口腔健康教育的意義

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口腔健康教育的意義范文第1篇

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選擇于2010年9月-2011年9月在我院門診進行就診人群中篩選出乙肝患者，然后根據體檢結果篩選出具有口腔疾病的患者作為本次研究對象，共118人。

1.2 研究材料及方法

1.2.1 研究方法

本次研究采用病例前后對照研究，即根據本研究制定的干預方法，也就是健康教育對患者進行干預，觀察并記錄研究對象在健康教育干預前后口腔科就診率的差別，來評價健康教育對乙肝患者口腔疾病的功效。

1.2.2 研究材料

本次研究采用自制的問卷面對面的調查了解患者在健康教育前后的口腔科就診情況。

1.3 干預方法

對研究對象進行健康教育,具體教育內容如下所示:

1.3.1 一般口腔衛生宣教：包括口腔疾病基本知識和口腔衛生知識。

1.3.2 心理方面:打消其傳染給別人的心理顧慮，降低其恐懼的治療心理。

1.3.3 積極治療口腔疾病：講述乙肝對口腔疾病的關系，督促其積極進行治療。

1.3.4積極治療缺牙：講述乙肝和缺牙的相互作用，督促其積極治療缺牙。

1.4 統計方法：

用統計分析軟件 SPSS 16.0 進行數據錄入與分析, 采用分類資料的統計學描述方法描述研究對象的一般人口學資料，采用四格表的卡方檢驗進行健康教育前后患者就醫率的差別。

2 研究結果

2.1一般人口學資料分析結果

本次研究對象中，男性居多，有71名，占總人數的60.17%，女性47名，占總人數的39.83%，年齡分布在20周歲以下的僅有11人（9.32%），20-30周歲的有26人（22.03%），30-40周歲的有31人（26.27%），40到50周歲的有21人（17.80%），50周歲的以上的有29人（24.58%），本次研究對象文化程度參差不齊，文盲16人（13.56%），小學文化29人（24.58%），初中的有37人（31.36%），高中的有31人（26.27%），大學及以上的只有5人（4.24%）。

2.2 健康教育前后就醫率的比較結果

經過問卷調查，本次研究對象在健康教育之前僅僅有31人進行了口腔科的檢查以及治療，就醫率僅為26.27%，經過醫院醫生和護士的健康教育之后，該部分人群在口腔科檢查的人數達到了92人，就醫率高達77.97%。將兩者進行對比，比較結果如下表所示：

由上表可以看出，健康教育前后，乙肝患者進行口腔檢查及治療的就醫率的差別有顯著統計學意義，說明健康教育對乙肝患者進行口腔疾病檢查及治療有明顯的效果。

3 討論

3.1乙肝患者進行口腔檢查及治療的就醫率低

在未進行口腔健康教育之前，乙肝病人的口腔疾病就醫率就僅僅為26.27%，這就說明我國乙肝患者的口腔疾病就醫率很低，其口腔疾病隱患很大，對其進行口腔健康教育及其有必要。

3.2 健康教育對乙肝患者進行口腔疾病檢查有良好的效果

3.2.1 一般口腔疾病教育

一般口腔疾病的健康教育主要包括口腔保健基礎知識和口腔衛生習慣的養成，即通過面對面的授課和電視動畫及掛圖的宣傳，告知患者牙齒的結構, 口腔疾病的發病機理、牙菌斑的形成等基礎知識，并督促患者使用含氟牙膏早晚刷牙, 盡量飯后漱口, 強調持之以恒, 多吃健康的食物, 盡量少吃含糖食物。

3.2.2 心理教育

由于口腔科診療設備較復雜, 存在不同程度的交叉感染的隱患 [3] 。如口腔科器械較多且尖, 而且常暴露于血液中等，造成了乙肝患者擔心自己的疾病傳染給其他人群，那么醫護人員就應告知患者現在臨床上在治療工作中嚴格執行無菌操作，一些醫療器械盡量使用一次性用品，其他器械都會選高溫高壓進行滅菌，從而打消乙肝患者的擔憂和內心的嫉妒自卑與自責，鼓勵其就口腔疾病進行就醫。

3.2.3 積極治療口腔疾病

對乙肝患者進行一對一的口腔疾病知識知識培訓，告訴其齲病和牙周病的發病機理和早期癥狀及危害，齲病早期表現為患牙對冷熱敏感，繼而就會出現牙髓炎等一系列疾病。牙周炎會導致牙齦紅腫和牙齒松動, 最終使得牙齒脫落[4]，嚴重影響其生活質量。尤其是乙肝患者由于肝功能受損，營養及凝血的異常，特別是長期服用一些抗病毒的藥物會造成牙齦增生者更增加了牙周病的風險，更應該積極到醫院進行口腔疾病的診斷與治療。

3.2.4 積極治療缺牙

牙齒缺失后，會造成咀嚼功能的喪失，進而使的咀嚼效率降低，唾液分泌就隨之減少，使得胃腸系統的負擔加重，直接導致胃腸消化功能紊亂，降低了人體對營養成分的吸收，甚至導致消化系統的疾病，尤其是乙肝患者，由于肝臟本來就存在病毒性炎癥，食物的消化吸收本來就不好，如果患有缺牙再不積極進行治療，則會使得消化系統的負擔過重，造成嚴重的損傷。所以醫護人員應積極對乙肝患者進行治療缺牙的健康宣教，提高其生活質量。

參考文獻

[1] 鄭建明, 鄭建俊, 張鵬, 等. 新的健康標準需要新的衛生模式[ J] .醫學與哲學, 2004, 25( 11) : 60- 61.

[2] 齊小秋. 第三次全國口腔健康流行病學調查報告[M]. 北京: 人民衛生出版社, 2008: 72- 102.

口腔健康教育的意義范文第2篇

[摘要]　目的　探討農村兒童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法　隨機抽取某農村小學6年級3個 班學生共150人，均為12歲，分為模式教育組、醫生教育組和空白對照組各50人，通過教育前后問卷調查口腔健康 知識知曉情況和口腔健康行為形成情況比較教育效果。結果　口腔健康知識知曉情況和口腔健康行為形成情況 在教育前3組差異無顯著性(F=1.03、1.54，P>0.05);教育前后比較，模式教育組和醫生教育組差異有顯著性 (t=9.38~24.14，P0.05);教育后，模式教育組 和醫生教育組與空白對照組比較差異均有顯著性(F=116.56、40.78，q=10.12~19.41，P0.05)。結論　農村兒童口腔健康教育工作模式教育可使這項工 作有效、經濟、廣泛、持久開展，在一定程度上改善我國農村兒童口腔衛生狀況.

[關鍵詞]　農村人口;兒童;口腔;健康教育;工作模式

[ABSTRACT]　Objective　To investigate the effect of work mode on oral health education in children inhabiting in rural area.

Methods　This study enrolled 150 children of 12 years old of grade 6， three classes， from a rural primary school， who were equally randomized to three groups as: mode education (ME) group， doctor-education (DG) group and blank-control (BC) group. The ef- fectiveness of education was evaluated through a comparison of understanding of knowledge of oral health and formation of oral health behaviour between before and after the education via a questionnaire.　Results　Before education， there were no differences between the three groups in terms of awareness of oral health and oral health behaviour (F=1.03，1.54;P>0.05). A comparison between before and after education， the difference of ME and DG group was significant (t=9.38-24.14，P0.05). After education， the differences between ME， DE and BC groups were signif- icant (F=116.56，40.78;q=10.12-19.41;P0.05).　Conclusion　The mode education for oral health enables this program to be developed effectively， eco- nomically， extensively， and enduringly， which will fundamentally change the appearance of dental hygiene of rural children in our country.

[KEY WORDS]　rural population; child; mouth; health education; work mode

由于我國農村人口眾多，經濟文化資源有限，長 期以來沒有規范有效的兒童口腔健康教育工作模 式，使口腔健康教育工作無法持續開展，造成農村兒 童口腔保健知識匱乏，口腔健康狀況不容樂觀。針 對這一情況，本課題組總結多年農村兒童口腔健康 教育工作經驗并結合農村實際情況，研發了一套農 村兒童口腔健康教育工作模式，這套模式的特點就 是將一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼兒 園、學校老師，替代醫生完成口腔健康教育工作，使 這項工作可以科學、有效、長期、廣泛開展，逐漸形成 規范的教育模式。本研究對這套模式實際應用效果 進行科學評估，為其推廣應用提供實際依據.

1　對象與方法 1.1　研究對象 隨機抽取某農村小學6年級3個班學生共150 人，均為12歲，分為模式教育組、醫生教育組和空白 對照組各50人。模式教育組教師參加過由當地教 體局組織專業醫生舉辦的農村兒童口腔健康教育工 作培訓.

1.2　口腔健康教育工作內容 本模式健康教育教材針對教育對象實際情況分 為3~5歲、6~11歲、12~18歲3種版本，分別制作 了教育幻燈、手冊、展板、教案等材料，本研究使用 12~18歲版本。其教育內容如下。①口腔生理知 識:牙齒的解剖構造、恒牙介紹、口腔健康標準;②口 腔疾病危害、治療知識:齲病、牙周病、牙列畸形的病 因、危害及治療知識;③口腔疾病預防知識:刷牙方 法，牙刷的選擇，含氟牙膏的使用，牙線的使用，窩溝 封閉，健康飲食及定期檢查牙齒等知識;④兒童前牙 外傷的緊急處理知識.

1.3　口腔健康教育問卷調查 根據調查口腔健康知識知曉情況和口腔健康行 為養成情況設計調查問卷，問卷內容包括口腔保健 知識、態度和行為，學生在接受口腔健康教育前1 d 和教育后3個月用相同調查問卷測試.

1.4　統計分析 采用SPSS 10.0及PPMS 1.5[1]統計軟件對結 果進行統計處理.

2　結果

2.1　口腔健康知識知曉情況 在口腔健康教育前，3組學生口腔健康知識知 曉情況比較差異無顯著性(F=1.03，P>0.05)。教 育前后比較，模式教育組和醫生教育組差異有顯著 性(t=25.14、15.83，P0.05)。教育 后，模式教育組、醫生教育組與空白對照組比較差異 均有顯著意義(F=116.56，q=19.41、17.90，P< 0.001)，而模式教育組與醫生教育組比較差異無顯 著性(q=1.51，P>0.05)。見表1.

2.2　口腔健康行為養成情況 在口腔健康教育前，3組學生口腔健康行為養 成情況差異無顯著性(F=1.54，P>0.05)。教育前 后比較，模式教育組和醫生教育組差異有顯著意義 (t=11.30、9.38，P0.05)。教育后，模 式教育組、醫生教育組與空白對照組比較差異均有 顯著性(F=40.78，q=11.94、10.12，P0.05)。見表1.

3　討

論 口腔健康教育作為健康教育的一個分支，是以 教育的手段向人們傳授口腔衛生保健知識與技術， 促使人們主動采取有益于口腔健康的行為，是實現 人人參與并享有口腔衛生保健的根本途徑，也是口 腔預防保健工作的重點內容之一[2]。通過口腔健康 教育，增加了人們的口腔保健知識，同時口腔保健意 識也會相應提高。在本研究中，模式教育組和醫生 教育組在教育后無論是口腔健康知識知曉率還是口

表1　口腔健康知曉情況及健康行為形成情況比較 (n=50，-x±s) 組別時間知識知曉率(χ/%)行為形成正確率(χ/%) 空白對照組教育前23.25±16.94 19.25±16.60 教育后23.50±16.68 20.25±16.51 醫生教育組教育前25.25±16.27 18.25±14.77 教育后　73.75±24.12*#　52.25±24.83*# 模式教育組教育前20.50±16.51 14.50±10.81 教育后　78.00±17.96*#　58.00±24.71*#

與同組教育前比較，*t=9.38~24.14，P

腔保健行為養成率都比教育前有了顯著提高，證明 該模式可使口腔健康教育工作科學、有效的開展.

由于口腔健康教育是一項基本而持久的工作， 其內容豐富，手段多樣，可以在臨床、學校、社區等場 合，針對不同的對象，進行相應的健康教育[3]。與學 校融合的口腔健康教育可明顯提高學生的口腔保健 知識[4]。小學時期是口腔健康觀念與行為的養成 期，小學生接納新事物的能力較強，在學校中學到的 口腔保健知識和技能對于成年后的口腔健康有顯著 的意義[5]。本模式將口腔健康教育工作交由學校老 師完成，充分利用了學校的各項優勢，解決了農村醫 療保健資源不足的問題，使這項工作能持久廣泛地 開展.

本模式的研究突出針對我國農村現狀，由于我 國廣大農村教育資源不均衡，教育設施相對落后，所 以在模式研發過程中，不僅制作了多媒體教學系統， 也制作了簡易展板，使這項工作能在各種教育條件 下實施。本研究結果顯示，該模式的教育效果與專 業醫生所達到的效果無顯著性差異，這一結果為農 村兒童口腔健康教育工作模式奠定了理論基礎.

2009年，我們在青島周邊農村實驗推廣這種模式， 通過當地教體局組織，對該區學校相關教師進行了 培訓，在后來的調查結果表明，取得了很好的教育效 果。下一步我們將繼續跟蹤觀察，以便更深入地研 究本模式教育的遠期效果.

知-信-行理論認為，衛生保健知識和信息是建 立積極、正確的信念與態度，進而改變健康相關行為 的基礎，而信念和態度則是行為改變的動力[6]。農 村兒童口腔健康教育工作已經被我國所重視，但是 這項工作要想達到理想的效果，創建一套行之有效 的工作模式尤為重要，我國現階段沒有這方面的報 道。本課題組通過農村兒童口腔健康教育模式的研 究，使這項工作有希望科學、有效、廣泛、持續開展，作為農村兒童口腔 疾病預防工作模式的重要組成部分，它將對我國農 村兒童口腔健康水平的提高起到積極作用.

[參考文獻] [1]周曉彬，紀新強，徐莉. PPMS 1.5統計軟件的功能及其應用 [J].青島大學醫學院學報，2009，45(1):91-93.

[2]馬濤.口腔預防保健[M].北京:人民衛生出版社， 2003:13.

[3]王祥才，張展堂.山東省第二次口腔健康流行病學抽樣調查 [M].濟南:山東科學技術出版社， 2001:6.

[4] CHAPMAN A， COPESTAKE S J， DUNCAN K. An oral health education programme based on the National Curriculum [J].Int J Paediatr Dent，2006，16(1):40-44.

口腔健康教育的意義范文第3篇

【關鍵詞】 正畸治療； 健康教育； 口腔保健； 牙齦炎

中圖分類號 R781.4 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）35-0095-02

牙齦炎是指發生在牙齦周圍的急慢性炎癥，是口腔正畸患者的主要疾病，現今固定矯正器為主要的治療手段，因此如何降低正畸患者牙齦炎的發生率顯得格外重要[1]。本研究選取筆者所在醫院2007年3月-2013年1月收治的牙齒正畸患者400例，觀察分析200例患者通過系統的健康教育提高個人口腔保健措施對牙齦炎發生率的影響，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫院2007年3月-2013年1月收治的牙齒正畸患者400例，采用隨機數字表法分為試驗組和對照組各200例。試驗組患者采取系統的健康教育方式，其中男89例，女111例，年齡13～25歲，平均（15.3±1.9）歲；對照組患者采取一般教育方式，其中男91例，女109例，年齡13～25歲，平均（16.8±2.1）歲，且兩組患者均采用固定矯正器進行牙齒矯正。兩組患者在性別、年齡組成以及治療方法等一般資料方面比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

（1）對照組：該組患者只在治療后實行簡單的健康教育，向患者及其家屬發放一般的口腔保健資料，并囑咐其在治療后的第3、6個月來醫院復查，觀察其牙齦炎的發生率。（2）試驗組：治療前，對患者及其家屬進行健康教育專題講座，普及口腔保健知識，并向其詳細講解手術的相關流程，告知其手術相關步驟的必要性及安全性。治療后，詳細向其進行健康教育，觀看錄像帶，發放口腔保健手冊，使其提高個人的口腔保健措施，從而降低牙齦炎的發生率，并囑咐其在治療后的第3、6個月來醫院復查，觀察其牙齦炎的發生情況。

1.3 觀察指標及診斷標準

患者在治療后的第3、6個月來醫院復查，觀察期牙齦炎的發生情況。牙齦炎的按照牙齦炎診斷標準按牙齦指數（GI）分級進行診斷，分為0～3級：0級和1級為正常牙齦，有輕微炎癥，不出血；2級和3級被判定為牙齦炎，炎癥較嚴重并且伴隨著出血等癥狀。

1.4 統計學處理

2 結果

2.1 治療后的第3個月復查結果

兩組患者的牙齦炎發生率比較，試驗組與對照組差別不大，差異無統計學意義（P>0.05）。詳見表1。

表1 治療后第3個月兩組患者牙齦炎發生情況

2.2 治療后的第6個月復查結果

兩組患者牙齦炎發生率比較，試驗組明顯低于對照組，差異有統計學意義（P

表2 治療后第6個月兩組患者牙齦炎發生情況

3 討論

牙齦炎是指患者牙齦出現急慢性炎癥，對于口腔正畸患者主要是由于附在牙齒上的矯正器對口腔的清潔帶來一定的難度，使患者口腔衛生得不到保障，易發生牙齦炎等疾病，使得患者口腔環境改變，極易使食物殘渣滯留于口腔中，從而加大了患者得牙齦炎等各種口腔疾病的可能性。傳統的方式一般為簡短的教育為主，是醫生對患者進行口頭上的宣傳，不能很好的保證效果，再加上一些青少年的先天因素以及家長的責任心不到位，很難保證較好的臨床效果[2-3]。結果顯示，在第3個月進行復查時發現，發現試驗組牙齦炎8例，占4%，對照組牙齦炎14例，占7%，患者短期內的牙齦炎等發生情況無顯著差異，無統計學意義（P>0.05）；在第6個月的復查時發現，試驗組牙齦炎18例，占9%，對照組牙齦炎48例，占24%，兩組比較差異有統計學意義（P

綜上所述，系統的健康教育能夠增強牙齒正畸患者的個人口腔保健措施意識，顯著降低患者牙齦炎的發生情況，臨床效果較好，值得臨床推廣。

參考文獻

[1]Ristic M，Vlahovic Svabic M，Sasic M， et al.Effects of fixed orthodontic appliances on ubgingival microflora[J].Int J Dent Hyg，2008，6（2）：129-136.

口腔健康教育的意義范文第4篇

【中圖分類號】 R 179 R 780.1

【文章編號】 1000-9817(2007)04-0374-01

【關鍵詞】 口腔保健；知識；學生

克拉瑪依市位于中國西部邊陲，是在1958年發現克拉瑪依大油田后成立的。現為新疆維吾爾自治區直轄地級市，下設克拉瑪依、白堿灘、烏爾禾、獨山子4個區。全市總人口25.4萬，漢族人口為19.0萬，少數民族人口為6.4萬。維吾爾族為主要少數民族。每個區均設有數量不等的民族中小學校。

齲病是學生常見病之一。中小學生口腔衛生保健知識知曉率是評價學校口腔健康教育與健康促進效果的重要方法，也是創建全國牙病防治先進區和落實《中國口腔衛生保健工作規劃(2004-2010年)》的重要內容。為了解克拉瑪依市各轄區維吾爾族和漢族小學生口腔保健知識知曉率，筆者于2005年9月16日至23日進行了此次調查。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層整群抽樣方法，從克拉瑪依市每個區抽取1所民族小學和1所漢族小學(由于烏爾禾區只有1所小學，學生主要為蒙古族和漢族且總人數不足300人，在抽樣時予以剔除)。共抽取6所小學，收回問卷3 792份，有效問卷3 309份。其中維吾爾族學生963名，漢族學生2 346名；男生1 671名，女生1 638名。

1.2 方法 使用全國統一的《小學生口腔保健知識問卷》，共計10題。該問卷由全國牙病防治指導組辦公室制定，供全國各地使用［1］。維吾爾族學生則使用譯成維文的《小學生口腔保健知識問卷》。調查人員為各調查學校校醫，調查前均經統一培訓，特別要求調查人員在調查時不得向調查對象提供標準答案。

1.3 統計分析 知曉是指答對《小學生口腔保健知識問卷》任意9題或10題全部答對；知曉率=知曉學生人數調查有效學生人數×100%［2］。規劃目標［2］指《中國口腔衛生保健工作規劃(2004-2010年)》規定的城市中小學生口腔保健知識知曉率達到90%以上的目標。

2 結果

2.1 不同轄區學生知曉率比較 3個轄區小學生口腔保健知識知曉率不同，從低到高依次為克拉瑪依區、獨山子區、白堿灘區，差異有統計學意義(χ2=354.3，P＜0.01)。見表1。

2.2 不同民族學生知曉率比較 維吾爾族小學生口腔保健知識知曉率顯著低于漢族學生，差異有統計學意義(χ2=1 144.2，P＜0.01)。見表2。

2.3 不同性別學生知曉率比較 男生和女生口腔保健知識知曉率差異無統計學意義(χ2=1.06，P＞0.05)，見表3。

3 討論

口腔健康教育的意義范文第5篇

【關鍵詞】綜合性牙病防治；病人教育；口腔衛生指數

【中圖分類號】R780.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0521-01

口腔健康教育是以患者和家屬為對象，通過醫護人員有計劃、有目的的教育過程，使他們了解口腔健康知識和醫療知識、改變異常行為、滿足口腔健康需求的重要手段[1]。為評價口腔健康教育的效果，我院對門診牙病患者開展了口腔健康教育的干預效果跟蹤觀察，現報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象 于2002～2010年中在我院口腔門診就診的牙病患者中隨機選擇400例，男女比例相同，年齡6歲～100例，25歲～200例，46～66歲100例。

1.2 方法 以問卷調查的方式對患者進行口腔健康觀念與行為方式的調查，待其做完問卷后再進行口腔健康檢查。口腔健康檢查由資深口腔醫師采用新探針、平面口鏡、牙周探針在自然光線下進行。把患者當場填寫的口腔健康的觀念與行為問卷調查的結果與口腔健康檢查的結果填入統一設計的表格，并進行初步分析。初診后隨機選擇其中的200例患者作為實驗組進行口腔健康教育，另外200例患者作為對照組不進行任何口腔健康教育。6個月后電話通知以上400例患者來做免費復診，再次對其進行口腔健康檢查，檢查方式過程與第一次的相同。

1.3 口腔衛生指數的計算 通過視診檢查齦上牙石、軟垢的情況，然后用光滑的尖探針查根面有無齦下牙石，尤其檢查有代表性的6 顆牙，16、26、11、31 的唇頰面及34、46 的舌面。作記錄并計算口腔衛生指數（OHI）。OHI用以衡量人群的口腔衛生狀況及口腔健康教育的效果。公式為OHI=DI+CI。軟垢指數（DI）的記分標準：0=牙面上無軟垢；1=軟垢覆蓋面積占牙面的1/3 以下；2=軟垢覆蓋面積占牙面的1/3～2/3之間；3=軟垢覆蓋面積占牙面的2/3 以上。牙石指數（CI）的記分標準：0= 齦上、齦下無牙石；1=齦上牙石覆蓋面積占牙面的1/3 以下；2=齦上牙石覆蓋面積占牙面的1/3～2/3 之間或在牙頸部有散在齦下牙石；3=齦上牙石覆蓋面積占牙面的2/3 以上或在牙頸部有連續而厚的齦下牙石。

1.4 判定標準 OHI值為0或1是低值；OHI值為4或5是高值；中間值為2或3。

1.5 統計學處理 采用SPSS中的χ2檢驗來進行統計分析。

2 結果

實驗組與對照組在口腔教育干預前后的口腔衛生OHI高中低值分布，見表1。

由表1可知，實驗組干預前后患者OHI高中低值分布差異有高度顯著性（χ2=103.40，P0.05）；實驗組干預后與對照組第二次檢查差異有顯著性（χ2=44.41，P

3 討論

3.1 口腔健康教育是健康教育的一個分支，它是以教育的手段促使人們主動采取利于口腔健康的行為，如通過有效的口腔健康教育計劃或教育活動調動人們的積極性，通過行為矯正、口腔健康咨詢、信息傳播等，以達到建立口腔健康行為的目的[2]。牙病也是嚴重危害人類口腔健康的常見疾病，如齲齒已被世界衛生組織列為僅次于心血管病、癌癥之后的第三大非傳染性重點防治疾病之一，牙周組織的健康狀況也被世界衛生組織列為人類健康的十項標準之一。在我國，人群平均患齲率為38%，牙周病的患病率更是高達90%以上，口腔疾病的防治形勢相當嚴峻。因此，如何控制口腔疾病，提高自我口腔保健意識，盡快改善口腔健康狀況，不斷完成醫學服務模式的轉變，是我國口腔醫學的重要任務。表1 口腔教育干預前后患者OHI高中低值分布比較

3.2 本次調查中發現有不少患者在護牙用品的選擇和刷牙方法、時間上沒有接受過科學教育，存在著一定的誤區。如本次調查中使用牙簽的人占60%，使用牙簽不僅會造成齒縫的擴大，而且存在一定的衛生隱患。而且大多數患者仍不能掌握正確的刷牙方法。因此口腔健康教育的重點應放在以下幾個方面：正確選用護牙用品，如保健牙刷、含氟牙膏、牙線，不要頻繁的使用牙簽等；掌握正確的刷牙技巧，如刷牙的方向、力量、位置、時間、次數。

3.3 就診不僅是一個醫生醫治口腔疾患的過程，同時也是患者接受口腔健康教育的有效渠道。在診療過程中，對患者進行系統的健康教育很有必要。口腔患者的口腔衛生保健行為對其家人和周圍的任何人都能發生直接的影響，他們既是口腔健康教育的受益者，也是參與者。廣大的口腔醫護工作者應及時糾正口腔患者固有觀念中的誤區，促使其積極參與口腔保健活動，主動地向每一位口腔疾病患者進行口腔健康教育，變被動為主動，從而使整個社會重視口腔衛生保健，提高口腔衛生保健意識，真正做到防患于未然。這對于降低口腔疾病的發生率、提高人群健康水平有重要意義[3]。

參考文獻

[1] 林雨.大學生口腔衛生保健認識情況的調查分析[J].渭南師范學院學報，2000，15（S5）：159-160.