家庭教育的地位
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家庭教育的地位范文第1篇
家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。
一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內容的缺失的。而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養并激發學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發現、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟寫下來，從而有效培養學生養成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
語文是一門實踐性較強的學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質，并根據小學生的發展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執行這些，還應該積極監督學生的一些行為，促進學生養成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規范學生的個人行為，幫助他們養成良好的行為習慣。總之，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而推動小學語文教育事業的健康、穩定發展。
參考文獻:
［1］張花．淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］．科學導報，2015(15):349－349．
家庭教育的地位范文第2篇
關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01
前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現厭學、逃學等現象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。
一、小學低年級學習行為
1、小學低年級學習的重要性
人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。
小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產生的行為問題，到青春期后產生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環境，兒童成長過程中嚴禁出現由于家庭因素產生焦慮現象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。
在臨床試驗中，越來越多的研究者發現，家庭教養方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。
2、家庭教育與學校、社會教育三者關系
兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現出失落、無助的心理，這種現象需要家庭教育與學校教育聯合在一起。
家庭教養在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環節，兒童對學習產生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。
二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯
1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響
兒童在學習過程中問題行為主要體現在學習問題，學習問題主要體現在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現在課堂是經歷不集中、學習過程中學習困難，這種現象的發生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產生的情緒，減輕兒童心理上產生的負擔，為兒童提供快樂的成長環境。
兒童在成長過程中出現的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發生改變時已對教師產生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。
家庭暴力只能使兒童表面表現出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產生錯誤現象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環節，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。
2、兒童問題行為的發展具有差異性
兒童行為發展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產生問題行為現象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。
參考文獻：
[1] 方建移.家庭教育與兒童社會學發展[J].浙江教育出版社，2012.5（01）：102-25.
[2] 王小寧.創造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.
家庭教育的地位范文第3篇
關于家庭教育納入國家教育改革發展規劃的探討
對孝順的新思考
家校聯手引導孩子妥善處理“學生時代十大關系”
家庭教育與國際傳播
實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業單位“一家人”文化
從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略
關于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討
消除縣域家長學校辦學“高原現象”的實踐研究
家校聯動顯實效 和諧育人促發展——吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學家庭教育工作經驗回眸
當前我國農村小學生與父親溝通的現狀研究——以內蒙古某地為例
對西部農村幼兒家庭教育現狀的調查及思考
論離異家庭對未成年子女心理的影響
父親角色對兒童發展的影響
音樂之美在家庭教育中閃光——藝術教育融入家庭教育的思考與實踐
傳播·激勵·探索·指導——全國家庭教育現場會綜述
2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學生品格發展無可替代
新世紀大學生“直升機父母”現象的教育反思
提高家庭教育工作水平的出路在于創新
中國傳統文化影響下的家庭教育觀的偏離
《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示
家長學校科學發展的五大辦學機制
關于家長心理學校的探索及路徑實踐
義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發區為例
以青島市嶗山區為例談農村留守兒童的隔代教養問題
家庭氣氛對心理健康和學業戈就水平的影響及其營造
家庭環境對初中生自我效能感的影響研究
提高“80后”年輕媽媽育子素養的培訓與研究
父親參與幼兒家庭教育研究綜述
馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現代家庭游戲的啟示
加拿大家庭學校教育的發展及其啟示
兩代父母協同教育幼兒的個案研究
3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究
走向關懷與理解——基于青少年期親子溝通現狀的思家庭教育地位要強化
我國家庭教育管理體制芻議
家庭職業指導略論
淺談成人群體中的家長學習
幼兒教育中家長教育能力的提高
淺談家庭教師的興起對社會造成的影響
家庭教育指導市場淺探
中小學課外教育需要創新思維
家園配合指導幼兒“保護環境、珍惜資源”的有效策略
變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考
農村“留守幼兒”家庭教育現狀的調查研究——以廣西宜州市懷遠鎮為例
在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐
幼兒家長教育觀念的主要誤區與指導的研究
試析中國傳統家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策
重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調查報告
淺析家長學校的定位問題
依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡
家庭教育的地位范文第4篇
家庭教育在教育中站著舉足輕重的地位。作為當今世界排名前兩位的經濟體——中國和美國。這兩個國家的家庭教育存在著不小的差異。本文將從文化根源的角度探析中美家庭教育不同的原因。從教育目的、教育內容、及教育結果三個方面詳細分析中美家庭教育的不同。希望從中可以得到一些啟示。
【關鍵詞】
中美家庭教育；教育目的；教育內容；教育結果
隨著中國經濟的發展，中國人越來越意識到家庭教育的重要性。“家庭教育是父母或家庭成員中其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育，是全社會各個教育環節中最重要的一環。”但是家庭教育中存在著很大的誤區，這對于孩子的教育和健康成長有著很大的威脅。
一、中美背景的差異
從文化背景方面來看，中國人深受儒家傳統思想的影響。在中國，強調孝悌，父母的地位很高，父母有著極大地主導作用和決定作用。因此，孩子不是獨立的個體，更像是父母的私有財產或者說是父母價值觀的延續。在美國，美國人更強調的是民主和自由。這種文化表現在家庭教育方面就是家長比較最尊重孩子的想法，把孩子當作能獨立思考的個體。在孩子的教育過程中，他們更加強調孩子的主導地位。從經濟方面來看，中國的養老機制不健全，這促使中國家長形成了一種教育觀念——養兒防老。他們希望自己的孩子可以在激烈的社會競爭中謀得一份好的職位，可以養活自己的同時也可以養活父母。美國有著健全的養老機制，孩子18歲后經濟獨立。在工作方面，他們更希望的是孩子可以求得一份可以養活自己、自己喜愛的工作。
二、中美家庭教育的比較
1、中美家庭教育目的的比較
家庭教育的目的制約了家庭教育的方向，決定其總體效果。中美家庭教育存在著本質差別。“中國式家庭教育往往著眼于孩子將來是否有出息，能否找個好職業，能否在順境中度過一生。”基于這種教育目的，中國的家長更注重的是孩子的智育。在生活方面，從小開始父母對孩子的照顧無微不至，所有的家庭活動都是為了孩子的學習服務的。在經濟方面，中國的父母秉持著能支持孩子到什么時候就到什么時候的原則。對于中國的家長來講，孩子上好大學就是他們教育的目的。在美國，情況是很不同的。“美國家庭的育兒觀與中國家庭有很大不同，他們的著眼點在于培養孩子具有適應各種環境和獨立生存的能力。基于這種觀念，他們十分重視孩子的自身鍛煉。”在生活方面，美國的家長注意鍛煉孩子自立的能力。在經濟方面，美國的父母對于孩子的零花錢是有限制的，孩子如果超過了一定的額度，那么他們就要通過打工來掙錢。在這種潛移默化的過程中，把孩子培養成自主獨立的具有社會責任感的公民。
2、中美家庭教育內容的比較
中美兩國的教育目的不同，這也就決定著中美兩國家庭教育的內容也有著很大的差異。美國的父母注意培養孩子各方面的能力。美國的家長鼓勵孩子積極參加戶外活動。另外，他們從小就讓孩子樹立自己的事情自己做的意識，也鼓勵他們自主解決一些問題，動手制造一些小物件。同時美國的家長也鼓勵孩子進行社交活動，希望他們可以在活動中提高自己的交際能力，學會如何和別人相處。中國的家庭教育更像是一種學校教育的延伸。在中國的家庭教育中，偏重的是智力的開發，而實際的動手能力和獨立自主意識是比較忽視的，孩子只知道學習是最重要的事。在中國還有這樣一種現象，家長都希望自己的孩子與學習好的孩子交朋友，不希望孩子參加課外活動和一些課外鍛煉的機會。這造成現在有一些孩子雖然成績很好，但是不知道如何和人相處。
3、中美家庭教育結果的比較
中美家庭教育的目的、內容都有著很大的差異，這就造成了中美教育的結果有著很大的不同。中國家庭教育的結果是孩子在計算、記憶等學業方面有著很大的優勢。一些中國的孩子移民到美國后，他們的基礎知識能力是讓美國人很詫異的。但是這種教育的弊端也大。首先在這種“家長制”教育模式下，孩子失去了獨立思考的能力和自主動手的能力，成為了高分等能的“人才”。孩子的獨立生活能力差、交際能力差。在家叛逆、不知道感激父母；在外沒有社會責任感。這與中國家長只希望孩子考好成績的教育理念有著很大的關系。美國的教育很民主，尊重孩子的想法，這可能會造成有的孩子被放得太松，但我們更應該看到美國孩子優秀的一面。在生活方面，美國的孩子獨立思考能力和自主的意識很強。在經濟方面，他們有著獨立生活和理財等社會必須技能。他們勇于探索，動手能錄強。他們的社交能力得到很大的鍛煉。他們自主、獨立，他們具備了在社會上生存的必要技能。
三、中美家庭教育比較帶給我們的啟示
中美家庭教育在各個方面都有著很大的差異。我們不能一味的否定在中國的家庭教育，更多的是希望中國的家長們可以借鑒美國家庭教育的優秀之處，完善我國的家庭教育。根據幾個方面的分析筆者提出以下幾點提議：首先，中國的家長要學會放手。“著名教育家陶行知先生對中國的教育提出六面“解放大旗”：解放兒童的腦，使他能想；解放兒童的手，使他能干；解放兒童的眼，使他能看；解放兒童的嘴，使他能到大自然中去獲取豐富的學問；解放兒童的時間，使他能發揮創造力。”第二，要尊重孩子的想法，實行民主。不要替孩子包辦所有的事；給孩子機會自己做選擇，并讓他們為自己所做的事負責。當遇到與自己不同的意見時要傾聽孩子的想法。在孩子探索的過程中給的應該是鼓勵而不是否定。這既有利于培養孩子獨立思考的意識，也有利于培養他們的責任心。不要在物質和生活上溺愛孩子，給他們一定空間培養獨立生活的能力。這對于他們在社會上更好的生活有著積極的作用。
作者：崔麗俊 單位：沈陽師范大學教育經濟與管理研究所
【參考文獻】
[1]張曉亮.淺析中美家庭教育的差異[J].大眾文藝,2010,(23).
[2]李亞,周俠.中美家庭教育的比較與啟示[J].科教文匯(下旬刊),2007,(2).
家庭教育的地位范文第5篇
家庭教育、學校教育、社會教育不協調問題
在社會主義條件下，學校教育、家庭教育和社會教育的目標、任務都是一致的。但是，在當前學校教育、家庭教育和社會教育中，還存在著一些矛盾和不一致地方。首先，從學校教育來看，目前基本上還屬于封閉式的，為此，變學校封閉式教育為開放式教育勢在必行，而且已成為教育改革件必然趨勢。其次，對外開放又不可避免地帶來許多新的矛盾，面臨這種新形勢，新情況，給學校教育工作提出了一個新課題。再次，有相當一部分家長，望子成才心切，只注重青少年的文化學習，單純追求升學，對學生的全面發展帶來一定的消極影響，給學校教育帶來很大的壓力。
三者協調發展的對策
近些年來，雖然家長、教師，學校和社會各界都認識到開展家庭、學校、社會教育合作的重要性，但在加強家庭、學校、社會教育合作的具體措施方面卻還存在著諸多欠缺，本文為加強家庭、學校、社會教育之間的合作提出了幾點對策。
1、提高合作重要性的認識
（1）學校方面，學校相關領導和教師要樹立正確的合作觀念，明確合作目標，將德育和智育放在同等重要的位置，認識到同家長的積極配合，社會教育的大力支持有利于學生思想品德的形成和發展，應該采取正確、合理的溝通方式同家長、社會之間建立一種友好、和諧、合作的關系。
（2）家長方面，要徹底拋棄那種教育只是學校的事，與自己無關的思想，家長應認識到孩子的思想品德的形成離不開家庭基礎教育的奠基作用，更離不開家長的監督和榜樣作用教育，所以家長與學校、社會之間的關系應該是合作、平等、積極和主動的關系，不再是責任分離，依附于學校、被動的關系。
（3）社會方面，社會教育方面應采取主動、針對性的措施，以其社會教育的形象性、具體性和多樣性的獨特特點對德育教育發展，特別要以德育的顯著性成果來吸引學校教育、家庭教育的共同參與，避免學生出現問題時，學校和家庭教育怪罪于社會教育的惡劣影響，而社會教育質問學校教育和家庭教育的缺失。
2、明確責任，發揮合作力量
（1）夯實三者合作中家庭教育基礎地位
家庭教育影響孩子基本生活技能的培養，對孩子品德人格初步形成、對生命愛心教育，勞動教育、智育開發等方面具有重要的指引作用，有利于孩子在以后的學校和也社會教育中形成正確的人生觀、價值觀以及情感力、意志力和自信力的養成。
（2）加強三者合作中學校教育主導地位
學校教育的可控性和組織性最強，在家庭教育、學校教育和社會教育的三者合一的關系中占據著主導地位，一方面，良好的學校德育教育是學生思想品格形成和發展的主要場所。另一方面，在學校正確的教學理念引導、明智的教育管理指導下，學校對家庭教育進行指導，向家庭及時宣傳教育方針和政策，向家長傳輸科學的教育理念和教育知識，介紹正確的教育技巧和方法，提高家庭教育的水平，以促進家長和教師進行積極主動、有效的合作。
（3）鞏固三者合作中社會教育補充地位
隨著科學信息化的不斷發展，外界環境復雜化，多樣化，把學生單純限制在學校和家庭中進行思想政治教育，培養學生良好的思想品德，這己經不適應于時代的發展需求了，需要讓學生多多參加校外的各種有益的社會社會活動，讓學生親自體驗豐富多彩的社會生活。
