如何提高初中語文教學

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如何提高初中語文教學范文第1篇

一、改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)造開放而活潑的課堂

新課程要求改變傳統(tǒng)的教學方法，把課堂還給學生，讓學生有更為廣闊的學習空間和更多探究的時間。傳統(tǒng)的教學方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。現(xiàn)行的新課程標準倡導以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。那么，究竟如何把課堂還給學生，學生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對此，我們務(wù)必注重以下幾個方面的改革：改傳統(tǒng)知識傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。

課堂教學中，教師可讓學生在預(yù)習課文的時候針對課后習題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學解決學習中遇到的問題。上課時，首先讓學生嘗試教學分析，在他們過把老師癮的同時，也需分析解答同學們提出的問題……對個別學生存在的疑問，讓同學們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來，整個課堂中，教師只需注重課堂的引導并把握課堂學習流程，適時點撥即可。這樣的課堂，學生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學探究能力均得到相應(yīng)提高。通過教學實踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學相比，不但參與學生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實績。

二、不斷更新教學觀念

社會在發(fā)展，人們對教育的認識也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實驗教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點的課程標準，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識教育，參與式教學，情境式教學等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一切都在隨著社會的發(fā)展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應(yīng)社會，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時代脈搏，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國家培養(yǎng)合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時多學習，多看教育類報刊雜志，多向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師討教，通過各種途徑了解當前的教育動態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓，這樣我們的思想才會得到解放。有了新的觀念，我們的心態(tài)才能平靜下來，我們才能面對現(xiàn)實，我們的工作才會達到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會的需求，我們的課堂教學才會受到學生的歡迎，也才不會辜負新教材編者的期望。不然我們會穿新鞋走老路，終會在新的教育形勢下成為落伍者，成為淘汰者。

三、鼓勵引導學生自主創(chuàng)新（研究性學習的目標）

學習的過程就是一個批判、選擇和存疑的過程，一個創(chuàng)造的過程。研究性學習應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。

（一）在教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生創(chuàng)新

其實，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學生進行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

（二）在教學過程中，教師要善于引導學生創(chuàng)新

中學生的思維往往很活躍，但有時也需要教師因勢利導，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學過程中，對于某些問題，教師要善于運用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識，有效地引導學生進行自主創(chuàng)新。

（三）重視研究性學習的結(jié)果

我們強調(diào)研究性學習應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。事實上，所有的科學研究都是既重過程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學習條件”理論，作為結(jié)果的知識是任何學習的必備條件之一。加涅把學習分為三類：概念學習、規(guī)則學習、問題解決學習，而每一種學習都以前一種學習為基礎(chǔ)。研究性學習應(yīng)屬于問題解決的高級學習，是運用概念和規(guī)則解決問題的學習。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識和研究能力的具體運用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學們完成的作文中，感受研究性學習的成果，一睹青年學子的風采，肯定他們的研究成果，激勵他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。

四、擁有持之以恒的精神

如何提高初中語文教學范文第2篇

一、提高學生參與教學的程度

在一堂課上,如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與語文教學的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。而事實上,教師教的過程中,學生未必在學,即使在學,很可能是被動地學,低效甚至無效地學。語文課堂上應(yīng)當強調(diào)學生的自主學習和實踐,注重激勵學生自得、自悟;引導學生主動參與,在合作中學,在探究、質(zhì)疑、問難中學。只有這樣才能從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生,最大限度地提高學生對教學活動的參與程度。

二、在教學中實行激勵評價,促進學生自主發(fā)展

在語文課堂教學中,更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,實現(xiàn)多元激勵性評價,以促進學生自主發(fā)展,提高課堂教學效率。如在課堂朗讀課文之后,我總是先讓學生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的,然后再讓其他同學進一步的評議,最后再由我做總結(jié)性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。再如,在作文教學中,可進行習作互評、互改。但是,當學生出現(xiàn)錯誤時,要給予指導;當學生思維受阻時,要善于啟發(fā)誘導,從而促使學生獲得成功,使之體驗到學習的快樂和成功,從而大大提高課堂效率。

三、精心備課,提供源頭活水

我認為備課的研究應(yīng)比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實施有效備課。比如我校采用集體備課形式,大家集思廣益,真正是提供了源頭活水。備課還應(yīng)該從學生學習活動的角度來進行。這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導,怎樣與學生互動,在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等都應(yīng)該是教師著重考慮的問題,只有精心備課,才能保證教學的有效性。

如何提高初中語文教學范文第3篇

一、人格與效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意聽他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如林格倫所說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。有了“人格效應(yīng)”，教學效率肯定會提高。

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴、一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。

那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、思想與效率

語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”也就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學習哲學，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。

事實上，語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學模式有關(guān)外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見。如學習《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心，將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學生情緒高漲，提高教學效率呢？

再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著計算機的廣泛運用，科學技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗@必然會引起學生的反感。

三、技藝與效率

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。

語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動聽。

語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應(yīng)該是一本“活字典”。

語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。

語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

語文教師還必須加強文學藝術(shù)修養(yǎng)。文學藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。“文貴獨創(chuàng)”，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。如教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學生感到枯燥，這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學生去體會作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”，從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系，效果要好得多。

如何提高初中語文教學范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；朗讀水平

朗讀是指利用響亮、清晰的聲音語言將書面上毫無生機的文字語言轉(zhuǎn)化，達到以聲釋義的作用。在閱讀教學過程中，朗讀是基本的訓練方式。新課改實施背景下，將語文課堂教學還給學生，讓語文課堂教學重新找到瑯瑯讀書聲的感覺，朗讀教學成為社會各界廣泛關(guān)注的一項內(nèi)容。結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗充分驗證了這一點，語文教學沒有朗讀，學生對文章的理解不深刻，對文章的感悟不深刻，進而對文章的掌握程度就不全面。在語文課堂教學過程中，不能沒有朗讀，朗讀教學成為語文教學過程中不可或缺的一部分。

一、盡量運用真情范讀，近距離指導學生朗讀

教師可以運用真情范讀來吸引學生的注意力。如果學生通過音像設(shè)備進行了解，可能會有種距離感，似乎不切合實際。但如果教師加以真情演示，學生再努力模仿，會使得教學效果馬上提升上來。教師也要注重對學生朗讀訓練的指導、加強學生對文章的理解，培養(yǎng)學生理解性朗讀的好習慣。

二、借助多媒體，促進學生朗讀

現(xiàn)代化教學手段日新月異，多媒體等教學工具的應(yīng)用使學生學習的興趣倍增。教師要學會運用多媒體等教學工具創(chuàng)設(shè)生活情景，一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，另一方面喚醒學生的情感，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、注重對學生朗讀的具體、準確評價

教師要懂得尊重每一位學生，注重個性化特征的培養(yǎng)。充分考慮到每一位學生的認知能力以及實踐能力，考慮到每一位學生的自尊心，不斷鼓勵學生超越自我。而不應(yīng)該采用打擊學生、抨擊學生的種種錯誤，或者對不同的學生一概而論，這些都不利于學生朗讀水平的提高，而且還會打消學生學習的積極性。教師要給予公平、合理的評價，要培養(yǎng)學生認清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，將優(yōu)勢不斷發(fā)揚、劣勢不斷改進，使學生總體能力不斷提升。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，堅持新課改標準實施，落實教學任務(wù)目標，使學生提升自身語文綜合能力，不斷優(yōu)化語文課堂教學質(zhì)量。

如何提高初中語文教學范文第5篇

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內(nèi)容、教學方式和教學技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學與改革中的一個關(guān)鍵點。

1反思初中語文生命課堂教學過程中存在的問題

當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1初中語文教師的崗位責任不明確

當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農(nóng)村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。

1.2 教學過程中很難實現(xiàn)精細化

語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業(yè)目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、人文化的教學過程。

1.3 教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進

對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。

2初中語文教師生命課堂教學反思的改進舉措

初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結(jié)果化、教學改進持續(xù)化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。

2.1制定多維的綜合教學目標

語文的學科性質(zhì)決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學任務(wù)，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與 “PDCA循環(huán)”中的“P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段（學期）的工作成果，進一步明確本階段（學期）的工作任務(wù)，制定本階段（學期）的工作目標”。

2.2對多維教學目標的精細化執(zhí)行

初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創(chuàng)新教學手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

2.2.1德育教學

語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應(yīng)用。在語文教學中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

2.2.2心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學媒介，創(chuàng)新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2.2.3團隊教育

在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。