初中語文教學策略

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初中語文教學策略范文第1篇

一、初中語文教學現狀

語文在學生教育中一直處于舉足輕重的地位，一方面它是學生學習其他拓展性學科的基礎，另一方面又是培養和引導學生正確的情感、態度和價值觀的最關鍵學科。但長久以來由于課程內容的繁多和教學方法的單一，使得初中語文教學逐漸走入了一個令人擔憂的困境。傳統的語文教學總是立足于教學者和課本。一方面教師主導了課堂，控制著教學的內容和進程，例如老師可能會按照自己的教學習慣拘泥于某一種教學方式，就某一課設置固定的問題和答案并布置固定性的作業和任務。另一方面將教學局限于書本，按照書本課程的安排使學生機械性地接收知識。初中階段正是培養學生的學習興趣和開發學生的思維的重要環節，這樣的傳統教學方法不僅使得學生因課堂的枯燥和單調而逐漸失去了學習語文的熱情和興趣，無法真正消化吸收所學知識，而且不利于學生的自主思考和想象力的發展。由此看來，優化初中語文的教學策略勢在必行。

二、如何優化初中語文的教學策略

優化初中語文的教學策略是指要將教師和學生同時納入教學的主導位置，結合語文學習的特點和學生的興趣，通過對教學前后和教學過程中雙方在互動中的調節和平衡來最大程度地優化教學行為，使得學生不僅能夠通過課堂獲得聽說讀寫的基本能力，而且能盡可能地在學習中獲得思維和價值觀念的全面平衡發展。本文即就課前、課中、課后三個環節對如何優化初中語文的教學策略進行具體闡述。

1.課前準備

在課前準備的環節，主要還是需要老師來對學生進行懸念式和開發式的引導，這同時也與老師自身的素養和能力直接掛鉤，需要老師進行認真備課。一方面，老師可以圍繞即將學習的內容對其背景、作者等進行一個趣味性的介紹。通常來說，與現實生活較為接近的故事性敘述和生動化口語化的講述是比較能夠吸引學生的。同時，在講述中將一兩個懸念性的問題留給下一課，將更能夠引起學生的興趣和思考。另一方面，不同于傳統教學中老師為了使學生能夠預習課文而提前設置相關問題，可以將這一任務交給學生來完成，通過互相提問和回答來完成學生和學生之間的互動，這也能夠更加促進學生思維的交流和交換。

2.課中教學

課堂是教學的基礎和關鍵，如何充分有效地利用課堂四十五分鐘，最大程度地提高課堂效率和教學質量，最大程度地活躍課堂氣氛和學生思維，是教學過程中需要關注的重點。

2.1互動式教學

在語文教學中提高學生的參與度實際上是非常具有可行性的，互動式教學的重點即要改變傳統意義上的教師授課，將學生納入教學行為當中來。這里的互動性即包括老師和學生的互動，也包括學生和學生之間的互動。一般老師可以有選擇性地將課堂任務交給學生來完成，例如朗讀文章、開放提問和相關介紹等。學生之間的互動一方面可以通過小組討論來進行總結和表達，另一方面可以讓學生成為“老師”，即通過互相問答的方式來達到交流和互動。

2.2情景式教學

情景式教學是語文教學中最具有趣味性的方式，也是最能夠提高學生熱情的參與方式，這也是語文教學所特有的。這種教學方式即邀請學生通過表演來對故事情況進行還原從而完成對該課程的學習。例如，一些節選的小說或者戲劇就可以直接轉換成表演的劇本，甚至老師可以讓學生自由發揮進行改編。這種新鮮的學習方式不僅讓學生積極主動地去了解課文內容本身，而且通過對人物角色的把握、對臺詞語句的熟悉、對環境氛圍的感知、對思想情感的體會，學生會更加記憶深刻并得到更加深入的學習。

2.3多媒體教學

隨著時代的進步和科技的發展，現階段多媒體教學在初中教育中已經基本普及。色彩、圖畫、聲音等多種多樣的效果是激發學生熱情、凝聚學生的注意力的有利手段。不同于板書的枯燥和費時，老師可以提前做好PPT來進行講解，也可以通過圖片、視頻來加深學生的印象。時間允許的情況下，與課程相關的影片等也是非常值得推薦的。

3.課后引導

課堂的結束就等于學習的結束嗎？當然不是，傳統的教學方法中老師會通過布置一些課堂作業來監督和檢查學生的學習情況。適當的作業是有必要的，但如果想要讓學生走出書本，獲得更廣闊的視野和發展空間，老師應該推薦一些相關的課外讀物來幫助學生擴展閱讀范圍，提升文學素養。另外，寫作也是語文教育的一個重要方面。一般老師對寫作能力的培養都是通過課后布置作文任務來完成，但單一的作文也會讓學生產生疲倦甚至厭煩情緒。所以在寫作方面，老師更應該給予學生一個充分自由和開放的環境，鼓勵各種體裁和主題的創作并進行有利引導。比如學生可以自愿朗讀自己的文字，也可以將自己的故事進行改編或者表演出來等等。這不僅讓學生擁有更多的自信，也是促進思維活躍的有益方法。

三、優化初中語文教學策略的意義

首先，興趣是最好的老師，優化初中語文教學策略的一個關鍵點就是要培養學生的學習興趣。初中階段正是學生心智發展的關鍵時候，這一階段培養起來的興趣對個人的成長道路具有長遠影響。這里的興趣不僅包括對我們民族的語文和文學的興趣，更包括閱讀的興趣、創作的興趣、思考的興趣。

初中語文教學策略范文第2篇

關鍵詞： 初中語文課程 個性化教學 教學策略

個性化的初中語文教學重點在于倡導學生自由學習，其目標在于養成學生創造性、獨特性的思維。那些優秀的創造性人才，我們在他們身上可以發現這樣一個特點，個性越是獨特、鮮明，其表現就越奪目，其成就也就越巨大、輝煌。個性化的初中語文教學，重點在于倡導表現學生自我、發揚自我，從而達到促使學生個性發展，成為適應現代社會的創造性人才的目的。

一、個性化的初中語文教學的實施意義

個性化語文教學就是在尊重每一個學生個性的前提上，根據每一個學生不同的個性、特點、興趣來進行不同的教導，也可以通俗地理解為學生的需求是什么，教師就對學生傳授什么，而學生的學習也就完全是一種自主性、自發性的學習。個性化語文教學的特點有三，其一是創新精神，創新是一個人成長的催化劑，改變以往以課本為中心的教學模式，不讓其限制學生的創新精神；其二是因材施教，對待不同的學生采取不同的教學方法，尊重學生的選擇；其三是教學風格的成熟，使教師在教學中有效展現自身的魅力，表現自己的教學藝術。

二、開展個性化語文教學的原因及作用

學生是語文教學的主體和中心，而每一個學生都有不同的獨特個性，教師在對學生進行教導時，不能把學生當成一個被動接受知識的個體，教育的目的在于讓學生養成獨特個性、獨立思考和自主學習的方法。那些對根據自己想法對學生的個性發展進行影響的老師，只會對學生造成一生的影響，是錯誤的，需及時改正。語文的學習是需要學生自愿、自主參與，要讓學生明白，語文能力是在實踐中結合自身的理解與思考而形成的。如果學生不能離開教師來獨立學習，教育就是不成功的。如果每一個教學環節都是教師事先規定好的，學生沒有自主思考的時間和空間，就限制了學生思維的發展，也就談不上培養學生獨特的思維和鮮明的個性，更談不上因材施教。

學生在個性化語文教學理念的指導下，才會在全面發展的前提下發揮特長，達到形成自身獨特個性的目的。

三、個性化語文教學的實施方法

人的發展，其實質意義是個性的發展，而要進行個性化語文教學，教師必須從以下幾個方面入手。

1.尊重是個性化語文教學的前提。

愛默森曾說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”在平常的教學中，教師絕對不應該有著“我就是權威，我就是真理”的想法，而應該把自己放在和學生同一高度。

教師想要教出有個性、有自主獨立思維的學生，其前提是尊重每一位學生。教師只有先尊重學生，再在學生眼前展現自身的人格魅力和教學藝術，學生才會對教師有認可感，教師才能用新穎的教學手段對學生進行知識的傳授，而作為被尊重的一方，學生才會根據自己的個人實際需求、個人興趣對語文知識產生自己獨一無二的體會和理解。

總的來說，個性化語文教學的前提是尊重，只有在教師尊重每一個學生的大前提下，個性化語文教學才會有實質性的發展。

2.因材施教是個性化語文教學的關鍵。

教師應該針對不同學生的不同情況，采取不同的教學手段。同時教師在設計教學計劃時，需要仔細觀察學生的心理反映，了解學生的現實需求，對不同的學生采取不同的教學方法，把學生的主體地位真正體現出來，對實際能力不同的學生，布置層次分明的題目，讓學生都能學懂、學活。

每一個人的需求都是不同的，學生會根據自己的興趣和先天素質來選擇自己的發展方向。教師對每一位學生應該因材施教，發揮學生的優勢。有的學生專長于口頭表達，教師就應該給予相應的舞臺；有的學生擅長自主思考，教師就應該及時給予點評。這樣才會讓學生根據自己的所求，形成自己獨一無二的個性。同時教師也需要在一旁給予指導和鼓勵，讓學生堅持不懈地提高自身的語文能力，開發自身的潛能。

因材施教的方法不但體現了學生在教學中的主體地位，而且讓學生的身體和思想都融入到了對語文知識的追求中，從而讓個性化語文教學真正實質性地落實。

3.激發學生對語文學習的興趣，是個性化語文教學成功的保證。

愛因斯坦說：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的一切功課就會被當作禮物來接受。”在語文課上，學生回答問題正確，語文作業準確、有深度，語文考試成績優秀，受到教師的表揚、贊賞時，自然而然就產生對語文學習的成就感。當成就感出現的次數多了，學生就會對語文學習有興趣，對語文教師也會相應地有好感。因此，只要學生有進步，教師就應該給予及時、肯定的表揚，讓學生產生對語文學習的愉。另外，教師也要多與學生在語文學習等方面進行積極而真誠的交流，讓學生對教師產生好的印象，使學生對你所教授的課程產生興趣。

總之，個性的學生需要個性的教學方式，而個性化語文教學正是教出有個性、有思想學生的保證。個性化語文教學適合學生全面發展和語文學習的特點，也適應現代社會的發展要求。每一位語文教育工作者都應該在教學實踐中去體會個性化語文教學，并完善個性化語文教學，從而形成帶有自身特點的個性化語文教學方式。

參考文獻：

［1］張之平，武紅芹.語文教學中學生創新意識和創新能力的培養［A］.山西省創造學會創立大會暨首屆學術交流會議專輯［C］，2001.

初中語文教學策略范文第3篇

關鍵詞：初中語文 優化策略 具體實踐 現狀困境

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0089-01

優化初中語文教學策略、提高語文教學效率是當前初中語文教學追求的目標，也是踐行的根本，如果妥善完成這一目標的追尋，自然會幫助學生鞏固所學的語文知識，繼而提高語文教學質量和教學效率，反之則背道而馳。因此，我們必須加快優化初中語文教學策略的進程，解決當前初中語文教學中存在的現狀困境，通過具體的實踐達到素質教學、新課改的共同教學目的。

1 當前初中語文教學困境現狀

語文作為小學至高中的必修基礎課程，在初中學生的學習內容中占據著重要的地位，所以與之相應的教學方法、教學手段也都多種多樣、層出不窮，并且隨著時代的發展處于不斷的變化之中，一些單調、無趣的教學方法被新穎、高效的教學方法逐漸代替，傳統的“一刀切”、“灌輸式”教學也呈現出不合時宜的狀態，也在逐步被代替、清除，這是符合素質教育方向的進步舉動。但綜合來說，教學方式整體更替的速度還比較慢，當前部分老師教育觀念受傳統觀念影響根深蒂固，依舊無法完全擺脫傳統教學內容的影響。

初中生較小學生來說，他們的認知水平、學習能力有所提高，但從整個人類生長進程來說，初中生還處于比較稚嫩的年齡段，自控能力、理解能力和自主學習意識還稍有欠缺，因此就需要老師妥善的引導，切實提高他們的學習能力和思想道德素質等整體內容，這才是現代教育所要達到的目的。

2 優化初中語文教學策略的具體實踐

2.1優化外部教學環境，創設優良語文學習氛圍

外部教學環境指的是課堂之外的學習環境，它是比較自由、零散的，與課堂學習環境有著天壤之別，所以無形中增加了老師的教學難度，對此，老師可以從以下兩方面進行外部環境的優化：其一，利用學校的宣傳媒體，比如校園廣播、校園報紙、校園網絡等，于其上大力宣傳語文學習的優越性，為學生營造多元化、全方位、立體化的學習環境，潛移默化的影響學生的語文學習；其二，老師可以在日常的教學中滲透中國傳統文化的內容，將傳統文化的美麗添加到整體的語文教學過程中，《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等文學作品則恰恰滿足這一標準，可以為學生創設出優良的語文學習氛圍。

2.2激起學生學習熱情，切實提高學生學習動力

要想真正提高學生的語文學習效率和語文學習能力，老師首先要做的一件事情就是巧用各種教學手段，激發學生的學習熱情，進而提升學生的學習動力。因此，老師可以利用課前導學法于課堂之前激發學生的學習興趣，其后再利用差異教學法對不同層次的學生進行差等教學，努力照顧到每一位學生的學習情況，讓他們真切感受到老師對于自我的關心，從而激起他們學習的熱情。比如在講授《桃花源記》一文時，老師可以首先提問“同學們，你們向往世外桃源嗎？”學生肯定回答“向往”，老師再說“那好，這節課我們跟隨陶淵明的心念，一起去看看世外桃源的面貌吧！”這樣的課堂導入，必然有益于激起學生的學習熱情。

2.3轉變傳統課堂結構，展現學生自身本體地位

傳統教學理念引導下的語文課堂，老師基本上都會自覺立于課堂主體的地位，以督導者的身份命令學生如何學習，加之利用“灌輸式”的知識傳授法，直接扼殺了學生的自主思維、自主學習能力，整個語文教學過程中，老師純屬變成了知識的“搬運工”，學生變成了知識的被迫接受者，整個學習和教學的過程都異常枯燥無聊，這種教學狀態的長期持續，不僅削弱了學生的語文學習熱情，更談不上創新能力、自主學習能力的培養。對此，老師應該轉變課堂的主體地位，將學生作為課堂的主體，從而根據學生的學習情況選定教學方法、教學模式，真正將一切教學手段都作為服務于學生學習的手段，一改傳統的課堂結構，鮮明展現學生自身的課堂主體地位。

2.4拓展語文教學深度，豐富語文教學活動類別

開展一些新鮮的語文課外學習活動，對于學生的學習能力也是有所啟發的，也便于學生將所學知識更加靈活運用，提升學生的文化素養。比如老師可以開展一些“我為古典狂”的古詩詞背誦展示活動，或者詩歌朗誦、文學舞臺等一系列活動，加強對學生古詩詞、文言文的學習能力培養，也不放過他們對現代文閱讀的理解，整體上提高他們的文化底蘊，讓他們在豐富的活動中加強知識的使用頻率，陶冶自我的文化素養情操，進而增長語文見識。除此之外，老師也可以將語文教學升華到文學教學的層次，拓展語文教學的深度，為學生以后的學習做好鋪墊。

2.5運用媒體教學手段，擴展學生學習視野范疇

現代社會是一個經濟發達、網絡先進的時代，而這種時代特點如果利用得當，也會為初中語文教學增色不少，尤為是網絡資源、多媒體技術的運用，為初中語文教學帶來了時代的鮮活氣息。比如老師在講授《蘇州園林》、《三峽》此類狀物寫景的文章時，老師可以在備課過程中提前摘錄一些美麗的照片，用以為學生展現自然風光的美麗和可愛，這不只是簡單地多媒體教學手段運用，而是打開學生的思維視野，為學生創造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3 結語

總的來說，優化初中語文教學策略不僅是時勢所迫，也是教育發展的必經階段，所以老師和學生需要正視這一優化過程，均積極配合素質教育和新課改的內容標準，發揮課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與課堂教學策略優化的過程中，實現高效的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]萬紅梅.談初中語文教學的教學方法及教學模式[J].學周刊，2011（22）.

初中語文教學策略范文第4篇

一、重視積累知識

1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

二、加強能力培養

1.誦讀古文及現代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。但是教師經常把課本規定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學生誦讀能力的養成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？

2.自學古文及現代文能力。現在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發生根本性的轉變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現代文能力的培養是實現初中語文教育觀念轉變的具體體現。培養學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發展為目標的學習過程。

語文教師只有培養出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質上促進學生自身的發展，尤其要培養學生的自學能力。

中學生對新內容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發現問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。

3.思辨思維能力。讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養自己的創造能力。將來走上了社會，才能更加適應社會的發展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發現問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質上就是自己獨立思考并自主創造的一個過程，這正是還學生以“權利”的過程。

4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發展空間呢？還有就是，大多數學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。

我認為在語文課堂中，教師應該充當“導演”，為學生鋪設舞臺，布置各種各樣的情境，努力創設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。

語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關系。

5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規整、干凈整潔，強化印象分。

初中語文教學策略范文第5篇

關鍵詞：初中語文；新課程背景；綜合教學探微；實踐與探討

一、充分運用多媒體手段

構建完善的課堂教學情境是傳統的教學模式所欠缺的，它往往忽略了引人入勝的課堂情緒的培養，只是機械式地推廣課本知識，教授教材內容，很難調動起學生學習的熱情和積極性。新課改實施以后，新型的多媒體技術使信息手段在課堂教學中得到了廣泛推廣，教師也開始運用多媒體等現代化手段進行教學，通過聲音、圖像的結合幫助學生融入課本內容中，能很好地調動學生的情緒，有效地提高教學質量和水平，而這也是新課改的要求。

二、構建合作學習，探討學習的課堂教學新模式

在傳統教學中，初中語文教師往往只是一味地灌輸給學生知識點，不去思考學生的想法和態度。課堂教學總是教師不停地講，學生不停地記，學生沒聽進去，教師的課堂效果也不好，師生之間不存在良好的課堂互動。新課改要求改變這種教學模式，以合作學習和探究學習為主，充分調動學生的自主性和積極性，活躍思維，烘托氣氛，讓學生之間進行討論，豐富各自的思路，以便更好地解決問題。

三、在課堂教學質量的評價體系中融入更多科學元素

傳統的教學質量和教學水平評價模式過于單一，只是以成績做定論，不考慮學生的綜合能力和素質。新課改要求改變單一的教學模式，建立多元化、科學性的課堂教學評價體系。初中語文的課堂教學質量不應只以成績做評價標準，還要考量學生對語文的學習情況，實際閱讀能力和寫作能力的提高，將綜合能力納入到體系中，幫助學生全面進步。