語文的教學方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文的教學方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語文的教學方法范文第1篇

一、突出教材，緊扣中心

教學目標的制定，要符合學生實際，目標制定要突出教材中心和重點。目標過高使學生產生畏懼心理，挫傷學生積極性；目標過低，使學生不善用腦思維，提不起學生學習興趣。因此，教師在教學中要始終緊扣教材中心內容，展開教學，讓學生真正掌握和應用教材規定的學習知識。

二、講練結合，提高質量

語文教學不能上成“報告會”，老師“機關槍”式、學生“接收器”式的聽。要積極調動學生積極思維，參與教學。充分調動學生的學習積極性，邊講邊練，使學生在講讀，講練中獲取知識，提高能力。

三、溫故知新，有所創新

學生的語文知識是通過書本、生活、實踐等多渠道逐步獲取的。學習新教材，要在加強鞏固舊知識的基礎上獲取知識并有所創新。教師要從“備課備人”人手，掌握學生的學習狀況和知識基礎，用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生愉快地學習，自主探討并有所創新。

四、因材施教，突出個性

語文教學中，要承認學生的差異，但更要結合學生的共性進行教學。教學中結合每個學生的知識基礎。個性特長，接受能力，因材施教。使基礎好的學生出類拔萃，使基礎較差的學生學有所得，達到應有水平，使全體學生都有提高和進步，充分調動學生學習主動性，積極學習，有所創新，開發智力，體現個性。教學中，教師根據學生實際，探索新的教學方法和途徑，創造地教學，體現新奇，引導學生創造性地學，展示個性，發揮特長，深刻理解教材，靈活教學，提高教學質量。如語文的說話和寫話訓練，要抓住訓練的環節，啟發引導學生把話說完整，說明白，說通順。要求學生經常觀察周圍事物，每天練習寫一、二句通順話，使每句話中有時間、地點、人物、事件等要素，培養學生觀察能力和語言表達能力。如有的小學生寫道：“今天下午，我幫爸爸到郊外割羊草。”日久天長的練習，就能提高學壁說話和寫話能力。

語文的教學方法范文第2篇

【關鍵詞】作文　寫作素材　寫作興趣

一、作文的概述

作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體，是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式。①

二、博觀約取，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今，很多文人對寫作的本質進行了深入的探索，而且得出了十分相近的結論。晉代的陸機在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”②揭示了寫作的本質是“物—意—文”的雙重轉化。因此，教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生積累寫作素材，豐富學生的作文材料。

（一）立足教材，摘取實例，舉一反三

葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務。”③因此，老師在教學過程中，就可以利用教材中的實例幫助學生積累寫作素材。

教師在教學過程中要特別注意講解課文中的實例，把實例所要表達的意思說明清楚，并讓學生積極思考，從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學生把教材學活學透，又能使學生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息

1.著眼于課外，可以拓寬中學生的視野。中學語文教學大綱中明確指出：“學習語文得法于課內，得益于課外。”中學生的課程多，課業負擔重，而且絕大多數學生只看重考試分數，認為看課外書浪費時間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學生優秀作文和中外名著的閱讀，把學生的注意力從課內拉到課外，激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而養成他們閱讀課外讀物的良好習慣。

2.指導學生廣泛閱讀，可以提高中學生的寫作能力　。要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多數學生都沒有成年。因此，他們對社會的了解是有限的。所以，中學生要積累素材，不可能樣樣親身經歷，這就要求必須學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。

在作文教學中，教師要創設情境，激發學生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎。

（三）感知生活，細心觀察，注重生活的積累

教會學生感知生活，捕捉寫作靈感

從“　藝術來源于生活而又高于生活”　的觀點來看，寫作素材的來源除了間接知識外，還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此，教育工作者應讓學生多參與社會生活，細心觀察，增加體驗，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優秀作文。需要注意的是，我們在指導學生積累寫作素材時，一定要求學生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學生自己的能力和素質。

細心觀察，關注身邊發生之事

觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力，就要培養學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。

同學們只有細心觀察周圍的環境，積累好的素材，才能把外物和內在的情感連接起來，產生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。

三、激發寫作興趣，培養學生享受寫作的情感

（一）變換教學方式，激發中學生的寫作興趣

興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實上，在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中——首先在情感，內心感受中——留下痕跡。”也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④

活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的一個重要的前提條件。因此，語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養和激發學生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創設能拓展學生想象力的環境等方式，引導學生更高層次地去思考和想象，并讓學生把所想所感寫下來。

（二）精心設計作文題目

命題要貼近學生生活。“生活是創作的源泉”。教師設定作文題目要貼近學生的生活，學生有一定的生活積累和體驗感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學生的生活，學生為了完成教師布置的作文任務，學生只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應付了事。導致文章缺乏真情實感，枯燥無味，不利于學生寫作能力的提高。

命題要新穎別致　。初中學生正處于好奇心特別強烈的階段，對新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以，語文教師在命題時要新穎別致，切合了他們的心理，這樣容易引發他們的創作欲望，寫出來的作文就會有新意。

在作文命題時，語文教師在作文要求上要寬泛，淡化文體要求，盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學過程中要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。

參考文獻：

[1]　教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社

[2]　劉松來.中國古代文學作品選（上）[M].北京：中國文聯出版社

語文的教學方法范文第3篇

關鍵詞：語文教學法 批判 繼承

長期以來，許多教師對語文傳統的教學方式采取全盤否定的態度，他們認為傳統的語文教學法教師是主動者，學生是被動者，因而學生的學習難以生動活潑。即使有的教師在啟發式教學的影響下，加強了設置疑問，以此引導學生動腦思考，但“教師問學生答”本身仍然未從根本上改變學生在學習中的被動地位。

其實，現實和傳統有一脈相承、千絲萬縷的聯系，傳統的語文教學猶如一座塵封的寶庫，有許多閃光點值得繼承和光大。如何對傳統的課堂教學方式進行批判地繼承，使學生真正成為學習的主人，這是語文教學中值得摸索、探討的課題。

傳統教學法是相對于現代教學法而言的。它是指產生于教學實踐，并經受了一定歷史時期教學實踐的檢驗，而廣為沿襲使用，并具有某種特點的教學方法。在我國漫長的封建社會中，我們勤勞、智慧的祖先創造了光輝燦爛的華廈文化，而傳統教學法也是其中一部分。在教育事業創建的初期，語文教學領域更多出現的是教學思想，而這些教學思想有許多地方值得我們合理地借鑒。比如古人主張“文以載道”。這種教學思想在于“道”不以裸、干癟癟的面目出現，而是借助于“文”這個載體，與道德、倫理熔為一爐，天衣無縫。在古人觀念里，文史不分家，優秀的歷史作品同時也是優秀的文學作品，那些傳世的典范文章，往往也包含豐富的歷史內容或深刻的歷史見解。再有“學思結合”的思想，孔子言“學而不思則罔，思而不學則殆”，韓愈也說“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，他們都強調學思結合。這些教學思想、教學方法，有許多很有生命力，至今還活躍在我們的教學工作中，如“學而時習之”、“溫故知新”、“學、思、行三結合”、“循循善誘”、“啟發教學”、“因材施教”、“循序漸進”、“教學相長”等等。特別是到封建社會的后期，更出現了一些比較引人注目的教學方法，比如宋、明、清三代的教育組織――書院中出現的自學討論教學法。

近現代西方各種教育學派的教學思潮相繼傳入我國，沖擊了我國傳統的教學思想，引起了教學方法的種種變革，而且陸續出現了一批教學方法改革的成果，如梁啟超的《中學以上作文教學法》、《教授法》，的《中學畫文的教授》，朱自清、葉圣陶的《精讀指導舉隅》等等。這些教學法針對時弊，提出了不少改革的見解。

研究古代、現代的語文教學中傳統的教學思想與教學方法，不難發現有許多引人注目的閃光點。我們現在的語文教學法，就是傳統教學法的歷史發展。當然，傳統教學法即使是優秀的部分，由于受時代歷史與科學發展的限制，必然帶有這樣那樣的局限，我們只有了解了語文教學法的優秀傳統，才有助于我們理解現在的語文教學法，并科學地去開拓語文教學法的更美好的未來。

對傳統教學法如何批判繼承呢？筆者認為應從三個方面著手：

一、吸取精華、剔除弊端

在語文教學中，作為一種傳統教學法而能為廣大教師沿襲使用，那肯定有它的特長與價值。但我們使用傳統教學法時，如看不到它的局限，就往往會使教學工作陷入盲目性而出現被動局面。如講述法，這是一種古老的教學法，所以至今依然在語文教學中廣為使用，自有它的長處。它能充分發揮教師的主導作用；能使教師在學生原有知識的基礎上系統地、連貫地向學生傳授新知識；能使學生在較短的時間內獲得較多的間接知識；能為教師提供結合知識教育，有目的、有計劃地向學生進行思想教育的機會。但這種教學法，只是教師講授，不了解學生的反應，缺乏反饋信息，往往會使教學陷于盲目性，不能實現有效的控制，容易出現注入式教學的被動局面。

批判繼承傳統教法，就要吸取它的精華，剔除它的弊端，做到揚長避短。在發揚講述法長處的同時，要克服講述法缺乏師生交流的不足。這就要求教師在講述過程中，穿插啟發談話，注重講述內容的啟發性，以調動學生學習的自覺性與主動性，并激發他們積極思維，在講述知識的同時，注重方法的傳授。這樣就不是單純地傳授知識，而且著眼于智力訓練與能力培養。

二、古為今用、推陳出新

要貫徹古為今用的方針，首先要把傳統教學法的精神吃透，做到不只理解而且掌握，這才談得上為今所用。

要使這種傳統的啟發式談話更好地為今天的語文教學服務，就需要對它注入新鮮的血液，推出新意：所謂啟發式，應該是在教師為主導與學生為主體相結合原則指導下的啟發式，應該是既有教師引導又把思考主動權交給學生的啟發式。這就要求教師善于引導學生在自學中存疑，并以學生的質疑為基礎，進一步用提問方式啟發引導學生就教材的重點難點深入思考。這樣的提問，由于從學生實際出發，有針對性，所以能真正起到激發學生積極思維的作用，可以真正稱之為啟發式。

要推陳出新，還應根據現代最優化教學理論，把現有水平的教學法向更高層次的理想境界推進。從內容上看，所提問題著眼于掌握知識的基本結構，著眼于從無疑處生出牽動全局的提問，著眼于促使學生運用舊知識去追求新知識，從而提高認識能力。從方法上看，提問的最佳狀態是“引而不發”。（《孟子?盡心上》）提問如能進入這樣的境界，那是一種最佳狀態。教師提問，不宜輕易對所提問題作出結論，或是學生答不出就作暗示，這些都不利于思維訓練。教師在提問過程中應始終循循善誘，以充分激發學生積極思維，讓學生思考成熟時，自己對問題作出認識結論。

三、洋為中用、取長補短

要作好批判繼承傳統教學法的工作，就應開拓我們的視野，在關心國內教學法改革的同時，還要研究并借鑒國外教學法改革的成果，以補救我們在教學法改革上的不足。

語文的教學方法范文第4篇

關鍵詞：語文教學；方法；概念；特點注意；問題

在教學中要教好任何一門課，方法都是很重要的。語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。作為語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以，探討語文教學方法問題要從教師和學生兩方面著手研究，這是中學語文教學改革的需要。

一、教學方法的概念與特點

（一）概念。

教學方法是教師指導學生為了實現教學目標，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。課堂教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義。

（二）教學方法的特點。

（1）具有相對性。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，語文教學方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助于達到某種目的，而對達到另一種目的起到妨礙作用。

（2）具有針對性。教師在進行教學時，要針對不同對象和特點、不同的目的要求，采取不同的態度，選擇不同的教學方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法。教師對教學方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學方法。同時，教學設備的多樣化、現代化也為教學提供了更多的學習方法。

（3）具有綜合性。教學方法，是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發、訓練和輔導；學生學的方法，在于觀察、仿效、運用和創造。

（4）具有多樣性。正因為語文教學內容、目的呈現出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化。諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求。

二、常用的教學方法

（一）從教師角度看。

（1）講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文。講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內教給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法。

（2）串講法。它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。

翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。翻譯式串講針對的是一句句的話，所以不必過多地考慮全文的聯貫性。概括式串講，是在理解原文的基礎上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式。當句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。

（二）從學生角度看。

（1）討論法。它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

（2）研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了已轉變的現代教學思想。

（三）從師生兼重角度看。

（1）問答法。這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）情境教學法。情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受。

三、需要注意的問題

（一）正確處理教育方法與學習方法的關系。

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。現代語文教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者要相輔相成，相得益彰。

（二）正確處理繼承與創新的關系。

語文的教學方法范文第5篇

【關鍵詞】初中語文；教學方法；研究

一、學習語文的意義

1.提高學生的語文素質

學習語文的首要目的和意義就是讓學生在語文的課堂上學到更多的語文知識，包括生字詞的寫法、古詩詞的背誦，以及具體的文章的分析方法和最基本的各種寫作，包括記敘文、議論文、說明文。語文教給學生的是最基本的常識，在以后的學習和工作中都有很廣泛的用途。教會學生這些，可以讓學生的語文才能大大地提高，在很大程度上提高了學生的語文水平，豐富了學生的見解。語文是一門相對基礎的學科，是其他所有學科的鋪墊，學好語文是很重要的，它教會學生最起碼的做人道理，讓學生在以后的學習和生活中少走彎路，為他們一生的發展打下良好的基礎。說到底，語文的教育就是素質的教育，這是語文這個科目最基本的特性，語文素質的提高是構建和諧社會所要求具備的條件。因此說，學好語文很關鍵，需要老師和學生充分地重視和認真地學習。

2.培養獨特的審美觀

語文學習的根本目的在于，讓學生從語文的課堂上發現智慧、真理和意義，讓學生感受生活的美好和溫暖，以積極的心態面對人生的挫折和不幸。對于喜歡語文的學生來說，語文給他們帶來的不僅僅是最基本的語文知識，更多的還是教會他們生活的態度，給他們帶來心靈的慰藉。這個過程中極大地促進了學生的成長，教會了他們獨特的審美體會，能讓他們發現生活的美好和樂趣，以更加積極的心態面對生活中可能出現的不如意，同時享受生活帶來的溫馨和感動。語文的學習更多側重的是情感的熏陶，沒有固定的對與錯，語文表現出更大的自由和靈活性。它啟發學生多思考人生，善于用審美的眼光發現生活中的美好。在這個過程中，學生的審美情趣能夠快速地提高。

二、語文教學方法的討論

1.尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，這是不容置喙的事實，尤其是對于語文來說，只有充分地尊重學生的主體地位，才能夠讓語文的靈活性、自由性充分地體現出來，讓語文的課堂變得高效。尊重學生的主體地位，就是要老師起到引領作用，讓學生充分地發揮自己的主觀能動性，積極地參與課上的討論和活動，培養學生的思維敏銳度和口才表達能力。這個過程老師一定要站在學生的立場上思考問題，想盡辦法讓學生的主體地位得以充分地發揮，讓學生在語文的課堂上學到真正的知識和能力。充分地尊重學生的主體地位，有利于讓學生的思維更活躍，不再被條條框框所約束，便于他們真正地發揮自己的創造力和想象力，在語文的課堂上學到真正的東西，尊重學生的主體地位，是語文素質教育的基本要求。

2.豐富語文教學的內容

豐富語文課堂的教學內容是語文教學的關鍵所在，語文的教學內容是語文課堂的主體，豐富教學內容可以燃燒學生學習的激情，讓學生學到真正的東西。在語文的課程上，可以采取多種多樣的教學活動，比如讓學生結組討論、舉行詩歌比賽、寫作比賽、書法比賽等等，來激發學生學習的興趣。教學內容的豐富，可以讓學生找到自己真正喜歡的東西，進而發現自己的特長，這對于學生的長遠發展是很重要的。同時老師要善于發現學生本身的優點和特長，給學生更好的平臺來支持學生的發展，在語文的教學中要充分地體現人性化教育的特點。在語文的教學中要善于融入時尚、傳統相結合的元素，讓學生體會到語文的美好和價值所在。只有豐富了語文教學的內容，才有可能進一步地豐富學生的心靈。

3.合適的熏陶啟迪學生智慧

語文教學中的一個很重要的方法就是潛移默化，或者謂之熏陶。熏陶的方法在語文的學習中并不常用，原因是在應試教育下，大家都一味地追求分數，很少能夠靜下心來嘗試著用熏陶的思路啟迪學生。實際上熏陶對于學生的學習和成長是很有幫助的，它善于將具體的學習思維在不自覺中滲入學生的腦海，內化成他自己的知識。熏陶的過程需要老師的合理安排，不能急功近利，而是要耐心地對學生的學習方法加以教導，讓學生的學習在無形中有較快的提高。熏陶是一個相對較慢的過程，另外老師在對學生熏陶的過程中要注意不能一味地將自己的思考模式灌輸給學生，而是要充分地尊重學生的想法，讓學生有自己獨特的學習方法。

三、語文教學方法在課堂中的實踐

在語文的課堂上，課堂氣氛很關鍵，營造活躍的氛圍有利于讓學生學到真正的知識進而提高課堂的效率。廣泛地開展多樣的教學活動，有利于拉近學生與語文的距離。比如在講《哦，香雪》時，為了激發學生的學習興趣，老師可以讓學生觀看由這篇小說改編的同名電影，引導學生進一步地感受這篇小說的寫作背景和寫作風格，準確地把握文章的主題；還有在講解古詩詞時，為了便于學生把握其中的意境，可以通過搜集圖片的形式來講解內容，這樣的教學方法較為直觀。

另外還要努力地擴大學生的閱讀量，這能極大地促進學生的理解力，也是熏陶的重要方法。需要提出的是，這里的閱讀不是傳統意義上的“深閱讀”，而是“淺閱讀”，這樣的閱讀不是為了閱讀而閱讀，也不過分地強調學生對素材的理解和把握，而是采取“囫圇吞棗”的方式，在不自覺中將這些內容內化成自己的知識。所以說，關于語文教學方法的探究固為重要，但最為重要的還是實踐，只有這樣才有可能找到最有效的學習方法。

關于語文教學方法的探究是很有必要的，語文作為初中一門很重要的學科，理應引起老師和學生的廣泛關注，在應試教育制度下，語文的學習方法還存在著很多的不合理性，這就需要積極地研討有關語文學習的方法，為學生們創造更好的課堂環境，促進學生的健康成長。讓語文的學習成為學生生活的一部分，加強他們對真、善、美的認知，培養他們健全的人格和思想。

參考文獻：

[1]劉 磊：論語文教師的課堂智慧[D]；湖南師范大學；2011年

[2]李玉英：語文教學中的”淺閱讀”現象解析[J]；教育探索；2008，（9）