會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇

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會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文第1篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人文素質(zhì)教育

在高職院校開設(shè)的專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要成為一名合格的會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者，不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本功，也要具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的過程中，開展針對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍然過多地將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)等。在全面深化素質(zhì)教育的背景下，高職院校要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著力推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育。

1人文素質(zhì)內(nèi)涵分析

“人文”是指人類社會(huì)生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導(dǎo)、促進(jìn)、升華的作用，并提升人們對世界的認(rèn)知程度、審美水平，進(jìn)而提高人們在精神層面的素質(zhì)與修養(yǎng)。常見的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科都是人文學(xué)科。人文素質(zhì)指的是通過一定的方式將文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質(zhì)分為科學(xué)文化知識和人的精神境界兩個(gè)方面?？茖W(xué)文化知識可以通過個(gè)人后天的學(xué)習(xí)獲得，而人的精神境界則需要個(gè)人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理解和感悟獲得，主要體現(xiàn)為個(gè)人正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質(zhì)是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，此外，推進(jìn)人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人才過程中的重要目標(biāo)。無論在國外還是國內(nèi)，人文素質(zhì)教育都受到越來越多的重視，成為推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)的重要力量。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展人文素質(zhì)教育的必要性

高職會(huì)計(jì)專業(yè)看似屬于一個(gè)理科專業(yè)，但理論和實(shí)踐均充分證明，推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人文素質(zhì)教育非常有必要。第一，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到生命的本質(zhì)，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。擁有良好人文素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在面對人生抉擇時(shí)，將會(huì)更加有主見、有遠(yuǎn)見，其也將更能勝任會(huì)計(jì)工作。第二，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學(xué)生就是因?yàn)榈钟|學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致自身專業(yè)能力不足，最終在社會(huì)競爭中落敗。而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，明白自己為何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，擁有良好人文素質(zhì)的學(xué)生將不會(huì)在難度頗高的會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中迷失自我。第三，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質(zhì)的學(xué)生，往往容易在學(xué)習(xí)過程中感到空虛，甚至?xí)罎?。人文素質(zhì)在豐富學(xué)生思想的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對現(xiàn)代教育來說具有重要意義，也是個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的。

3就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的舉措

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所開展的人文素質(zhì)教育應(yīng)和社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際能力需求緊密對接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)所需的能力。為此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施來推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育。

3.1設(shè)定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

有目標(biāo)，行動(dòng)才能有方向，行動(dòng)才能有力量。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，以社會(huì)和企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求為教育導(dǎo)向，確保學(xué)生在人文素質(zhì)教育中所獲得的人文素質(zhì)是社會(huì)和企業(yè)所需要的，幫助學(xué)生在培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利找到理想的工作；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管人員和管理人員為目標(biāo)，通過人文素質(zhì)教育使學(xué)生獲得從事相關(guān)工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在取得相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)證書的同時(shí)，具備相應(yīng)的管理才能和人際交往能力。

3.2加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍水平。一方面，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，聘請企業(yè)內(nèi)具有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的專家作為實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師，以其精湛的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行定期考核，對其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能力、會(huì)計(jì)專業(yè)道德品質(zhì)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐水平進(jìn)行全面考量，并為其提供深入企業(yè)觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師的教學(xué)水平。

3.3提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力

對會(huì)計(jì)專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的，高職院校應(yīng)當(dāng)通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其綜合人文素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，在不輕視理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運(yùn)用到實(shí)踐中，使其具備完善、扎實(shí)且熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)會(huì)在實(shí)踐過程中得到顯著提升，其將更能適應(yīng)瞬息萬變的企業(yè)形勢。

3.4改革素質(zhì)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容

在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育是重要方向。但目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)生課堂教學(xué)中所進(jìn)行的素質(zhì)教育仍存在較多不足。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，將《會(huì)計(jì)法》以及公民職業(yè)道德素質(zhì)中所倡導(dǎo)的會(huì)計(jì)職業(yè)精神有效傳達(dá)給學(xué)生，包括會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)的道德品質(zhì)、會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)的專業(yè)要求等，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作對企業(yè)發(fā)展、社會(huì)運(yùn)行乃至國家發(fā)展的重要意義，形成兼顧真實(shí)性、準(zhǔn)確性、客觀性的會(huì)計(jì)崗位從業(yè)理念，進(jìn)而使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后擁有良好的人文素質(zhì)，樹立職業(yè)道德風(fēng)范，更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。

3.5對接相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)

在當(dāng)前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機(jī)制在推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中實(shí)訓(xùn)之后，可以在畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。一般來說，基于會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性、靈活性，企業(yè)也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利找到工作創(chuàng)造了有利條件。

4結(jié)語

在眾多高職院校專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)對實(shí)踐能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)要求都很高。在現(xiàn)階段的就業(yè)導(dǎo)向下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而人文素質(zhì)也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生順利走上就業(yè)崗位所不可或缺的。在重視人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)努力進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、師資建設(shè)、課程完善等方式，著力構(gòu)建一個(gè)人文素質(zhì)培養(yǎng)效果顯著、學(xué)生樂于接受、企業(yè)甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)教學(xué)體系。通過開展人文素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，能夠以良好的人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)贏得企業(yè)的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

主要參考文獻(xiàn)

［1］趙曉蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析［J］.高教論壇,2013(7).

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會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 雙語教學(xué) 教學(xué)改革 案例教學(xué) 師資建設(shè)

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科院校不同，在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識的同時(shí)，普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科在教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作為重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，應(yīng)用型本科著重在于適應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和一定專業(yè)理論的新型人才。

一、雙語教學(xué)的重要性

隨著泛北部灣經(jīng)濟(jì)圈的確定與發(fā)展，廣西及西部地區(qū)迎來了新的貿(mào)易發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在此機(jī)遇下，應(yīng)用型本科教育也遇到了新的問題和機(jī)遇。泛北經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展，對于雙語人才特別是專業(yè)型雙語人才的需求增大，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對外貿(mào)易行業(yè)中的中小型企業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，對于會(huì)計(jì)人才的需求不僅僅停留在傳統(tǒng)意義上的出納員和會(huì)計(jì)人員，懂得專業(yè)外語或國際結(jié)算流程的人才更能獲得企業(yè)青睞。從教育學(xué)的角度看，專業(yè)雙語教學(xué)也是我國發(fā)展的大勢所趨。特別是對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則明確了會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告構(gòu)成準(zhǔn)則體系的正文這與自2002年國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)一致，表明了會(huì)計(jì)趨于國際一體化的趨勢日益顯著。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)用型本科學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，水平參差不齊

目前高校普遍以大班授課為主，而應(yīng)用性本科院校的學(xué)生英語水平更是參差不齊，這為雙語教學(xué)帶來了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生的英語水平也是制約雙語教學(xué)效果的瓶頸。在雙語教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生英語水平不均帶來的困難主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是學(xué)生在課堂上領(lǐng)會(huì)程度不一致，易形成兩級分化的情況。雙語課上學(xué)生需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，需要大量進(jìn)行英語的閱讀理解，學(xué)生一旦落課，很難補(bǔ)上，一旦打擊到學(xué)生的積極性，便會(huì)產(chǎn)生破罐破摔的惡性循環(huán)。二是，由于學(xué)生英語水平和認(rèn)知的不同，教師在組織教學(xué)時(shí)難度加大。學(xué)生英語水平使得他們認(rèn)為雙語課上的難度不一致，教師在大班教學(xué)當(dāng)中很難兼顧所以學(xué)生，甚至小部分學(xué)生因?yàn)檎Z言問題對雙語課感到厭煩。另外，以鹿山學(xué)院為例，在學(xué)院定期的教學(xué)信息反饋中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開展雙語教學(xué)，但是卻對雙語教學(xué)的概念模糊不清。以財(cái)務(wù)專業(yè)為例，在會(huì)計(jì)雙語課中，大部分同學(xué)認(rèn)為只是把所以的會(huì)計(jì)賬戶名稱，概念及公示等，全部翻譯成英語，雙語課實(shí)際淪為了“翻譯課”。多數(shù)學(xué)生對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，不了解雙語教學(xué)帶來的優(yōu)勢及對未來就業(yè)的積極影響。因此，雙語教學(xué)并沒有深入人心，部分同學(xué)認(rèn)為只是專業(yè)課上的點(diǎn)綴，可有可無。這是在教學(xué)中學(xué)生對于雙語教學(xué)不積極的重要原因，也是違背現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展趨勢的。

2.教學(xué)水平落后

1）教材建設(shè)落后

專門針對應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的教材建設(shè)落后。會(huì)計(jì)是具有理論性和實(shí)踐性雙重屬性的學(xué)科。就理論性的層面而言, 不同語言不同國家的會(huì)計(jì)原理和文化是相同的。 但從實(shí)踐性層面來看, 不同國家政治體制，社會(huì)經(jīng)濟(jì)分配方式不同，所代表的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)也存在著較大差別。因此每個(gè)國家的會(huì)計(jì)制度不同，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)也不同。就目前的會(huì)計(jì)雙語教學(xué)而言, 教材的選用以英文版的為主。由國內(nèi)主編的雙語教材大都出自國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，偏重于理論性論述，要求學(xué)生英語水平較好，并不一定適合應(yīng)用型本科的學(xué)生。而使用國外英文原版教材，書中所用的大對數(shù)是國外的先進(jìn)理論及會(huì)計(jì)制度，學(xué)生容易與我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)想混淆。另外，國外的會(huì)計(jì)法則并不符合我國國情，對于著重實(shí)踐的應(yīng)用型本科有一定的局限性。

2）師資培訓(xùn)落后

雙語教學(xué)對教師的要求比較高，即要求教師能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，又需要教師能以流利、正確的英語進(jìn)行教學(xué)。目前，應(yīng)用型本科雙語型教師缺乏，以廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院為例，承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)是以會(huì)計(jì)專業(yè)的老師為主。但是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師僅僅熟悉和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)英文術(shù)語，不一定具備良好的雙語思維并達(dá)到口語教學(xué)的要求。因此在雙語課堂上，面對英語水平不高的學(xué)生，教師仍主要以翻譯專業(yè)名詞和課文為主，這顯然失去了雙語課的意義。而相對能夠以流利英語授課的大多數(shù)是外語系的教師，但他們并不具有會(huì)計(jì)的專業(yè)知識和能力。

三、教學(xué)改革思路

1. 使學(xué)生正確認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性和必要性

以學(xué)生為中心，多方面提振對雙語教學(xué)的興趣。比如，可以聘請專業(yè)會(huì)計(jì)工作者，如四大會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作人員兼職上課，講解工作氛圍和工作待遇等豐厚誘人的前景從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和通過英語掌握會(huì)計(jì)的興趣。此外，抓住泛北經(jīng)濟(jì)圈的機(jī)遇，發(fā)展特色教育，加大雙語教學(xué)和雙語課堂的優(yōu)勢宣傳，如雙語教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)泛北經(jīng)濟(jì)圈快速發(fā)展對雙語人才的需求；可提高學(xué)生個(gè)人能力和視野等，使學(xué)生對雙語教學(xué)有積極正確的認(rèn)識。

2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)的力度

雙語教學(xué)要求雙語教師要以開放性和創(chuàng)新性思維方式及符合全球化時(shí)代潮流的教育理論為基礎(chǔ)；以學(xué)術(shù)能力、雙語運(yùn)用能力和現(xiàn)代教育技術(shù)為核心，對學(xué)生展開雙語（bilingual）的專業(yè)授課，更是對學(xué)生國際視野的開拓。這要求教師即必須及時(shí)掌握本學(xué)科前沿知識，又需要具備國際視野和教育學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科知識。對于應(yīng)用型本科而言，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，例如具有高學(xué)歷（高職稱）的專業(yè)人才或是優(yōu)秀海歸人員，能夠在短時(shí)間內(nèi)解決雙語教師短缺的問題。從長期發(fā)展來看，學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃的組織培養(yǎng)年輕專業(yè)教師，著力培養(yǎng)本校的雙語教學(xué)人才，方能從根本上解決人才不足的問題。學(xué)?？啥ㄆ诮M織語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，可提高教師整體的英語水平和專業(yè)科研能力，并從中選拔優(yōu)秀者參加與國外學(xué)校交流活動(dòng)，拓展和提升教師的自身能力和視野。

針對雙語教材落后，不適用于應(yīng)用性本科院校的情況，學(xué)?？山M織專業(yè)教師，英語教師及各類專業(yè)人士共同編訂教學(xué)大綱，教學(xué)案例和教材，跨學(xué)科合作制定出符合院校特色及實(shí)際情況的教學(xué)資料。此外，還可以引用國外先進(jìn)教材為教學(xué)參考，選取部分用于教學(xué)，例如給同學(xué)介紹國外當(dāng)代前沿的學(xué)科發(fā)展和最新的科研成果，作為課堂拓展。國外教學(xué)手段先進(jìn)，大部分教材均可通過網(wǎng)站獲得文字材料，案例及其他多媒體資源，并且會(huì)不定期更新內(nèi)容，這些教學(xué)資料可以作為課堂思考或課后閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，也便于學(xué)生進(jìn)行課后的自我學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)方法及課程改革

1）創(chuàng)新課堂，突破學(xué)生英語水平的制約

在雙語課中，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)。首先，是通過較多的肢體語言與英語口語相結(jié)合，幫助學(xué)生理解所講授的內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。其次，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具和教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，可以利用多媒體播放短片或視頻，讓學(xué)生迅速代入雙語環(huán)境。特別是對一些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)思想或者前沿理論觀念則可以插入配有畫面的全英文解說的視頻，以英語加畫面的方式形式，讓學(xué)生從視覺和聽覺上形象化認(rèn)知過渡深層次的思想認(rèn)知，幫助學(xué)生理解該概念。還可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)航、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的知識要點(diǎn)或是現(xiàn)實(shí)案例，引起學(xué)生的求知欲。

2）豐富教學(xué)內(nèi)容

在雙語教學(xué)中，不僅僅只是翻譯課，更需要對國外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和前沿學(xué)科信息進(jìn)行相關(guān)介紹學(xué)習(xí)。建議在教學(xué)中，增加案例教學(xué)的比重，如引用當(dāng)前社會(huì)或是國外的新案例、事件,分析在我國和國外不同會(huì)計(jì)體制下，統(tǒng)一案例處理的方式及結(jié)果有何不同。這種方式即可以很好的辨析中外會(huì)計(jì)制度的異同，給學(xué)生以形象化的認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的會(huì)計(jì)思維，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考問題的本質(zhì)，達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。這也可以促使學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)及研究性學(xué)生，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

3）改革課程設(shè)置，形成合理的梯度教學(xué)

a）由低年級到高年級，逐步開設(shè)雙語課程

在低年級時(shí)，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課程培養(yǎng)，提高學(xué)生整體英語水平。同時(shí)，可以增設(shè)雙語專業(yè)基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)部分英語基礎(chǔ)較好或?qū)﹄p語學(xué)科比較感興趣的同學(xué)參加選修課。一方面是激發(fā)學(xué)生對雙語課的興趣，另一方面是為高年級時(shí)的專業(yè)英語課打好基礎(chǔ)。

b）在高年級開設(shè)專業(yè)雙語課程或可增設(shè)國際會(huì)計(jì)等雙語選修課。主要考慮在高年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的理解能力，在雙語課中更容易理解和掌握一些概念和理論知識。而經(jīng)過低年級時(shí)的英語教學(xué)，高年級學(xué)生也因具有較強(qiáng)的英語能力。另外，又低到高年紀(jì)的雙語課程設(shè)置逐漸由易向難，有基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課靠攏，在潛移默化中，形成了合理的教學(xué)梯度，符合一般教學(xué)思路及學(xué)習(xí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易豐.卿碩.姚磊. 東盟—泛北機(jī)遇下的高端應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)研究. ［J］沿海企業(yè)與科技. 2011(06).

會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文第3篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作 仿真模擬 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

對全球化、網(wǎng)絡(luò)化和知識化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，給高職會(huì)計(jì)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用性人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作力、社會(huì)適應(yīng)力遠(yuǎn)不及市場的需求，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本出路，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)的重要手段。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)失序難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。一方面，企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是商業(yè)秘密，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能按職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)變成體驗(yàn)性認(rèn)識實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果難以保證。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)面臨經(jīng)營壓力，尤其是上市公司和民營企業(yè)，擔(dān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)干擾正常生產(chǎn)秩序或影響經(jīng)濟(jì)效益，幾乎對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不接收。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有形成有機(jī)整體

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相對獨(dú)立的教學(xué)體系組成。通過不同階段、不同層次的實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，提高專業(yè)技能，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)崗位工作能力。但是目前一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成一體化。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，均包含會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都有證賬表的實(shí)訓(xùn)，但在內(nèi)容及體系上相互割裂；再比如，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是相同的，只是處理手段不同。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，以技能考核方式開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程很少，一般只有附屬于核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，受教學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等只作為一門單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程來上，沒有將其作為綜合實(shí)訓(xùn)課程，況且單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)性較差，遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教材缺乏仿真性、針對性，實(shí)用性差

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)選用的實(shí)訓(xùn)教材是教師按實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，從企業(yè)中收集一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)加工處理編寫出來的，業(yè)務(wù)類別單一化和模式化，不能反映會(huì)計(jì)崗位工作中遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，針對性不強(qiáng)，缺乏一套融基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能于一體、動(dòng)態(tài)電子、立體化實(shí)訓(xùn)材料，不能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生配備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)素材——一本教材、一套憑證和若干的賬頁和賬簿，實(shí)訓(xùn)中缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理，對內(nèi)部控制、與工商、銀行和稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系的實(shí)訓(xùn)一般不涉及或無從涉及。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要

師資作為實(shí)踐教學(xué)的軟件，專業(yè)課教師實(shí)踐技能薄弱，年長的教師不愿意進(jìn)行知識的更新，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，習(xí)慣于駕輕就熟地來進(jìn)行授課，難以體現(xiàn)“職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性”的職教目標(biāo)，導(dǎo)致高職教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學(xué)究化”、教學(xué)模式“學(xué)科化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真。如果學(xué)生的角色環(huán)境只能模擬出企業(yè)的產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境，而無法模擬出會(huì)計(jì)工作的社會(huì)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

以“四合作”為主線，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四段梯級漸進(jìn)式”和“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立互助互惠的產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才、提供增值再教育服務(wù)，促進(jìn)知識的更新、消化和創(chuàng)新，使學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良性互動(dòng)。

（一）構(gòu)建 “四段梯級漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前大力推行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)條件下，構(gòu)建“四段梯級漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)從崗位基礎(chǔ)能力——崗位核心能力——崗位綜合能力三個(gè)層次專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。按照“教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路，建立臨崗認(rèn)識實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)（含記賬）和校外頂崗實(shí)習(xí)的“四段梯級漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

第一學(xué)年著重安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書，同時(shí)安排一定時(shí)間的臨崗認(rèn)識實(shí)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年著重安排專業(yè)技能課程，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，適應(yīng)會(huì)計(jì)核算崗位的初步能力；運(yùn)用金蝶、用友等主流ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)特定的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范本，提升學(xué)生崗位核心能力和綜合能力。第三學(xué)年通過與記賬公司合作，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)記賬，進(jìn)行雙仿真技能訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以全真的資料、全真的操作體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識的理解，完成從理論到實(shí)踐認(rèn)知過程的飛躍，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在完全真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)角色、環(huán)境的雙仿真，實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（二）大力推行“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上力爭做到雙仿真，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地來鞏固實(shí)踐教學(xué)，做到“內(nèi)外結(jié)合”；在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)到的知識和技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。在課程體系的設(shè)置上，通過專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；通過專業(yè)核心課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)技能—專項(xiàng)技能—綜合技能的“三層”技能培養(yǎng)；借助會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)信息化處理能力，實(shí)現(xiàn)手工和電算化的“雙軌”運(yùn)行。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)融會(huì)計(jì)基本理論知識和實(shí)踐技能為一體的教程，配有動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)材料、電子實(shí)訓(xùn)材料和立體化實(shí)驗(yàn)材料，開發(fā)內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)，滿足教學(xué)需要的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教程，以適應(yīng)制度變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)知識和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作機(jī)制

（一）合作企業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練崗位選擇

基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，充分利用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。積極利用行政資源和地域優(yōu)勢，通過與各種不同類型的企業(yè)合作，建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地。根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立布點(diǎn)合理、類型全面、功能定位明確的產(chǎn)學(xué)合作基地，既有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司，也有工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，滿足學(xué)生在不同類型行業(yè)企業(yè)、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上的需要。對合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)審查合作方是否滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求，從企業(yè)資質(zhì)（是否經(jīng)工商管理部門批準(zhǔn)設(shè)立的規(guī)范企業(yè)）、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、開業(yè)年限及企業(yè)經(jīng)營管理的要求進(jìn)行斟選，看其是否愿意與高校開展深度合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置是否滿足教學(xué)需要。以工業(yè)企業(yè)為例，一般設(shè)置12種會(huì)計(jì)工作崗位，工作崗位應(yīng)基本齊全，可以是一人一崗，一崗多人、一人多崗。合作企業(yè)及工作崗位選擇事關(guān)產(chǎn)學(xué)合作的成效，企業(yè)提供的會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)滿足會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)需求。

教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使其能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合校內(nèi)實(shí)踐基地里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。同時(shí)教師充分利用專業(yè)知識為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策，提供會(huì)計(jì)核算和咨詢鑒證、教育培訓(xùn)服務(wù)，與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職青年教師定期去企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，了解企業(yè)的需求，并且把在企業(yè)中獲得的技能帶到課堂上來，提高學(xué)生技能。通過多層次、多角度的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏。

（二）校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)生輔導(dǎo)與安置

產(chǎn)學(xué)合作的參與教師是合作執(zhí)行的重要組成部分，任用具備會(huì)計(jì)師及以上專業(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)導(dǎo)師工作，是教學(xué)得以有效開展的重要保證。在遴選企業(yè)合作導(dǎo)師時(shí)應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教育專業(yè)訓(xùn)練情況、任教科目所修技術(shù)學(xué)分、專業(yè)教育訓(xùn)練情況、個(gè)人的性格特質(zhì)等。當(dāng)產(chǎn)學(xué)合作導(dǎo)師確定下來并安排好會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練崗位后，方可安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的訓(xùn)練崗位，開展對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識、試探、準(zhǔn)備與再適應(yīng)環(huán)節(jié)，開始真正從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作。在輔導(dǎo)與安置學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作時(shí)，校內(nèi)教學(xué)秘書應(yīng)完成下列事項(xiàng)：公布產(chǎn)學(xué)合作招生簡章；對高年級學(xué)生闡述產(chǎn)學(xué)合作的教育目標(biāo)及價(jià)值；接受學(xué)生報(bào)名申請；收集報(bào)名學(xué)生特點(diǎn)、興趣、能力資料；與學(xué)生面談，了解學(xué)生的價(jià)值取向及意愿；選擇并安排學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位。

同時(shí)，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的會(huì)計(jì)人力資源，聘請行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，增加具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（三）制定產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃書

與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作之前，必須與行業(yè)企業(yè)制定會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃方案、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書，以明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與責(zé)任。包括產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)與課時(shí)、權(quán)利與義務(wù)、輔導(dǎo)安排等。學(xué)校按合作計(jì)劃書的要求安排學(xué)生在工作時(shí)段進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，企業(yè)按相關(guān)法規(guī)支付實(shí)習(xí)津貼。

（四）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目評估

對進(jìn)入職場進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其產(chǎn)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為職場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作結(jié)束后15日內(nèi)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見及教師巡視情況，按規(guī)定進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分記錄，達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，取得實(shí)習(xí)科目學(xué)分，可頂替校外實(shí)習(xí)科目學(xué)分，但不得頂替校內(nèi)課程（理論課程）學(xué)分，但應(yīng)特別注重產(chǎn)學(xué)合作課程與校內(nèi)課程銜接性。

學(xué)校每學(xué)期產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目結(jié)合后1個(gè)月內(nèi)，對產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行評估，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，由行業(yè)職業(yè)專家、資深教育工作者、行業(yè)分析專業(yè)專家等構(gòu)成。教學(xué)效果比較好的則繼續(xù)合作。

四、基于產(chǎn)學(xué)合作的計(jì)劃保障機(jī)制

目前“四合作”正蓬勃開展，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個(gè)合作”為主線，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是校企間開展合作的新模式。為做好產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方產(chǎn)學(xué)攜手是保證合作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（一）政策支持與資金保障

2006年，教育部出臺(tái)了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2011年浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建設(shè)以“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作由合作廠商提供工作機(jī)會(huì)、工作津貼和生活補(bǔ)助，分享企業(yè)資源，兼顧學(xué)生意愿，以學(xué)生校外產(chǎn)學(xué)合作可適性為主，以家庭困難且品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生優(yōu)先，滿足企業(yè)用工需求。政府繼續(xù)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、資助支持相關(guān)文件，對接收產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生在予以經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，對達(dá)到接收實(shí)習(xí)生一定比例的給予所得稅減征或免征。

（二）政校企三方分工明確

為保證產(chǎn)學(xué)合作的順利開展，政校企三方應(yīng)攜手共同成立合作委員會(huì)，明確三方的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)?shù)厝耸聞趧?dòng)社會(huì)保障、教育、財(cái)政和稅務(wù)部門應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作中起到政府的主導(dǎo)作用，著力搭建橋梁，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)配套。學(xué)校與企業(yè)共同制定合作銜接課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，定期召開專題會(huì)議，密切溝通渠道進(jìn)行充分協(xié)商，研究產(chǎn)學(xué)合作過程中存在的問題及對策。學(xué)校除負(fù)責(zé)日常教學(xué)之外，還要到學(xué)生工作場所巡訪及輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，解決學(xué)生在生活及實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。合作廠商主要提供學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)職業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行工作任務(wù)分派及輪崗計(jì)劃，提供企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)技能實(shí)踐，提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生實(shí)習(xí)和高職院校教師開展教學(xué)研究，提供在職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作培訓(xùn)和技能提升機(jī)會(huì)，進(jìn)行必要的生活輔導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)學(xué)生的津補(bǔ)貼與獎(jiǎng)助學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）產(chǎn)學(xué)合作模式

校企產(chǎn)學(xué)合作過程中，上課時(shí)間彈性配合合作廠商的工作需求，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，課務(wù)安排采用輪調(diào)式、階梯式等，除開設(shè)日間課外，還可根據(jù)學(xué)生上班時(shí)間的需要開設(shè)夜間、假日及暑假課，以方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃的開展主要是通過工學(xué)交替、彈性學(xué)制來開展的，協(xié)調(diào)廠商為在校學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)，給予相應(yīng)津貼，以提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)的適應(yīng)周期，同時(shí)高職院校與企業(yè)分享設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)合作開展技術(shù)研究，促進(jìn)就業(yè)。

（注：本文系浙江省科技廳2012年度省級高技能人才和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號：2012R30042，主持人：汪榜江；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《失序與重建：我國社會(huì)第二次轉(zhuǎn)型中的職業(yè)教育秩序研究》，項(xiàng)目編號：13YJA880117，主持人：朱芝洲）

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會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文第4篇

(1)禮儀方面:在日常生活中有部分學(xué)生見到?jīng)]有給自己上課的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師不打招呼,甚至有一小部分學(xué)生見到給自己上課的老師也不打招呼。樂于助人、給人讓座現(xiàn)象越來越少,看熱鬧現(xiàn)象越來越多。

(2)習(xí)慣形成方面:學(xué)生不愛打掃宿舍和教室、實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生,隨意扔使用過的廢紙等,不按作息時(shí)間休息且做事情不注意別人的感受、影響別人休息等現(xiàn)象。在學(xué)校上課時(shí)到教室學(xué)習(xí),課外時(shí)間都用到了玩上,更有甚者有的同學(xué)上課玩手機(jī)、睡覺,他們把獲得畢業(yè)證作為上學(xué)的目的,是否學(xué)的真實(shí)的知識技能他們并不上心。

(3)專業(yè)認(rèn)識方面:學(xué)生只知道會(huì)計(jì)大致是干什么的,但會(huì)計(jì)的崗位分工及每一個(gè)崗位的工作任務(wù)及工作程序卻并不十分清楚,職業(yè)對就業(yè)者的要求是怎樣的更是一無所知,以至于學(xué)習(xí)無目的、學(xué)習(xí)無動(dòng)力。

2造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有社會(huì)的原因,也有家庭教育和學(xué)校教育的原因,我們可以歸結(jié)為幾個(gè)方面。

(1)社會(huì)現(xiàn)象影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生和社會(huì)的接觸越來越早、越來越平凡,社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象潛移默化的影響著學(xué)生,造成學(xué)生對是非的判斷發(fā)生了偏移,影響學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識觀的形成,對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了相反的作用。

(2)家庭教育薄弱影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

現(xiàn)在的家庭都只有一至兩個(gè)孩子,孩子是兩代甚至是三代、四代人手中的寶貝,家長對學(xué)生的溺愛造成學(xué)生以我為中心的思想的形成,使我們的學(xué)生思維方式脫離了正確的軌道,影響了是與非的判斷能力。

(3)現(xiàn)在的教育方式影響了良好道德素養(yǎng)的形成。

高考的指揮棒引導(dǎo)著中學(xué)的教育內(nèi)容與方式。在幼兒園和小學(xué),由于沒有升學(xué)率的壓力,教師比較注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與世界觀形成,也有了較好的效果。但到了中學(xué)因?yàn)橛辛松龑W(xué)率的要求,學(xué)校與教師就開始注重于文化知識的傳授而忽視了學(xué)生德育教育和世界觀的形成,造成了在中學(xué)階段養(yǎng)成教育的短板和隨意發(fā)展,更促進(jìn)了自由散漫思想的形成。

(4)高等職業(yè)院校對養(yǎng)成教育的重視程度也會(huì)影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

高等職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了養(yǎng)成教育的全面開展;重視了教學(xué),忽視了育人。直接造成了高能力低素質(zhì)的畢業(yè)生的生成,與企業(yè)用人單位的要求背道而馳。

(5)學(xué)生及家長對會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識的缺失也造成學(xué)習(xí)能力的低下,阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

對學(xué)生和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們對會(huì)計(jì)的認(rèn)識比較淺顯與片面,他們只知道會(huì)計(jì)是一個(gè)舒適和風(fēng)光的職業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力,有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神,有比其他專業(yè)更長的學(xué)習(xí)時(shí)間和自學(xué)能力。當(dāng)我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的時(shí)候會(huì)遇到阻力,碰到困難,而學(xué)生會(huì)知難而退,出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)過程中對職業(yè)道德的不重視也就造成學(xué)生職業(yè)道德缺失。

(6)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職院校錄取的學(xué)生在中學(xué)階段一般都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們在班里不被重視,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的,他們是在家庭和學(xué)校的雙重壓力之下學(xué)習(xí)。當(dāng)他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,外界的壓力小了,他們會(huì)放松自己,把大量的時(shí)間用在玩上了。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò),每天把很多的時(shí)間耗費(fèi)在上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上看電影或玩網(wǎng)絡(luò)游戲等,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)計(jì)行業(yè)的知識是在不斷更新的,要求會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)提高,自學(xué)能力是會(huì)計(jì)從業(yè)者必備能力。

3高職院校養(yǎng)成教育的對策與措施

高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)涉及面廣且繁雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需要用人單位的參與,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視,思想政治課及文化素養(yǎng)(包括就業(yè)指導(dǎo)課教師)的參與,專業(yè)課教師在教學(xué)過程中的不斷滲透,輔導(dǎo)員不懈地培養(yǎng)與教育,全體教育管理人員的通力合作,才能得到最終的好效果。我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力。

(1)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

利用各種機(jī)會(huì)、采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。利用課外時(shí)間,以班會(huì)、團(tuán)會(huì)及主題班會(huì)、課外活動(dòng)等形式,采用學(xué)習(xí)討論英雄與道德模范事跡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、采用辯論會(huì)的形式規(guī)范學(xué)生對一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識、采取志愿者活動(dòng)等提高學(xué)生思想境界的提高,采取多種形式開展感恩教育幫助學(xué)生形成感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩家長、感恩教師的思想。思想政治課教師要利用開設(shè)的政治課作為主陣地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、認(rèn)識觀。

(2)制度化管理。

建立養(yǎng)成教育的相關(guān)規(guī)章制度,對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。制度要涉及衛(wèi)生習(xí)慣形成、尊紀(jì)守法習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及文明禮貌等禮儀、交往能力的形成。建立學(xué)生養(yǎng)成教育資料庫,對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行全方位考核,評選出學(xué)期或年度的標(biāo)兵,引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)提高。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先利用就業(yè)指導(dǎo)課等課程指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,利用制度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),專業(yè)課教師利用授課時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

(4)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績比較低,邏輯思維能力不強(qiáng),所以教師在上課時(shí)應(yīng)避免一味的理論傳授,注重學(xué)生職業(yè)能力體系的形成。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算過程中的各項(xiàng)工作。

(5)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文第5篇

一、會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》對會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德提出了以下原則和要求。

（一）敬業(yè)愛崗。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己的知識和技能適應(yīng)從事的工作要求。

（二）熟悉法規(guī)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和會(huì)計(jì)制度，并結(jié)合會(huì)計(jì)工作進(jìn)行廣泛宣傳。

（三）依法辦事。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和會(huì)計(jì)制度規(guī)定的程序和要求進(jìn)行工作，保證會(huì)計(jì)信息合法、真實(shí)、準(zhǔn)確和完整。

（四）客觀公正。會(huì)計(jì)人員在辦理會(huì)計(jì)事務(wù)中應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、客觀公正。

（五）搞好服務(wù)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況，為改善單位的內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

（六）保守秘密。除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)同意外，不能私自向外界提供或泄露本單位的會(huì)計(jì)信息。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題

（一）課程設(shè)置沒有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在應(yīng)有的地位。近年來，增設(shè)了許多新的專業(yè)課程，但會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一直沒有作為單獨(dú)一門課程納入會(huì)計(jì)學(xué)科體系。沒有認(rèn)識到會(huì)計(jì)人員不僅與數(shù)字打交道，在實(shí)際工作中更需與人、與事、與物打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理復(fù)雜的人際關(guān)系、會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

（二）教學(xué)中重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，不重視給學(xué)生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識、保密意識、責(zé)任意識，使學(xué)生在面臨實(shí)際工作中與道德沖突時(shí)無所適從，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具有較高的會(huì)計(jì)理論水平和技能，但缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念和法制觀念。

（三）學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于會(huì)計(jì)資料的重要性，許多單位不愿意給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校讀書期間缺乏“真刀實(shí)槍”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏對會(huì)計(jì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性的深度理解，從而使學(xué)生埋下遵守職業(yè)道德自覺性不夠高的隱患。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑

1.提高教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)水平是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件。會(huì)計(jì)教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件，教師自身人格的完善會(huì)對學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠拉近與學(xué)生的距離而不會(huì)引發(fā)抵觸和反感情緒。在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)以自身較為完善的人格修養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)案例對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行會(huì)計(jì)師職業(yè)道德教育有利于學(xué)生內(nèi)心信念的形成。

2.加強(qiáng)思想道德教育和法制教育。在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)與單位的財(cái)務(wù)打交道，需要經(jīng)常接觸金錢等財(cái)產(chǎn)物資，因此，職業(yè)道德教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，并具有高尚的思想品德。法制教育讓學(xué)生知法守法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策和自覺性。會(huì)計(jì)必須遵守國家的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)紀(jì)律和財(cái)會(huì)制度，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.設(shè)置“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育中專門開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程。通過在校階段的教育，向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德的主要內(nèi)容，學(xué)生樹立會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。學(xué)校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)分比重，針對不同學(xué)生特殊需要采取輔導(dǎo)教育方式。通過開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，加強(qiáng)引導(dǎo)，開展各種公益活動(dòng)，強(qiáng)化正確的價(jià)值觀和職業(yè)誠信觀念。

4.創(chuàng)新教學(xué)維授專業(yè)技能的同時(shí)重視職業(yè)道德教育。針對目前部分學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論和技能，但缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念的情況，學(xué)校在傳授專業(yè)技能的同時(shí)更應(yīng)重視職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程，以實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。

5.運(yùn)用各種形式在學(xué)生中開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)。在將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要充分運(yùn)用各種形式，如校內(nèi)廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、陳列室等設(shè)施，發(fā)揮校報(bào)、?？?、黑板報(bào)和櫥窗等作用，形成強(qiáng)大的輿論導(dǎo)向，正面引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。