīng)鏈系統(tǒng)的融合，打破傳統(tǒng)工藝、流程界限，讓物流更具柔性。
（2）共享。物聯(lián)網(wǎng)顧名思義就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，追溯信息是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的首要功能，而將這項功能得以開放，普及終端，共享物流信息，會給物流注入新的活力。
（3）集成。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流中的應(yīng)用還比較單一，物流活動是一項系統(tǒng)工程，要體現(xiàn)出高效的運(yùn)作，技術(shù)集成將是一個新的契機(jī)。
（4）創(chuàng)新。技術(shù)的魅力在于更新，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在應(yīng)用中不斷完善，并應(yīng)用到更多的物流活動中，逐步使物流活動智能化。
33存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給物流企業(yè)管理帶來了積極的作用，因其尚處于初級階段，一些物流企業(yè)仍然依靠傳統(tǒng)的方式運(yùn)作，加之東西部地區(qū)發(fā)展不均衡，其主要問題有：
（1）標(biāo)準(zhǔn)化。物流行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化影響了保險業(yè)的進(jìn)入，以至于物流法典一度夭折，標(biāo)準(zhǔn)化為行業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)是新興行業(yè)，尤其是應(yīng)用在物流管理中，按照各自為政而各行其是，網(wǎng)絡(luò)與信息甚至技術(shù)都不會兼容，并不能發(fā)揮出物聯(lián)網(wǎng)所應(yīng)有的功能。
（2）成本。物聯(lián)網(wǎng)的投入，無論是硬件、軟件還是人員培訓(xùn)都需要耗費大量的資金，這對一般的物流企業(yè)而言開支過大，尤其是川東北地區(qū)信息化作業(yè)起步較晚的中小企業(yè)。目前在產(chǎn)品價值高和企業(yè)利潤大的領(lǐng)域物聯(lián)網(wǎng)被廣泛采用。
（3）安全。物流管理重在成本控制，而集約化管理思想體現(xiàn)了其管理精髓，各種公路物流港、園區(qū)以及基地應(yīng)運(yùn)而生。信息共享的確會促進(jìn)企業(yè)間高效地運(yùn)作，但是物聯(lián)網(wǎng)具有的互通互聯(lián)，使企業(yè)的信息安全遭受威脅。
4物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對物流人才的需求
雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在川東北物流企業(yè)中應(yīng)用較少，但是新技術(shù)象征著生產(chǎn)力，隨著物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以及東西部物流業(yè)務(wù)的融合，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)活躍在川東北物流市場指日可待。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流的結(jié)合徹底改變了原有的技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)的融合跨越了學(xué)科，因此在這樣的環(huán)境下需要跨專業(yè)知識，理論與技能一體化復(fù)合型應(yīng)用人才。高職院校的人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力，高職高專物流人才應(yīng)該肩負(fù)起振興現(xiàn)代物流的使命。
5高職高專物流人才培養(yǎng)存在的問題
高職高專物流人才培養(yǎng)以“能識別、快上手、懂操作”為宗旨，但在教學(xué)過程實施中仍存在多種問題：
（1）實踐形式化。專業(yè)課程主要通過課堂教學(xué)完成，而實訓(xùn)室的局限只能片面反映運(yùn)作流程，其他知識面只有通過理論來銜接，所以高校教學(xué)偏重理論。同時短期的校企合作，使能力拓展淪為精工實習(xí)，甚至企業(yè)觀摩，校企合作也失去了本質(zhì)意義。
（2）考證白熱化。一方面高素質(zhì)雙師型師資隊伍歷來是高職院校發(fā)展的重要保障，然而雙師素質(zhì)應(yīng)該是具有相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)一線工作經(jīng)驗，而不單單指擁有職業(yè)資格證書，考取證書與運(yùn)作相去甚遠(yuǎn)。另一方面高職人才培養(yǎng)不能雷同于考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，證書僅僅是過程而非手段。所以無論教師還是學(xué)生獲得了職業(yè)資格證書，不等于其職業(yè)能力適應(yīng)市場的需要。
（3）產(chǎn)業(yè)邊緣化。高職院校的專業(yè)設(shè)置要符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供人才儲備。然而人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)，學(xué)生一旦走出高校不能為該行業(yè)貢獻(xiàn)價值，導(dǎo)致一批人才跨行業(yè)就業(yè)，進(jìn)而加劇了“物流行業(yè)火但專業(yè)冷”的局面。
（4）專業(yè)單一化。諸多高職物流人才培養(yǎng)都僅僅停留在物流上，沒有結(jié)合物流發(fā)展的新趨勢。飛速發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)可以將物流管理進(jìn)一步優(yōu)化，帶給企業(yè)高效的利益。所以物流人才培養(yǎng)應(yīng)該融入大環(huán)境，涉入新領(lǐng)域。
6新環(huán)境下高職高專物流人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)川東北物流發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流中應(yīng)用的趨勢，反思高職高專物流人才培養(yǎng)所存在的問題，本文提出了新環(huán)境下高職高專“一體兩翼”的物流人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。
“一體”即以教師帶動學(xué)生知識、能力的提升為主體，教師是整個人才培養(yǎng)過程的核心。主要包括三個層面的含義：
首先，教師參與學(xué)習(xí)。高職教師具備一定的理論知識，但具體實踐仍不夠熟悉，并且企業(yè)的新技術(shù)更新?lián)Q代速度快，教師也需要不斷地充電，高職教師有必要到企業(yè)接受培訓(xùn)和實習(xí)。另外，教師經(jīng)過長時期的學(xué)習(xí)，對企業(yè)的運(yùn)作有更深的認(rèn)識，其知識架構(gòu)比學(xué)生全面，更能促進(jìn)學(xué)生接受企業(yè)的能力培養(yǎng)。
其次，教師參與企業(yè)的科研。教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不僅能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，同時通過項目攻關(guān)也為自身的能力提高拓寬了空間，豐富了教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)技能。
最后，以教師為中心，學(xué)生全程參與。一方面學(xué)生全程參與教師的學(xué)習(xí)，以教師學(xué)習(xí)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能將新知識高效、及時地擴(kuò)散。其手段可以是理論教學(xué)、可以是校內(nèi)實訓(xùn)，也可以是企業(yè)頂崗，教師和學(xué)生全程參與，打破“教師看，學(xué)生干”的培養(yǎng)模式。另一方面學(xué)生參與教師的科研，高職學(xué)生的培養(yǎng)著重于實踐，但是參與科研項目能夠提升學(xué)生的認(rèn)知分析能力。科研項目不僅能促進(jìn)學(xué)生主動去思考問題，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
“兩翼”是指在新環(huán)境下的物流人才培養(yǎng)過程中，知識面不僅僅是物流領(lǐng)域，還涉及物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，而且兩者的培養(yǎng)權(quán)重持平。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流中的應(yīng)用是社會進(jìn)步的必然，而在發(fā)展初期更需要這方面的人才填補(bǔ)市場的不足。任何行業(yè)的人才都不是接受單一學(xué)科的知識體系，尤其物流是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的知識素養(yǎng)和理論支撐，物流人才所攻的就是物流和物聯(lián)網(wǎng)兩大領(lǐng)域。
當(dāng)前世界高職教育形成了一些比較成熟的人才培養(yǎng)模式，比如德國實施的“雙元制”、美國的“CBE”、英國的“三明治”、日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”、韓國的校企合同“訂單”、澳大利亞的TAFE模式等[8]。對其分析，可以找出其共同點：職業(yè)教育必須有企業(yè)的參與。校企合作是“一體兩翼”物流人才培養(yǎng)模式的基石。優(yōu)勢如圖2所示。
“一體兩翼”的物流人才培養(yǎng)模式可以杜絕高職高專人才培養(yǎng)存在的弊端。教師與學(xué)生的“教學(xué)一體”防止實踐形式化，教師與學(xué)生的“科研一體”為企業(yè)持續(xù)改善，讓高校專業(yè)與企業(yè)崗位相吻合，防止產(chǎn)業(yè)邊緣化。“兩翼”是在新環(huán)境新趨勢下，物流行業(yè)的發(fā)展離不開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，兩個領(lǐng)域都應(yīng)該被納入人才培養(yǎng)計劃中，培養(yǎng)新時期的物流人才。這樣在校企合作中，可以不斷地提升學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化技能，提高物流人才的綜合能力，才不會盲目考取職業(yè)證書，優(yōu)化了高職院校教學(xué)，帶動了區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
