關于化學的知識

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關于化學的知識范文第1篇

關鍵詞：化學教學 溶液基礎知識 教學探討

在中等職業衛生學校教學中，化學是護理專業的一門基礎課。其中溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋和配制知識模塊，是化學實驗操作技能的重點內容，也是學生后續專業知識廣泛化和深化的基礎。比如《藥物應用護理》學科中藥物劑量的表示方法，《基礎護理學》中各種消毒液、洗胃液、常用注射液等液體的配制和計算等，都涉及溶液的相關知識。近兩年來，教學醫院普遍反映：護士生在臨床實習中對藥物劑量運算知識掌握不理想。

基于以上情況，筆者就教學方面提出幾點改進意見，以調動學生學習化學的積極性，鞏固基礎化學知識，達到化學教學與專業課程及崗位需求有機結合的目的。

一、適當增加溶液基本知識模塊的教學課時

當前筆者學校使用高等教育出版社《化學》教材，適用于護理、農村醫學、助產等醫學專業。第三章的內容就是學習溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋及配制基本知識，教學課時只有6個課時。由于涉及較多的化學公式和計算，理論性強，中職學生基礎普遍比較薄弱，往往難以理解、掌握。因此，在具體教學時可適當增加4到5個學時，以便在教學中可以充實一些內容。

例如，教學大綱本章只安排一次關于溶液的實驗，教師可以根據臨床案例多開設如下實驗：患者，男性，40歲，車禍后臀部深部組織感染，需用苯扎溴銨（新潔爾滅）溶液沖洗傷口。護士發現處置室僅有5%苯扎溴銨10ml，欲配置傷口沖洗液，該護士應加蒸餾水至多少？這樣先讓學生根據已學過的知識，自行設計實驗方案，開展實驗，教師再進行指導、總結，從而使教學內容更有針對性。

二、指導學生做好預習工作

預習能培養學生自學能力和獨立思維能力，是學好課程的前提。葉圣陶先生說過：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程”，這一句話說出了預習的重要性。當前中職學生因普遍自學能力不高，有的沒有預習的習慣，所以教師指導學生預習時，應該從具體細節入手，而不是草率地布置了事，要讓學生明白自己要做什么、怎樣去做。

對于溶液知識模塊，教師在上課前通過舉例向學生介紹本知識在專業課程中的應用，使學生明確該內容的重要性，引起學生重視和興趣。要求學生預習課本時，以表格的形式列出溶液組成的幾種表示方法，其含義、公式、單位，說出溶液配制的實驗步驟；要求學生到圖書館或電子閱覽室查看使用容量瓶、量筒、移液管應注意哪些問題及相關操作視頻。這樣讓學生帶著這些具體、有針對性的問題預習，才能保證預習的質量。

三、采用多樣化手段教學，改進課堂教學方法

1.理論課堂教學

興趣是求知欲的源泉和學習的動力。針對溶液基本知識模塊的公式、運算多，理論知識比較枯燥，學生學起來積極性不高的情況，采用理論實踐一體化教學，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中理解理論，提高學習興趣。

教師在引入新課時，可以先展示5%苯扎溴銨試液瓶、250～500mg/L含氯消毒劑試液瓶、1ml：0.1g的苯巴比妥鈉注射液，讓學生認真觀察標簽，結合預習，提出問題“這是什么濃度表示方法？是什么單位？”這樣一開始以實例提出問題，理論結合實際，可以激起學生的學習興趣。

在講解各種濃度表示方法時，教師可以借助多媒體視頻或者演示實驗的方法來呈現教學內容。譬如，稱取一定質量的食鹽，在燒杯中溶解，轉移到量筒后定容，分析其質量濃度、物質的量濃度的含義，進而歸納其公式。這種采用演示、觀察、分析歸納的方法，直觀有趣，降低了學生學習的難度，學生對理論知識容易理解、記憶。

課堂小結可以幫助學生及時把所學知識系統化、結構化，是教師教學的一個重要環節。學習完本次課程后，針對其內容較零散、雜亂的特點，教師應該指導學生以歸納法進行小結，即以表格的形式，對這些公式、公式的含義、單位等知識加以整理歸納，對比來理解、記憶；或者制作成隨身學習卡片，對知識結構進行分解和簡化，教會學生有效的學習方法，激發學習的熱情和探究興趣。

教師在布置作業時應該精選一些與臨床有關的習題，讓學生在課后完成。這樣既拓寬了學生的視野，增強了學習的趣味性，又讓學生鞏固了已學的知識，縮小了基礎課教學與臨床教學的差距，強化了知識的聯系。

2.實驗課堂教學

專業基礎課的設置以“必需、夠用”為原則，著重培養學生的實踐操作技能和自我獲取知識的能力。溶液的配制和稀釋是化學實驗操作技能的重點內容，實驗成敗在于幾種儀器的正確使用，尤其是正確的“讀數”方法。

因此，實驗前教師可以利用多媒體視頻播放量筒、容量瓶、移液管等儀器的使用，讓學生邊觀察邊思考，找出影響實驗準確度的操作環節；學生分組實驗時，教師應重點查看操作不規范或不嚴格之處，及時給予糾正點評；實驗過程應大力提倡提問式、啟發式、參與式、探討式教學方式，組織學生對實驗精確度進行討論，共同分析、交流，進而歸納出正確的操作要領。這樣既培養了學生“定量”的意識，又讓學生樹立嚴謹的科學態度，使學生由被動學習變為自主學習。

四、開展化學實驗競賽活動

開展化學專業技能競賽，可以激發學生的學習興趣，能有效培養學生的實踐能力和創新能力，對推進化學教學改革，是一種較好的途徑和做法。

化學教師可以組織護理專業班級開展關于溶液稀釋和配制的實驗競賽，例如容量瓶或吸量管的操作使用競賽。先在班級中比賽，選拔三名優秀選手參加校級比賽，既評個人成績，又評團體成績。平時開放實驗室，在比賽的驅動下，學生會更多、更自覺地走進實驗室進行學習訓練。通過舉辦這樣的競賽，可以為學生提供更多展示才華的機會，既可以激發學生的好勝心、培養學生的競爭意識和團隊意識，增強學生對化學實驗的熱情，又可以讓學生在訓練階段、比賽階段互相交流學習，鞏固已學習的基本理論和操作技能。

五、加強學科教師之間的合作，拓展教師的知識空間

衛生職業學校的化學教師，大多畢業于師范大學或綜合性大學化學專業，不具備系統的醫學知識，了解本學科前沿的知識渠道有限，很難將化學貫穿于醫學教育體系中，教、學、用結合不緊密，難以激發學生的學習興趣。

所以，化學教師要不斷地充實自己，加強與專業學科教師、醫院醫生的溝通交流，尤其是集體備課力度。了解所授相關知識在專業課程體系中的作用和在臨床中的應用，注意從基礎護理學、藥物應用護理學等教材或者臨床中收集一些與化學有關的知識點或案例，巧妙地穿插在化學的教學過程中。這可以提高學生對溶液知識的興趣和重視程度，有利于學生將所學知識融會貫通。同時分析往屆的學生對溶液知識掌握不佳的原因，認真聽取其他學科教師提出教學改進的意見，以便在化學教學中有針對性地加以改進、加強。化學教師只有充分認識這一點，才能做好與專業教學、崗位需求對接工作。

關于化學的知識范文第2篇

首先教師要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，教材中規定的演示實驗是根據大綱對基礎知識、基本技能的要求和教材重點而設置的。教師應仔細鉆研大綱，通覽教材，深刻領會教材的體系和重點，在這個基礎上弄清每個演示實驗要給學生什么知識？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實驗操作？要發展學生哪些方面的能力？其次考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。對于這些，教師必須做到心中有數。否則，做演示實驗，就僅是為了完成教材中的規定，讓學生看看而已；其結果必然缺乏對學生的引導或引導不當而降低教學效果。

2.操作要規范，面向學生

九年級學生剛接觸化學這門學科，對如何進行實驗操作自然不了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現象鮮明，操作規范。因為教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。所以在演示實驗中，教師操作應按規定進行，有條不紊。讓學生不僅學會觀察實驗現象，也學會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現象鮮明

這是演示實驗最重要的要求。如果走過場的實驗，則演示實驗的所有目的都達不到。要保證實驗成功，教師做好充分準備是關鍵。上課前應預做實驗，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實驗條件的控制，實驗所需的時間，成功的關鍵等諸方面都做到心中有數。實驗現象應使最后一排學生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現象變化細微的實驗，利用與投影儀使用進行實驗的方法等等。

4.啟發思維，培養能力

演示實驗在教學中一般是為了使學生形成某些化學知識提供化學事實和思維表象為目的。觀察到的諸多現象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進行去偽存真、由表及里的思維活動而認識物質，或認識事物的本質屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認真激發學生積極的思維活動，以教師的實驗操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協同配合來調動學生認真觀察、主動思維、實現知識的轉化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發展。 轉貼于

5.注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細鐵絲燃燒演示實驗時，可先讓學生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應時觀察到什么現象？④反應結束后產物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

6.應重視家庭小實驗。

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養學生善于發現問題，解決問題的能力，有利于幫助學生發現身邊的化學，知道化學與生活息息相關，從而增強學生繼續學習的愿望。課本中有許多為學生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生去做。這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，細心的學生往往又從中發現了新的知識。

7.預防事故，確保安全。

關于化學的知識范文第3篇

關鍵詞：中職；語文教學；生活化

我國著名教育家陶行知先生曾經提出過經典的“生活教育”理論，明確要求學校教育要回歸生活，貼近學生的生活實際，實現生活化教學。語文課程是中職院校的基礎課程，旨在培養中職生的語文素養，領略祖國文字的博大精深和獨特韻味。要想提高語文教學效率，中職語文教師應該實現生活化教學，使中職生感受到語文學習的實用性與趣味性。筆者根據已有的工作經驗，對中職語文生活化教學進行分析，意在起到一定的參考作用。

一、教學情境生活化

生活化教學的重點在于將教學內容與實際生活相結合，因此，如何通過有效的教學方法將生活元素滲透于教學工作當中，便成為一項重要教學任務。針對上述需求，教師可通過與相關情境相結合的方式，充分拉近語文學習與實際生活的聯系。例如，在進行日常應用文寫作練習的過程中，教師可引導學生進行相關情境設想，并在此情境氛圍下進行寫作練習。

以“求職信”的寫作訓練為例，教師可通過情境演練的方式與生活中常見的求職情境相結合，指導學生在模擬求職的情況下自主寫出相關的求職應用文。首先，教師可在課堂中扮演面試官的角色，通過設置出不同的職位、職場身份，要求學生根據自身所需應聘的職位，分別寫出相應的求職信件。隨后，由教師對學生呈交的模擬求職信一一進行評估，最后根據學生的寫作情況，篩選出在遣詞造句、文章構造等方面相對優秀的文章，作為聘用人選。以這一方式進行寫作指導的過程中，教師應充分注重對生活中各種常見情境因素進行巧妙提取，并將其作為切入點，以強化生活化氛圍的營造效果。

二、教學方式生活化

“生活化教學”主張教學中注重認知、體驗、與生活的統一，強調教學將現實生活與未來生活、科學世界與生活世界的結合，就能真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，把學生培養成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。可以從以下兩個方面進行探究和實踐。

1.從封閉式教學走向開放式教學。進中職以來，筆者在老教師經驗豐富的基礎上不斷地借鑒和實踐，打破魍車氖誑文J劍采用演講賽、辯論賽、話劇表演、課本劇表演、小組合作討論、“我來做小課題”、“今天我來當老師”等形式多樣的教學樣式，靈活地調動學生來參與課堂，而不是以傳統的教師“講授式”為主的課堂模式。實施兩個學期下來，大部分學生煥發出熱情，很樂意學語文，語文學習積極性大大提高了。

2.從講授型教學走向交際型教學。講授型教學注重師生對接，由師把知識傳導給學生，是一種單向的交流方式；而交際型教學側重師生交流、生生交流，把口語表達和口語交際放在了首位。語文課堂除了講授教材，還要適當引進一些課外素材，筆者在課堂上有意識地組織一些“求職專題”活動，通過講一些職場就業的故事或組織學生觀看一些求職面試的錄像，如電視節目《絕對挑戰》《職來職往》《魯豫有約》，讓學生初步認識到了口語表達能力、人際交往能力在職場中的重要性。

三、教學內容生活化

從宏觀來說，語文學科整體是一套動態漸進、開放包容的教學體系，這是由其學科屬性所決定的。在教學實踐中，中職學生對于教材常常感到不能解渴，所以教材本身就不應成為教學的全部，也不該貫穿課堂的始終。對此，教師必須緊密依托現實生活，不斷開發拓展教材，激發起學生的生活經驗、切身體驗，進而在教學中不斷豐富和生成新的教學內容，持續推進目標創新。

試以講授現代文為例，使用語文生活化的教學方法，會使傳統的閱讀教學模式發生根本改變。特別是語文教師要改變思維定勢，把文章本身作為授課載體和媒介，帶領學生開展相應的實踐活動，讓學生參與其中。在課前預習階段，教師便可以引領學生自主觀察、親身體味所在環境，引導他們醞釀感情、整理語言，進而將課文內容與現實生活融為一體，相互貫通；在課堂教學階段，教師只需要在鞏固預習成果的基礎上，引導學生自覺參與課堂互動，盡可能地讓他們自主完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的構建；在課后練習階段，教師可以布置相對靈活、不同形式的作業訓練，抑或可以組織班級開展豐富多彩的競賽活動來檢驗學習效果，力求趣味多樣、不拘一格。教學實踐證明，興趣是最好的老師，也是學生學習最深沉、最持久的動力。只有這樣，學生領會掌握的學習內容才更扎實，才能夠運用自如。

四、學生體驗生活化

關于化學的知識范文第4篇

關鍵詞：不等式；教學；策略；中職；數學

《不等式》知識是數學基礎理論的一個重要組成部分，它是刻畫現實世界中的不等關系的數學模型，反映了事物在量上的區別，是研究數量的大小關系的必備知識，是進一步學習數學和其他學科的基礎和工具。不等式性質是《不等式》教學的核心，在中等職業學校，教師如何更好地開展不等式性質的教學工作呢？筆者根據中職學生文化基礎差、學習興趣缺乏、邏輯思維能力弱、理解能力不強、注意力持續時間短的特點，而設計、運用了不等式性質教學的五化策略，通過實踐，取得了較好的教學效果。現將此五化策略簡介如下：

1.名稱特征化：此策略即根據不等式性質特征而給該性質命名。通過對于各不等式冠以體現其特征的名稱，才能更好的引發學生的有意注意，彌補學生記憶力欠佳、有意注意目標不明的不足。冠名有利于學生的記憶，也有利于學生的聯想應用，使學生學得較輕松。

2.導入形象化：此策略即用具體形象表述不等關系，使性質內容從具體的物質的關系中抽象出來。邏輯思維能力較低的學生，通過形象化的直覺效果使學生產生共鳴，從而使其對于不等式性質的認知自覺自然，在其頭腦中留下深刻印象。

3.語言自然化: 此策略即用學生日常用語來表述不等式性質。數學知識的呈現與表達方式主要有自然語言、圖形語言與符號語言，數學基礎差的學生習慣于自然語言、圖形語言，而對于符號語言卻難以理解、且不能運用其表達自己的思路。此策略解決了學生對于符號語言在表達、理解、應用上的困難。

4.理解生活化: 此策略即運用學生有生活體驗的事例詮釋不等式性質。數學本身來源于生產生活實際，由于符號語言表達的數學知識對于他們來說感覺枯燥，而貼近生活的事例把抽象的數學化了的知識還原，對于加深理解、掌握知識中思想內涵，提高學習興趣、培養靈活運用知識的能力、學會數學思考是很有幫助的。

5.表達解決數學化:不等式性質教學的目的是學會利用不等式的性質對不等式進行變形，訓練學生的推理能力。為今后證明不等式、解不等式的學習奠定技能上和理論上的基礎。讓學生體會類比的數學思想方法，培養其觀察、分析問題的能力和總結歸納抽象概括的能力。所以，最終要使學生學會運用符號語言對不等式進行證明，學會運用符號語言進行分析、推理。

不等式性質教學的五化策略的具體運用：

例1，不等式性質2（傳遞性）：如果a＞b，b＞c，那么a＞c

名稱特征化：傳遞性。

導入形象化：（如下圖），三個圓柱的體積依次為a、b、c，學生觀察發現a＞b，b＞c，直覺告訴學生a＞c。

語言自然化：第一量大于第二量，第二量大于第三量，則第一量大于第三量。

理解生活化：一塊三角板重量大于一課本重量，課本重量大于一支粉筆重量，一塊三角板重量一定大于一支粉筆重量等等。

問題解決數學化：

a＞b

a-b＞0（1）

b＞c

b-c＞0（2）

由于兩個正數的和還是正數，得a-b+b-c＞0

a-c＞0

即 a＞c

“兩個正數的和還是正數，得 a-b+b-c＞0”，學生想不到，要培養學生的能力，就要提問，為什么會想到將a-b與b-c相加？學生一般回答不出，這里老師要重點講解。

例2，不等式性質3（可加性）：如果a＞b，那么a+c＞b+c

名稱特征化：可加性。

導入形象化：（如下圖），三個圓柱的體積依次為a、b、c，學生觀察發現a＞b，直覺告訴學生a+c＞b+c

語言自然化：不等式兩邊同時加上同一個數，所得不等式與原不等式同向。

理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時給我們加一樣的薪，加薪后我的工資還是比你的工資高。

問題解決數學化：

a＞b

a-b＞0

a+c-b-c＞0（怎么會想到加C再減C，必須給學生分析清楚）

即 a+c＞b+c

這種證法有利于創新思維的培養。

或運用作差比較法：

（a+c）-（b+c）= a-b

a＞b

a-b＞0

（a+c）-（b+c）＞0

即a+c＞b+c

這種證明在于引導學生聯想，鞏固與運用作差比較法。

例3，不等式性質3之推論：如果a＞b；c＞d，那么a+c＞b+d。

名稱特征化：同向可加性。

導入形象化：（如下圖），四個矩形的面積依次為a、b、c，d，學生觀察發現a＞b，c＞d，直覺告訴學生a+c＞b+d。

語言自然化：兩個同向不等式兩邊分別相加，所得不等式與原不等式同向。

理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時給我們加薪，給我加的薪比給你加的薪多，加薪后我的工資還是比你的工資高。

問題解決數學化：

a＞b

a-b＞0

c＞d

c-d＞0

（ a-b ）+（c-d）＞0（兩個正數的和還是正數）

即 a+c＞b+d

例4，不等式 性質4（可積性）：（1）如果a＞b，且c＞0，則ac＞bc；（2）如果a＞b，且c＜0，則ac＜bc。

名稱特征化：可積性。

語言自然化：在不等式兩邊同時乘以一個正數，所得不等式與原不等式同向；在不等式兩邊同時乘以一個負數，所得不等式與原不等式反向。

理解生活化：（1）一臺某型號電腦的價錢比一輛自行車的價錢多，5臺電腦的價錢顯然比5輛自行車的價錢多。（2）某企業員工甲比乙每月的獎金多，由于甲乙在生產中出了事故，依規定甲乙都將受到從工資中扣出月資金兩倍工資的處罰。顯然，甲受罰扣出的工資比乙受罰扣出的工資多。

問題解決數學化：

（1） a＞b

a-b＞0

c＞0（怎么會想到（a-b）c，必須給學生分析清楚思路是怎樣形成的）

（a-b）c＞0

即ac＞bc

（2） a＞b

a-b＞0

c＜0

（a-b）c＜0

即ac＜bc

例 5，證明不等式：＞（其中a、b、m均為正數且a＞b）

導入形象化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。這個事例對于學生來說是顯然的。

語言自然化：分式的分子分母加上同一個數，所得分式一定大于原分式。

理解生活化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。

問題解決數學化：

證明：-==＞0

＞

參考文獻：

關于化學的知識范文第5篇

關鍵詞：過程管理；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-108-02

教育部、人力資源和社會保障部、財政部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）文件中明確指出，中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，要“堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創新，著力提高育人效益，突出學校辦學特色”。江蘇省徐州技師學院作為剛剛被國家三部委批準立項的第二批建設項目示范學校，在今后一段時間內將要集中主要精力做好“改革培養模式、教學模式及辦學模式、創新教學內容”等方面的工作，提高教學質量是其核心。筆者認為，要全面提高教學質量，加強教學過程管理、做好教學基礎工作是當前最為基礎性的工作。要加強對教學過程的管理，就是要在“優化計劃、規范大綱、創新教法、公平考核”等方面做好工作。

教學質量是衡量學校品牌的重要尺度，教學質量的高低直接影響到學校整個聲譽的高低。職業教育經歷了前一段時間規模逐步擴大的黃金時段，近年的生源正呈萎縮之勢，那么，要在激勵競爭的市場上生存并確立優勢，細化教學過程的管理、提高教學質量是必經之路。教學常規管理是教學過程管理的重要組成部分，筆者認為，在日常教學中，采取在制訂教學計劃時“優化教學計劃，規范教學大綱”，備課時要求“實行集體備課，規范教案格式”，在課堂教學中提倡“強化實習教學，提倡教法創新”，在考核中做到“統一命題標準，流水閱卷評分”的管理方式，是細化教學過程管理的有效途徑。

一、優化教學計劃，規范教學大綱

教學計劃是國家規定各專業學習科目的項目和范圍的文件，是實現培養目標和組織教學全過程的依據，而實施性教學計劃則是由學校按照指導性教學計劃及有關行業和職業對人才規格的要求而制定的。筆者多年從事教學管理工作，在日常的兄弟院校交流及有關部門組織的教學常規檢查中，發現有的職業院校執行的實施性教學計劃較亂，在執行過程中改動的隨意性較大，隨意開設、刪減教學課程，以致造成同一專業不同年級之間所開設的課程不一致，失去了教學計劃指導教學工作的嚴肅性。

由于沒有規范實施性教學計劃的修訂及執行，所以又直接造成了教學大綱的缺乏。部分專業選用的教材與理論教學大綱的內容要求不相符合，有的課程沒有教學大綱，缺少實習教學大綱的現象更為嚴重。為改變這一局面，建議教學管理部門在修訂實施性教學計劃時，抽調部分骨干教師，對社會技能型人才需求情況進行充分調研，依據行業發展趨勢，進行就業崗位、人才需求、職業資格需求分析，依據學生的職業生涯發展需要，進行充分的社會調研，依據市場需求、專業發展趨勢，修改、完善、優化實施性教學計劃。保證修訂的實施性教學計劃在“基本理論知識夠用為度、強化技能和實踐動手能力”的原則下，從社會對人才知識結構及能力的需求和崗位職業群的實際要求等方面權衡，在課程設置上，注重優化課程結構，對原有課程進行篩選、甄別，做必要的調整、增刪，使修訂的實施性教學計劃體現職業教育的專業特色，并保持相對穩定，起到實施性教學計劃指導教學工作的作用。

課程教學大綱是執行實施性教學計劃、實現培養目標的指導性教學文件，是編寫教材、組織教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的主要依據。所以，課程教學大綱的制定要符合實施性教學計劃整體優化的要求，從課程在人才培養中的地位及作用的角度，設計課程的教學目的、內容及各教學環節安排，要組織骨干教師編寫出力求文字嚴謹、意義明確扼要、名詞術語規范的教學大綱，使教學大綱在課程內容更新與拓寬上有所突破，在課程的教學環節安排上有所創新。筆者認為盡快優化實施性教學計劃，規范教學大綱是規范教學過程的基礎，這是從源頭上規范教師教學工作的前提。

二、實行集體備課，規范教案形式

備課是為開展教學工作所做的準備活動，是教學必不可少的基本環節，是課堂教學的必要的準備，備好課是上好課的前提。前一段時間由于職業院校辦學規模的逐步擴大，師資隊伍尤其是專業教師隊伍形成了較大缺口，所以職業院校不得不招聘較多的外聘教師。由于聘用的教師非師范類教師或沒有教學經驗的人員較多，造成教師的備課形式各不相同，備課重點內容不突出，詳略不當，更有部分教師不會備課，甚至上課之前不備課。在以往的教學檢查中，教師不認真備課、用舊教案上課，甚至無教案上課等現象時有發生。另外，由于對外聘教師缺乏有效的監督機制，這也都直接制約了教師備課質量的進一步提高。

為改變這一現狀，筆者建議，學校要以教研室為單位實施集體備課并形成制度。同專業、同類課程的任課教師要定期活動，共同商討教學內容和教學方法，規范教師的備課方式，從而使教師講授的內容規范、嚴謹，授課進度相對統一。具體的做法可以是：每次集體備課都有一個主題發言人，針對教材的某部分內容，闡述該內容在知識體系中所處的地位，確定其教學重點和難點，應采用什么樣的教學方法等，其余的教師參與討論，達成一個教學共識。對教案書寫也應提出明確的規范要求，即必須闡明教學內容，明確教學目的，確定教學重點，突破教學難點，細化教學過程，做好教學小結及合理選擇習題等。只有規范了教師的備課，才能有較好的課堂教學效果。

三、強化實習教學、提倡教法創新

進入職業院校學習的學生，大多沒有形成良好的學習習慣，理論功底不好，學習基礎較差是我們的共識，但是他們同時也具有活潑好動、思維活躍、動手能力強等特點，對實習課、實驗課的興趣較大，學習的積極性也高。針對職業院校學生的特點，強化教學過程中的實習教學，加大實習課程的課時比例，注重學生操作能力的培養，則是一種有效的途徑。

加大實習課程的課時比例，則對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師的講授是否正確、操作是否規范，會對學生產生更大的影響。要強化實習教學，首先，要規范實習教學大綱，規范實習課題的制定，明確每一課題應該使學生達到的能力目標；其次，強化實習教學的過程管理，整個實習過程實行生產過程化的“5s”管理，強調實習指導教師的巡回指導和糾偏指導，及時發現學生在實際操作過程中存在的問題，養成學生規范操作的習慣。

在加大實習教學課時比例的同時，教師也需要不斷進行教法創新。在教學內容上，對教材內容要進行恰當處理，針對較復雜的理論上的分析推導可做合理的刪減，注重結論的運用，堅持做到理論上“刪繁就簡、夠用為度”；在教學方法上，應引進任務驅動教學法、項目教學法等先進的教學方法，提高課堂教學質量，同時，要改變依靠傳統實習室開展實習教學的思想，充分發揮現代信息技術的功能，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，通過多種方式，多渠道提高學生的實際應用能力和操作能力。

四、統一命題標準。流水閱卷評分

學校的考試是對學生學習情況的一次檢驗，也是檢驗教師教學效果的一種重要手段，其作用非常重要。為實現培養目標，既要改變“重理論、輕實踐”的教學方式，考試的方式也要做相應的改變。筆者認為，考試的重點應該是“基本知識、實用知識”為主，減少偏題和難題，注重考查學生基本知識及基本技能的掌握情況，考試過程嚴格管理，考出學生的真實成績，平行班級、相同課程實行統考，期末考試考教分離。在批改試卷時，盡量做到依據參考答案實行流水閱卷，確實做到“給分有據、扣分合理”，充分體現考試的嚴肅性和公平性，同時要嚴格靠風考紀。只有樹立了良好的考風，才能樹立良好的學風。