醫學影像專業知識

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醫學影像專業知識范文第1篇

關鍵詞：醫學影像；專業教師；兼職班主任

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0129-02

近年來由于高校在不斷大規模地擴招，學生與教師的比例不斷增加，原有的高校學生輔導員制度已經難以適應高等教育管理改革的潮流。2005年，教育部下發了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》[1]，要求高等學校專職輔導員總體上按1∶200的比例配備，同時要求每個班級要配備一名兼職班主任。

一、醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任的必要性和人員設置

（一）設立兼職班主任的必要性

我校醫學影像專業在學校屬于小專業，學生歸屬感不強，專業思想不穩，需要及時給予幫助和引導。雖然我們成立了醫學影像系，并配備一名專職教師作為影像系近三百名學生的輔導員，但此配備比例明顯不足，學生和輔導員之間溝通不夠，許多事情無法及時解決。

（二）兼職班主任的條件及人員設置

兼職班主任的選擇是該項制度最重要的因素，獲得兼職班主任資格必須具備以下幾個條件：（1）具有良好的思想道德和政治素質，學術道德端正，熱愛教學工作，為人師表，并能認真履行兼職班主任職責。（2）臨床業務方面能力較強，并在科室中具有較高的臨床實踐與教學能力。（3）高年資住院醫師或主治醫師，學歷在碩士以上。（4）由本人申請和科室同意后，經醫學影像系組織審核通過并經公示無異議后，才能成為兼職班主任。

二、醫學影像專業青年教師擔任兼職班主任的實踐

醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任，由于他們大多年紀較輕，與學生容易交流，解決問題時間及時，大大提高了學生的學習積極性，具有現實的可操作性。具體實踐如下。

（一）做好新生入學專業教育，使其盡快適應大學生活

大學是學生新的人生起點，大學的環境、管理模式與中學差別較大，部分心智還不成熟的新生可能會出現或多或少的不適應或心理問題。主要體現在難以適應新環境。因此，如何正確幫助、引導學生度過這個關鍵的過渡時期，是兼職班主任以后能否順利開展工作的關鍵。一般在入學第一周，兼職班主任會和該班級學生共同組織一次班會，主要結合自身經驗開展心理疏導、專業思想及大學生涯規劃教育，使學生正確了解本專業的特點、需要培養的職業能力及其就業前景等，從而樹立學好本專業的信心，并使學生認識自我，了解自我，悅納自我，處理好自己與其他同學之間的關系，規劃好自己的大學生涯，為將來的學習和大學生活打下基礎。

（二）注重班風和學風共同建設，引導正確價值觀，構建和諧班級

班風是指整個班的集體精神風貌，班級學生朝夕相處，會彼此影響，有“多米諾骨牌效應”。班風的氛圍好壞對學生的成長影響顯著，加強班風建設是做好兼職班主任工作的重中之重。學校在校生應該以學為主，如果一個班級學習搞好了，就能相應帶動其他各方面的發展，所以重點建設學風是班風建設的主題。專業教師具有專業知識優勢，可以在加強思想教育的同時對學生進行專業學習指導和引導[2]。兼職班主任通常以英語學習、考研輔導及專業學習為抓手，引導學生建立正確的學習方法和觀念，幫助學生制定大學的總體學習規劃和每學期的具體學習計劃，使學生有明確的奮斗目標。兼職班主任還可以帶領學生參與專業科研項目，使學生盡早接觸前沿的學科知識，引導其用專業眼光看待問題，提高學生專業學習興趣，使學生在專業領域有更深層次的體會，因此增強了學生的專業創新技能，有利于創新人格的培養[3]。本專業每個班級中均有5名左右少數民族學生，他們由于學習基礎差，成績不好，學習積極性不夠，兼職班主任在這些活動中便采取分類指導方法，即對成績較好的學生提出更高的要求，好上加好，對成績中等的同學加強督促，力求進步，對成績較差的同學采取結對互助，杜絕掉隊。

（三）加強與專職輔導員溝通

在具體的學生管理工作中，專職輔導員與兼職班主任分工明確。都以學生為基本，經常溝通、優勢互補，達到了1+1>2的效能，共同為學生的成長營造良好氛圍[4]。專職輔導員和兼職班主任結合學生的實際所需，分別從不同的角度對相同的問題進行分析和解決。比如輔導員要做好學生思想、生活服務工作，成為學生可以信賴的貼心朋友，而班主任則主要通過人格熏陶、專業引導、榜樣示范的層面引導學生[5]。在學生遇到學習困難、同學之間出現矛盾或對學校有意見訴求時，兼職班主任要積極與輔導員及學校相關機構溝通，共同幫助學生解決問題。

（四）主動加強自身建設，提高兼職班主任的素質與修養，實現共同發展

兼職班主任自身的人格魅力對學生有巨大的示范與影響作用，新形勢下價值觀多元化對兼職班主任工作提出了更高的要求[6]。兼職班主任在健全自身人格的同時，也要不斷加強自身專業學習，從而在學生中樹立榜樣，影響、感化和激勵學生，成為學生全面發展的領路人[7]。從教師自身來講，擔任兼職班主任可幫助他們盡快完成教師的角色轉變，適應搞好專業同時又能教書育人的角色轉換的過程，為以后開展專業教學奠定良好基礎；對于學校而言，則有利于培養復合型教師隊伍，充分發揮微觀協調功能，保障教學目標的實現[8]。

三、醫學影像專業教師擔任兼職班主任的面臨的問題及應對措施

（一）青年專業教師擔任兼職班主任制度流于形式

兼職班主任是由青年專業教師擔當，但由于附屬醫院專業教師的性質特殊，他們平時本職工作很忙，部分老師可能會外出進修學習，導致部分兼職班主任對于班級學生的關注度相對較小，連貫性不夠，與學生聯系次數較少。還有部分專業教師對兼職班主任認識度不夠，積極性欠佳，對該工作沒有完整的規劃，得過且過，這樣的心理必然使得其對班級管理的效果中大打折扣，使得執行力弱化[9]，兼職班主任制度形同虛設。

這要求我們對兼職班主任要有合理的獎懲機制。一方面多途徑提高兼職班主任工作的熱情，比如將擔任兼職班主任工作納入教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選。兼職班主任在晉升職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。在計算教學和科研成績時也予以適當傾斜，將兼職班主任參與學生管理工作也計算一定的比例。另一方面還要制定科學的考核指標體系來評估其工作成效。兼職班主任的評價指標里面既有如學生考試成績、到課率等學生方面的指標，還要有教師開班會的次數以及和學生談心的人數等教師方面的指標，并定期與學生座談以及時發現并解決問題，合理獎懲。

（二）兼職班主任需加強培訓和交流

兼職班主任非師范專業畢業，整體上缺乏從事學生管理和思想教育工作的經驗。針對這種情況，學校應該組織剛擔任班主任的青年教師進行培訓。參加培訓的老師應是長期擔任學生管理工作的、經驗豐富的學工人員，培訓的內容也應具有實踐性和可操作性，而不僅僅是純理論上的指導。同時，還應該經常組織交換及共同學習活動，一方面兼職班主任們一起共同學習和交流經驗，一方面也讓他們了解自己班級和其他班級的優勢和差距，使兼職班主任能夠更快、更好地適應工作崗位的要求。

近幾年的實踐和探索表明，醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任的創新管理模式和專職輔導員制度形成了優勢互補，強化了高校對學生學業、就業、創新能力及人格完善等方面的教育和引導，只要高校能充分重視這項工作，在政策上給予引導和支持，一定能使該模式充分發揮優勢，使學校、教師和學生都充分受益。

參考文獻：

[1]教育部文件.教社政[2005]2號.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].

[2]王書智，顧建平，楊春霞，等.影像專業實習生導師制帶教與管理的探索[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2009，37（4）：320-322.

[3]戴躍儂.加強實踐教學，提高人才培養質量[J].中國大學教學，2005，（8）：43-44.

醫學影像專業知識范文第2篇

關鍵詞：城鄉中學 英語教師 專業素質 差異化分析

中圖分類號：G634.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0114-02

我國的地理范圍比較廣闊，各地區的資源稟賦差異比較大，經濟發展區域化的差距也非常明顯。事實證明，教育水平的高低與經濟發展水平的高低具有高度的關聯性。在一些經濟水平較為發達的地區，教育質量相對較好，發展速度很快，教育資源也比較豐富。而對于一些偏遠地區以及廣大落后的農村地區來說，師資力量等教育資源非常的有限，教育質量相比于條件較好的城市來說存在不小的差距。就中學英語教學來說，農村地區的英語教師在專業素質方面與城市地區的英語教師有著很大的差距。這種差異在很大程度上影響了教育水平和教學質量，學生的英語綜合能力也受到比較大的影響。因此，有必要解決當前時期存在的教師專業素質差距的問題，以進一步實現教育均衡化。

筆者認為教師的專業素質至少應當包括兩個方面。一是專業知識與教學能力。一個優秀的教師必須具備豐富的專業知識才能更好地開展教學工作，要實現這一目標僅僅擁有專業知識還不夠，還需要教師有極高的教學能力，體現為豐富的教學方法和教學經驗以及對課堂環境和課程進度的把控能力等。二是教師還要具備高尚的職業道德。在實際教學中經常存在一些教師歧視學困生、貧困生等現象，可以說這是教育的毒瘤，這種現象在農村學校的教學中較為常見。總的來說，對教師的專業素質進行衡量主要包括這樣幾個方面：首先，具有扎實的專業知識和技能；其次，要具有一定的教學組織與實施的能力；最后，要有較高的人品修養與現代化的教學語言知識。因此，英語教師的專業素質內涵非常豐富，在具體的評價時需要綜合考慮多方面的因素。

一、差異化及其成因的情況分析

為了對城鄉中學英語教師的專業素質的差異化進行準確的研究，本文采用了發放問卷的形式對本省的數百所城鄉中學的英語教師進行調查。在問卷發放方面，對城市英語教師和農村英語教師所發放的問卷的數量基本一致，收回的數量和有效問卷的數量也都非常接近。本文的主要內容也是建立在問卷調查的結構之上，根據問卷的調查結果，對城鄉中學英語教師的專業素質衡量指標進行統計和對比分析。不僅分析了其差異化及其原因，也對其中的相同之處作了簡要的分析。

（一）相同點分析

對學科素養以及教學水平這兩個方面進行分析，可以發現從上崗前接受教育的情況來看，英語教師所學的知識基本上都不全面，就教學論來說，只有5%的英語教師學習過這一課程，大部分英語教師沒有學習這一課程。在其他課程方面，也只有25%的教師學習過英漢語言比較的課程，而教育史更是只有大約10%的教師學習過。由此可見，城鄉中學英語教師所掌握的教學理論都比較有限，并且在專業知識與技能方面的能力都有待進一步提升。此外，城鄉中學的英語教師的閱讀范圍也比較狹窄，主要是教育理論和英語語言兩類書刊，對于其他讀物接觸得比較少。這對于教師在教學過程中綜合其他學科進行教學非常不利，對于學生綜合運用英語語言能力的發展更是比較有限。

在教師的科研能力方面，雖然城鄉的英語教師都認可教育科研對于改善教學質量的作用，也都具有一定的科研能力c意識，但是在方面，數量還比較少，參與的教學課題項目也非常少。對于教師來說，要提升自己的科研能力，既需要自身的努力也需要學校重視對教師的這一能力的培養，創造較好的環境去支持教師的科研創新。學校教師科研能力的提升對于學校完善辦學體系、提升教學水平、促進優質課程的開發、體現辦學特色等方面都具有很大的作用。

在參加在職的培訓方面，農村教師也參加過各種級別的教師培訓，主要涉及課程標準以及教程和教法等培訓。雖然授課教師具有較強的專業素質和教學態度，但是由于培訓的期限一般都比較短，教師只能在教學的理念和方法等方面接受一些指導，對于許多深層次問題無法進一步獲得指導。因此，教師要在教學和生活中不斷學習，提升自我修養，才能更好地開展教學工作。

即便城鄉英語教師在專業素質方面有許多的相同之處，但是差距依然是客觀存在的。作為農村教師和教育從業人員要對這些差距有清醒的認識，然后才有努力縮小差距的方向和動力，進而提升英語教師整體的專業素質。

（二）差異化的主要表現

首先在學科素養以及教學的水平方面存在差距。第一，農村中學的英語教師在職前教育時期所接受的教育水平與城市中學教師相比存在差距。在這一時期，農村中學英語教師農村中學的英語所學習的英語知識和相關的教育課程較少，在一些課程中這一差距體現得更加明顯。比如在英美文學方面，85%的城市英語教師都學習過這一課程，而農村中學只有45%的教師學習過。開展英語教學的重要載體就是語言的表達，英語詞匯中的文化信息比較豐富，其中對語言的理解取決于對文化以及風俗的理解。對于英語教師來說，要有非常豐富的跨文化交際的能力，要對各種文化都有所了解，對于各種文化之間的差異也有有所了解，在教學過程中，能夠利用自己的知識對學生的一些語言誤用現象進行指導。在其他課程的學習方面，比如教育學和現代教育技術等，城市中學的教師都有明顯的優勢。由此可見，中學英語教師在所接受的教育方面存在不小的差距。第二，農村中學英語教師的專業知識與技能需要進一步提升。就英語的語言知識及其技能方面來看，大部分農村中學的英語教師都認為自己應該進一步提升口語方面的能力，過半的英語教師認為應該對寫作能力進行重點的提升，還有很大一部分教師認為，需要對英語多方面的能力，比如語法和詞匯以及語音等進行提升。[1]而相對來說，城市中學的英語教師認為自己需要在各方面能力進一步提升的比例均低于農村英語教師的比例。第三，在教育知識以及教育的技能等方面，農村中學教師認為自己在制作課件方面和科研方面以及教學活動設計方面的能力都比較欠缺，而城市中學的英語教師則認為自己比較欠缺科研能力以及教學反思的能力等。可以看出，由于生源與教學資源的差異，城鄉教師對于自身能力的認識存在比較大的差異。

其次，科研能力方面，很明顯，農村中學英語教師的科研能力要低于城市中學的教師。在現階段對教師科研能力評價的標準主要是教師發表的有關教育的學術論文。雖然這一評價方式存在諸多弊端，但卻是目前較為合理的評價方式。就調查情況來看，城市中學英語教師的數量要高于農村英語教師；而就獲獎情況來看，城市英語教師獲得的各類獎項的比例都高于農村中學。在科研課題方面和學校對科研的獎勵方面都存在很大的差距，農村中學由于科研獎勵的體系比較落后，教師的科研動力也無法得到有效激發。

最后，在培訓方面。城市中學英語教師比農村中學教師獲得的培訓機會更多，并且培訓的檔次也更高。一般來說，城市中學的英語教師參加的多是地市級以上的培訓活動，而農村中學參加的培訓活動多是鄉鎮級別或者學校內部的培訓工作，實際的收獲肯定是有比較大的差別的。

二、縮小城鄉中學英語教師專業素質差距的對策分析

（一）促使教師形成終身學習意識

英語學科具有很強的特殊性，不同于母語的學習。一些英語知識如果不及r復習很快就會遺忘，因為在實際的日常生活中對于英語知識的運用并不多，缺乏應用英語的環境。對于英語教師來說，英語是一門蘊含著豐富知識與文化的語言，要開展好這一語言的教學工作，需要教師不斷學習，不僅在職前要學習相關的知識與技能，更要培養自己的終身學習英語知識的意識，以此來提升自己的英語素養和教學能力。首先，教師要對自己的主動性進行調動，更加自覺地去學習；其次，對于一些培訓的機會，要倍加珍惜，積極參與其中并且認真學習，接受一些先進的教學方法與理念，這對于提升自己的專業素質非常有利。

（二）及時反思提升自我

教師在教學活動中的表現直接影響著學生的學習質量，要提高教學質量就要求英語教師不斷對自己在教學活動中的表現進行反思，從而提升自己的專業素質。從其他方面來說，英語教師的教學能力與教師的英語實踐關系比較大，及時進行反思能夠有效促進教師專業素質的提升。[2]并且反思是在教學活動中一個持續性的過程，由發現問題，然后進行反思，再進行總結，最后在實踐中檢驗自己的認識是否正確。通過這樣一個循環往復的過程，來對自己的專業素質進行提升。

（三）拓展培訓范圍

傳統的一些培訓工作只是針對城市中學的英語教師，這對于農村中學的教師來說非常的不公。在新時期，信息和交通都非常發達的條件下，一些教育培訓活動的范圍應該覆蓋到農村中學，應該給農村中學的英語教師創造更多的培訓機會。甚至就現階段的差距來看，應該重點針對農村中學的英語教師開展一系列的培訓活動，全面提升其專業素質，同時也是對以往農村中學培訓資源較少的一種彌補，并且對于縮小城鄉中學英語教師專業素質的差距具有非常大的價值，有利于教育資源的均衡配置。

三、結語

城鄉中學英語教師在專業素質方面的差異是由多方面因素綜合作用的結果，經濟發展水平的差距是其根本性的影響因素。在新時期，大力推動教育公平的背景下，采取有效措施縮小城鄉中學教師專業素質的差距，對于實現教育資源的優化配置以及促進教育機會均等化等具有一定的實際價值。

參考文獻：

醫學影像專業知識范文第3篇

【關鍵詞】五年制 高職影像專業 化學 教學改革

【Abstract】

Chemistry is an important basic course of higher occupation technique educationculture， for nursing specialty of five year higher vocational students is the basis of knowledge is very important. In this paper， to improve the quality of teaching，promoting student teaching reform as the principle， characteristics， in the five year vocational image students teach students in accordance with their aptitude，made some beneficial exploration and practice in teaching the course of chemical method.

【Keywords】Five year system； Higher vocational professional image；Chemistry；Reform in Education

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門科學。高職影像專業的化學教學不僅要為專業學習奠定基礎，更重要的是要培養學生的全面素質。五年制高職影像專業《化學》與一般專業的教學要求不同，其內容主要側重于研究物質的組成、結構、性質及其在醫學上應用，該課程直接為影像專業課程和專業基礎課程奠定必要的理論和實踐基礎。如何在有限的學時內，使學生掌握醫用化學的最基礎的內容，提高他們的創新能力，是教學改革需要認真探討的問題。我們主要從教學體系、教學內容、教學方法以及實驗教學等四個方面，對該課程進行教學改革。

1.五年制化學教學改革現狀

五年制高職影像專業的學生從中考招收而來，大部分學生年齡較小、自我意識較強、自制力較差、基礎知識薄弱、對抽象事物理解接受能力相對較弱、對生動有趣的事物接受能力較強等特點。五年制高職在初中階段只學過很簡單的化學理論知識，如果直接講授化學的基本原理和理論，學生根本無法接受，更不用說和專業相聯系，無法達到教學目的。

針對五年制高職影像專業《化學》教學基本要求和培養目標，我們建立以“基礎化學”為先導的新課程體系，將該專業化學基礎課程體系和教學內容進行了改革與重組，將基礎化學實驗教學內容進行了打通和整合，例如打破無機化學與有機化學的界線，在講授基礎知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學知識，以達到加強專業基礎課程的科學性與系統性，強化各課程之間的滲透與聯系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡學時。

2.結合學生特點，調整教學內容

高等職業技術教育的主要任務是培養面向基層的高級技術人才，知識并非越多越好，越深越好，如何根據學生的專業特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學內容，。因此在教學內容的選擇上堅持基礎實用的原則，化學包括化學基礎、無機化學及有機化學兩部分，這三部分包含的內容很多，我們精選與專業聯系緊密的內容精講，無機化學部分側重于四個方面，即：物質結構、鹵素、化學反應速率與化學平衡、電解質溶液以及溶液的濃度；有機化學部分側重于烴的性質、烴的衍生物系列，特別是脂、維生素、糖類、氨基酸、蛋白質以及醇酚醚。有機化學部分重點強調各類有機化合物的性質特點，而忽略掉對一些空間異構、反應歷程以及立體化學部分等較深的理論。另外，“化學”教學內容還補充了一些醫學中的化學知識，例如：化學制劑與藥品、重金屬中毒、合理營養和食品安全、食品添加劑、化學與能源及環境等方面的知識，補充的內容與相關知識點結合，結合學生分組討論，最后，教師進行總結等。通過對教學內容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學，通過調整后基礎知識的學習，學生能正確理解并運用化學基本理論和基本知識解釋與影像專業有關的化學現象和化學問題，并能較熟練地進行與影像專業有關的化學計算，達到學以致用的目的。

3.改進教學方法，提升學習效果

我認為，教學內容的改革，不僅取決于教師本身的教學水平和素質的提高，也和教學方

法的改革密不可分。傳統的教學方法都是教師照本宣科，學生很被動，很多抽象、復雜的知識學生無法理解，基礎差的同學會由于跟不上節奏而放棄這個學科，形成惡性循環，根據專業以及學生的特點，我們在教學過程中更多采用以下三種教學方法。

3.1 直觀教學方法。在教學過程中，為了解決基礎化學知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學法。例如：模型、圖片等，特別是對于有機物的結構構成，通過模型，學生很容易接受有機化合物的分子結構，又如一些化學反應學生在實驗室無法實現可以通過視頻來展現。

3.2 啟發式教學方法。在化學教學中，如何讓基礎相差比較大的學生都能有進步？如果我們總想面面俱到，總想把什么都教給學生，讓學生什么都接受，結果效果并不好。經過認真思索及長期實踐，我在課堂教學中盡可能使用啟發式。例如，每一章節要求學生必須提前預習，上課前提問不同層次的學生：你認為本節內容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎好的學生自主學習能力得到提高，也讓基礎差點的學生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。

3.3 先進的教學手段的應用。落后的教學手段和教學模式已經無法滿足當今社會的教育需求，必須發展新的教學手段。根據化學學科的特點，使用多媒體教學會使課堂教學煥然一新，讓抽象的知識點具體化，模糊的概念形象化，有利于學生的學習理解，培養學生的創新思維。如膠體溶液部分的布朗運動，通過文字描述和固定的一副圖片無法讓學生形象、深刻地了解布朗運動，借住動畫能更好地幫助學生理解和記憶[1]。

沒有教不好的學生，只有不用心的老師。對于五年制高職校的教師來說，教學方法還有很多很多，在化學這門課程的講授過程中一線教師還在探索實踐更多更好的教學方法。在探索和實踐過程中可以根據各章節不同的特點來適當選擇合適的教學方法，充分考慮各層次學生的學習能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高課堂效率，對學生的未來負責。

醫學影像專業知識范文第4篇

[關鍵詞] 高職院校；市場營銷；專業英語；教學改革

A market-oriented marketing professional English teaching reform in higher vocational colleges

ZHong wei

Abstract：With the change of demand of higher vocational talents training target，Cultivating the compound talents who proficient in marketing professional knowledge and good English skills becomes the latest requirements for marketing major in higher vocational colleges.This paper emphatically analyzes the problems existing in the higher vocational college marketing professional English teaching， puts forward the improved scheme and the suggestion of this course， in order to improve the competitiveness of the marketing major colleges graduates in higher vocational.

Keywords： Higher vocational colleges； Marketing； Professional English

當前，我國經濟增長的動力正在由要素驅動向創新驅動轉換，技術進步和產業轉型升級使一線勞動者的內涵發生深刻變化，迫切需要我國職業教育培養的人才向中高端發展。過去，高職學校對畢業生的定位是套一身藍工作服的產業工人；現在，高職學校要轉變觀念，要為中高端產業輸送技能人才。在此背景下，單純的英語基礎教學已經不能滿足高職人才培養目標的需求，隨之而來的是專業英語在高職院校風起云涌，逐漸形成了公共英語課程和個別專業的專業英語課程并存的狀態。這種課程設置的轉變是及時的，是符合高職教育指導精神的。比如，市場營銷專業英語在大多數高職院校的市場營銷專業都已開設，但問題也隨之而來，很多高職院校營銷專業英語課程過多地沿用了傳統的中國式英語教學模式，過多地普及營銷專業的理論知識，缺乏對學生口語方面的培訓，學生基本沒有交流能力，這也與市場營銷今后的發展趨勢相違背，對學生就業形成困難。這種脫離市場導向的營銷專業英語課程設置極大地浪費了高職院校的教學資源，也給高職教育帶來嚴峻的挑戰。

一、高職院校市場營銷專業英語教學存在的問題

1.營銷專業英語教材過于理論化

市場營銷英語是一門專門用途的英語，它既有普通用途英語的特征（使用英語詞匯，遵循英語語法，體現英語思維），又有自己鮮明的專業特征（呈現大量專業詞匯，包括縮略語），課文以市場營銷專業知識為載體，一般先提出概念，再進行論述，這導致市場營銷英語的課堂教學較為枯燥，學生興趣不高。目前大多數的營銷專業英語方面的教材，程度過深、針對性不強，不能貼近實際的生產生活，不利于培養學生的學習興趣和提高學生的語言運用能力。由于教師不能完全違背教材進行教學，于是課堂變成了簡單的英翻中和中翻英，學生的學習興趣普遍不高，從而在上課初期就出現畏難情緒，進而產生厭煩心理，最終從根本上加大了教師授課的難度，導致課堂效率很低。

2.高職學生英語學習基礎非常薄弱

由于高職院校招生的生源關系，高職學生的英語基礎普遍不好。在筆者所教授的90名市場營銷專業的學生中，真正對英語感興趣且英語基礎較好的學生數量大約只有20多位，大部分學生的英語水平還停留在高中甚至初中水平，很多學生連最基本的音標都讀不準。通過對學生上課回答教師提問的反應和筆者對教授營銷課程老師的調查訪問發現，其主要原因之一還是學生本身英語基礎較差，待學生進入到專業英語的學習時便被薄弱的英語知識和能力所阻礙，從而影響了深入學習專業英語的興趣和效率，這給教師教授市場營銷專業英語帶來了極大的阻礙和困難。

3.市場營銷專業英語教師職業素質能力薄弱

營銷專業英語課程對于授課教師的綜合能力要求較高，教師不僅需要具備扎實的市場營銷專業功底，而且也要有很高的語言要求。而現階段多數教師不能同時具備這兩方面的能力，這對教學形成了障礙。與此同時，專業英語課程的定位在于培養具有語言加技能的實踐型人才，所以授課教師需要具有豐富的企業實踐經驗，但現階段大多數教師的工作量很大，無暇參與企業經歷工程，這也成為現階段該課程無法滿足社會需求的原因之一。據筆者調查發現，絕大多數擔任市場營銷專業英語教學的教師要么來自不知曉營銷專業的大學英語教師，要么來自英語較好但不會英語教學的營銷專業老師，真正既懂營銷專業又能勝任市場營銷專業英語教學的教師少之又少。這就導致很多教師營銷實踐教學能力及英語教學設計能力薄弱，相當多高職營銷專業英語教學還停留在傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，忽視了學生的主體地位。學生學習缺乏自主性，師生間缺乏互動，學生的學習始終被動的處于枯燥的講解和應試中，語言的應用型、交際性本職特征無法實現，嚴重抑制了學生學習英語的興趣，從而使市場營銷專業英語課堂枯燥、無聊、缺乏吸引力。

二、高職院校營銷專業英語教學改革構想

1.遴選合適的營銷專業的英語教材

由于目前市場中絕大部分的營銷專業英語教材基本都是普及營銷專業的理論知識，教材中所普及的專業性生詞與難句太多，這樣的大閱讀量對于學生來說客觀上確實存在難度，筆者在教學中也存在這樣的教學困難，于是筆者在教學中補充了“銷售英語口語”，每堂課分不同的情境大約講授半小時的銷售英語口語，通過把學習難度降低，又把學習實用性增強，這樣大大提高了學生的學習興趣。市面上可借鑒的有關營銷專業英語口語的教材很多，結合學校所要求的傳統教材，這樣能大大提高營銷專業英語學習的實用性。

2.基于學生的英語學習基礎薄弱，課堂教學應降低難度，提高專業英語的實用性和趣味性

筆者在營銷專業英語的教學過程中，發現學生的英語學習基礎非常薄弱，甚至連最基本的音標都讀不準。于是，我在第一堂課就是教授學生48個國際音標，掃清學生學習英語的障礙，并且在此之后的每一堂課，都會花五分鐘時間通過認讀單詞強化學生對音標的掌握。教師在課堂教學中不應僅僅是對課文的簡單翻譯，還應結合學生的學習興趣，對課堂教學精心設計，比如恰當地增加情境模擬等口語化訓練，增強營銷專業英語的實用性和趣味性。當然，完全摒棄教材也是行不通的，教師應挑選每個單元中難度適中的文章進行講授，每篇文章講授的速度不應只求快，還應照顧學生的接受能力，必要的時候，可以安排學生朗讀并翻譯，以任務引領，學生學習的目的性增強，也能暴露出學生學習的問題所在，及時進行糾正和鞏固。

3.教師應自學更多的營銷專業知識和英語知識，巧妙設計課堂教學，進行情境模擬式教學

通過教學現場觀摩、專家學術報告、與企業專家深度交流、參與教師教育能力培訓與課程改革等途徑，全面提高教師的教學能力和課程開發能力；同時，專業教師到企事業單位、外貿公司等相關單位實習體驗和實踐鍛煉，提高專業教師自身的技術能力和專業水平，成為“雙師型”教師；而且，要有針對性、計劃性地加強專任教師長遠的英語語言學習。另外，如果一個學期的營銷專業英語的教學僅僅是圍繞課文進行翻譯，學生會因該堂課過于枯燥而厭學，使教學效果大打折扣。教師應多花心思，巧妙地對課堂教學進行設計，比如課前安排好學生分組進行銷售英語口語的情境模擬，這樣既學以致用，又增強了學生的學習積極性。這個環節占期末考核的比重應大于筆試考試，這樣才能引起學生的充分重視。另外，不能忽略聽寫的重要性，也許有的專業英語教師認為，聽寫是大學公共英語課堂教學的重要手段，專業英語可以忽略，其實不然，專業英語的專業詞匯尤其多，更要加強學生對專業詞匯的聽寫。因此，筆者每次課都會安排十分鐘聽寫營銷專業詞匯，這些詞匯有的來源于教材，有的則是筆者從其他相關書籍中搜集而來，實用性很強。

醫學影像專業知識范文第5篇

2017年4月1日，中國（湖北）自由貿易試驗區襄陽片區正式掛牌成立。根據國家戰略定位，湖北自貿區襄陽片區將以科技創新、制度創新和合作創新為動力，努力建設中國制造2025示范區，打造國際先進制造高地。

二、當前襄陽跨境電子商務人才的需求狀況

隨著襄陽自貿片區的發展建設，更多的企業加入到電子商務的陣營中來，帶動了跨國電商人才需求的增長。襄陽跨境電商貿易在快速發展的同時，也逐漸暴露出了許多跨境電商人才不能跟上電商行業發展的要求。符合跨境電商要求的人才匱乏已經成為一種業內常態，這也為本地高職院校商務英語專業人才培養提出了新的要求。

三、地方高職商務英語專業實踐教學存在的問題

隨著互聯網技術的發展，越來越多的企業采用“互聯網+外貿”即跨境電商模式擴大業務量。目前企業需求的跨境電子商務人才既要懂專業、會英語、能從事跨境電子商務實戰，又要掌握國際貿易業務操作規程、有較強的英語表達能力、市場開拓能力。而目前不少商務英語專業畢業生對跨境電商這一新興行業的了解不夠，實踐能力不足，還不能很好地滿足行業對人才的需求。究其原因，主要是在校期間缺乏相關跨境電商實戰的實踐教學。當前，地方高職商務英語專業實踐教學存在的主要問題有：

（一）商務英語專業實踐教學目標有待更新。襄陽職業技術學院商務英語專?I一直致力于培養國際化、復合型、應用型商務英語專業人才，懂英語、會商務是人才培養的主旋律，這一人才培養定位在一段時間內對商務英語專業課程體系設置、實踐教學改革等有著很強的指導作用。但是隨著跨境電子商務的發展，課程體系及實踐教學側重實體外貿業務忽視互聯網電商平臺的問題越來越突出，無論是理論教學還是實踐教學，都存在著教學內容單一、教學知識陳舊等問題，學生實踐教學也更多的偏向進出口業務流程操作等方面，無法適應新興跨境電商平臺對人才的需求。

（二）師資力量有待進一步加強。目前，襄陽職業技術學院商務英語專業的實踐教學的教師主要有三種類型：一是語言專業出身的英語教師，這類教師語言能力強，但商務實踐經驗相對不夠，很難對學生的商務實踐給予充分的指導。二是商務課程的老師和部分來自企業的教師，他們有較強的商務實踐知識和行業企業知識，對學生職業實踐能力有較好的指導作用，但語言功底相對薄弱，對學生掌握商務英語語言幫助不大。三是具有企業實踐經驗的英語教師。這類教師在實踐教學中能很好地將外貿實踐和英語結合起來。這類“雙師型素質”教師是最為理想的商務英語實踐教學教師。但是這類教師所占比重不大，而且也缺乏跨境電子商務實踐經驗。

（三）校內實訓條件不夠完善，校外實訓基地結構不合理

校內實踐教學主要通過在仿真實訓室利用外貿實訓軟件按照實際業務流程進行仿真外貿業務操作，讓學生熟悉未來崗位工作任務。但是，這類軟件不能及時跟上市場變化，導致在近幾年外貿市場、經濟形勢、商務規則等日新月異的情況下，學生操作與實際商務環境脫節，不利于培養學生的實際商務操作能力。此外，跨境電商實訓軟件的匱乏也造成學生對跨境電商實戰操作訓練不夠。目前校外實訓基地中的外貿企業仍以實體外貿業務為主，拓展業務的方式也還以參展等傳統方式為主，通過電子商務平臺從事跨境電商來拓展業務的企業較少，且剛處于起步階段。這些對學生了解并參與跨境電子商務實踐造成了一定的影響。

四、改善商務英語專業實踐教學的措施

（一）與時俱進，圍繞襄陽自貿分區建設，更新商務英語專業實踐教學目標。改革課程設置，打破傳統商務英語專業課程體系，增加跨境電商知識的課程，加強跨境電子商務實戰的實訓教學，把最新的跨境電商知識、國際商務操作規則、流程傳授給學生，減少一些語言理論課程、商務理論課程，按照適度、實用的原則，調整理論課程與實踐教學課程的比例，注重理論課程與實踐課程的銜接。

（二）加強雙師型師資建設，積極推動“走出去、引進來”。在雙師型師資建設方面，可以采用“走出去、引進來”的策略，即通過與校外企業實行人才互通，鼓勵學校教師定期到跨境電子商務公司或有跨境電商業務的合作企業頂崗實踐，提升跨境電子商務實踐技能；同時積極邀請跨境電子商務企業專家入校給學生或教師授課，參與到商務英語專業課程見識和實踐教學中來。