建設項目計劃書

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建設項目計劃書范文第1篇

[關鍵詞]建設項目；數智化審計；應用方案

一、引言

工程建設項目是重資產類企業投資的主要內容，建設項目審計既是內部審計的重點領域，也是資本市場對投資進行監管的重要環節。對于以基礎設施為主要資產的企業，如電信運營企業，其建設項目具有數量多、涉及面廣、管理日常化等特點。傳統的建設項目審計一般基于事后審計、被動式審計，依賴建設單位提供的審計資料，存在審計效率低下、制約因素多、審計質量不高等弊端。隨著大數據和人工智能技術在生產和管理中的廣泛應用，內部審計須堅持業務創新，摒棄傳統意義上的審計思維和審計方式，運用數字化、智能化手段提升審計效率和質量，實現流程再造，構建數據驅動、敏捷高效的審計新模式，這也是建設項目審計未來發展的必然趨勢。本文以通信運營商建設項目審計實踐為例，探討如何構建建設項目數智化審計方案。

二、建設項目審計特點分析

建設項目審計是對建設項目實施全過程或部分環節的真實性、合法合規性、效益性進行的獨立監督和評價活動。按審計所處環節一般分為預算審計、全過程跟蹤審計、工程結算審計、竣工決算審計（如圖1所示），各階段審計需求依據企業建設項目的性質及其管理規定而定。審計的內容主要包括對建設項目投資立項、設計管理、采購管理、合同管理、工程物資管理、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務管理、后評價等各環節的審查和評價。項目建設是投資形成資產的過程，為加強和完善資產監管，國有企業一般規定建設項目須通過審計方可正式竣工。建設項目審計與財務審計、經濟責任審計、專項審計等其他審計類型相比，其特點包括以下方面：一是建設項目審計已融入項目管理全流程，是其中一個環節；二是對審計機構來說，建設項目審計是被動式審計，當項目流程到達審計環節時，由項目發起者提交審計申請方可安排審計；三是審計結果作為招標控制價、施工費結算、項目竣工決算的依據，審計報告是建設項目檔案的一部分。基于上述特點，建設項目數智化審計必須在項目管理流程信息化基礎上，將審計環節嵌入項目管理信息化流程，才可發揮審計信息采集自動化、信息處理智能化、審計成果應用及時性等優勢，高效支撐項目建設投資管理需求。

三、建設項目審計信息化基本流程設計

建設項目審計作為項目建設總體流程的一部分，當項目流程進展到應提交審計環節時，方可觸發審計。預算審計、結算審計屬于造價審計。一個項目一般會有多個單項工程，根據合同及施工內容性質、金額確定是否必須進行，可多次報審，也可能無須報審。竣工決算審計對整個建設項目進行會計核算，只允許報審一次。全過程跟蹤審計是兩種審計的結合，主要區別在于審計過程的日常跟蹤審查和評價、審計階段性報告的多次出具。建設項目審計業務信息化流程如圖2所示：1.項目報審。當項目流程到達可報審環節時，項目管理人員收到項目報審待辦任務，打開任務后展示需要填寫的項目基本信息及必需的審計資料。項目基本信息應由系統根據前期信息、所處環節自動判斷填寫，不能自動判斷或者可由人工修改的可以在此階段人工填寫或選擇，所需審計資料凡系統前期生成的應有鏈接列表，未生成的方可人工上傳資料。對于可多次進行的預結算審計，提交審計申請時應可以建立多次報審任務，但流程將仍處于本環節；對于無須審計的項目可填寫說明，選擇無須審計。必需信息均填寫完成并經審批同意后，提交到項目或地域對應的審計管理人員，進行資料初審。2.審計安排。審計管理人員判定審計申請符合條件后，根據內部規定選擇自行審計或委托外部中介審計，依據系統設定的權限提交審批或直接派發至對應的審計中介。對于合同約定需要對單個項目發送審計委托函的情況，此階段由系統自動生成電子委托函發送給對方,審計中介可通過門戶網站收到任務待辦。3.審計過程監控。審計實施過程一般分為資料審查、現場勘察、定案確認三個環節。在此階段多數需要審計人員與項目管理人員進行多方溝通，必要時還可啟動審計暫停，審計過程監控應實現三個環節的進展信息互通、審計暫停申請和審批、補充資料傳遞、審計時限超時預警提示等功能。4.審計報告審核。審計人員將審計報告初稿上傳系統后，提交審計部門審核，一般通過審計管理人員和部門領導兩級審核，并對本次審計質量考核打分。系統可內置審計報告模板，將審計發現的問題作為模板內容，并內置可選問題分級類別，審核通過的報告針對審計發現問題由審計管理人員進行歸類，并納入案例庫，便于后續統計分析。5.審計問題整改跟蹤。對于需要整改跟蹤的重要審計問題，選擇“整改跟進”選項后，審計問題將隨審計報告一起發送給建設管理部門和其他配合部門，問題整改完畢后，由建設管理部門將整改結果及相關證明資料反饋給審計部門，形成問題整改閉環，并與審計報告一并歸檔。除上述正常流程外，還應考慮特殊情況下的審計報告調整，當審計報告已審批分發歸檔、后因特殊原因需重新調整時，須履行報告調整的審批流程，調整接入點一般應在上述流程的“審計報告復核”環節。與上述基本流程相匹配，還應建立對應的數據庫及數據配置功能，如對中介信息數據、審計管理人員數據、審計資費數據等進行管理，實現審計任務的自動分派和審計費用的自動核算，并具備審計區域配置、審批人員及權限配置功能。

四、建設項目審計數智化應用方案

（一）建設項目審計數智化功能架構

建設項目數智化審計建立在工程項目流程各環節數據采集與分析的基礎上，根據期望結果輸出、數據來源確定與各信息系統間的接口開發需求。從建設項目物資信息、造價信息、轉資信息、合作單位信息等方面設計關聯信息輸出結果，從而將物資采購管理系統、LIS庫存系統、合同管理系統、ERP系統等與項目相關的物資采購審批、物資出庫領用和退庫信息、合同信息、轉資信息等審計所須數據信息，統一接入數智審計平臺，實現多系統數據在審計系統內的共享、交互分析、稽核驗證等功能。建設項目數智化審計基于智能工具應用及大數據分析，從而減少人工判斷誤差、降低審計風險、提升管控質量，數智審計平臺的功能架構如圖3所示。

（二）建設項目數智化審計功能應用案例

1.報審數據的系統間稽核與校驗。將物資采購管理系統、LIS庫存系統、合同系統、ERP系統與報審項目相關的物資采購審批信息、物資出入庫信息、合作單位信息、轉資信息統一在審計系統作業流程中呈現，同時引入AI能力，實現多系統數據和報審數據的自動比對、稽核與校驗，輸出多單匹配表，以便審計人員對異常數據進行重點核準。比如，依據出庫光纜材料規格及數量自動核對結算表中敷設各規格光纜長度工作量，依據ERP轉資數量核對設備、材料安裝工程量等。2.報審時效性監控預警。為解決建設單位項目經理久拖不報審、歷久難審的被動局面，更好地督促建設單位及時提交結算審計和決算審計，開發基于項目流程數據的“探針式”報審及時性預警功能，即根據項目前期預設的報審時間節點，統計驗收后未及時提交結算審計或決算審計的項目信息，并對報審及時性進行統計和分析，自動提醒項目管理人員及時報審，實現事后審計向事前預防、事中控制職能轉變。3.結算標準與定額標準、材料價格自動比對。在系統內建立工信部頒發的信息通信建設工程預算定額標準數據庫，將運用通信工程定額的項目與標準定額中的定額編號、定額名稱、人工工日數量、機械及儀表使用費進行自動匹配和稽核，提示未采用定額標準的子目。引入“爬蟲”技術，抓取當地造價管理機構在互聯網上的材料信息價，建立材料信息庫，與建設項目開、完工時間信息匹配出相應材料價格，為項目材料審計提供結算標準和依據。4.基于大數據的異常結算費用預警和分析。按專業類型將同類專業的主要工作內容依據標準定額用工進行權重賦值，并將地域差別、特殊場景一并納入權重值考慮，審計人員錄入結算工程量，逐步積累各年各市同類項目結算數據，形成各專業標準工程量費用數據庫，并形成各專業平均造價指標庫。審計時可輸入報審工程量，查看本項目單位工程量結算單價與造價庫比較結果，也可定期對全省同類項目、不同地市的結算費用單位比值進行分析比較，對異常費用自動輸出預警。5.基于NLP和OCR的審計結果準確性一鍵核查。為減少審計報告人工審核誤差、提升審核質量及效率，在審計系統中開發基于NLP和OCR的審計結果準確性的一鍵核查按鈕。當審計中介人員審結并提交報告及相關信息后，系統調用NLP、OCR智能識別功能，完成項目審計報告及附件內容的信息識別、提取和分析，完成審計報告、支撐附件、系統頁面關鍵數據三單匹配稽核和結果一鍵展示。比如，在結算審計流程中，可實現“審計報告”“定案表”“系統頁面”三個維度的“送審金額”“審定金額”“審減率”一致性一鍵稽核。6.現場勘察的真實性、準確性監控。為加強對審計中介人員外出勘察工作的監督及管理，開發現場勘察軌跡呈現功能，對勘察照片中的日期、時間、經緯度等信息進行分析識別并展示軌跡。對進行遠程站點勘察作業的項目，依靠GIS定位技術建立偏離算法模型，比對實際勘察點與應勘察點是否一致。該功能可確保審計中介人員現場勘察工作的真實性，杜絕編造虛假勘察數據的現象。

五、建設項目審計數智化發展展望

建設項目計劃書范文第2篇

論文摘要：近年來，隨著社會經濟的飛速發展，我國化工建設項目數量有了很大程度的增加，這對國民經濟的發展具有重要的現實意義。然而，基于石油化工建設項目的自身特點，在實際的化學工業建設項目中會存在諸多潛在環境危害及環境風險。因此，在建設環境友好型社會的今天，我們一定要做好化工建設項目環境影響技術評估工作，以適應社會發展的需求。本文將對我國石油化工建設項目的特點進行深入的分析，并在此基礎上對其環境影響技術評估要點進行研究，以期為我國社會經濟的持續、快速、健康的發展保駕護航。

所謂環境影響評估（英文Environmental Impact Assessment，即EIA）是指在一些規劃項目進行建設施工后，對生態環境可能造成的影響進行分析、預測以及評估，并在此基礎上提出可以預防、減輕環境危害的有效對策與措施，同時還包括跟蹤監測的具體制度和方法。簡而言之，環境影響評估就是分析建設項目施工后可能產生的環境影響，之后提出預防和治理方案。環境影響評價是分析和預測環境質量變化的科學方法與技術手段，我國是最早實施該制度的發展中國家之一，并于2003年制定了《中華人民共和國環境影響評價法》，對此給予了法律保障。

1.化工建設項目的特點

化工建設項目的安全生產是保障企業經濟效益提高的關鍵，但化工建設項目本身存在著許多客觀的不安全因素，其特點主要表現在以下幾個方面。

1.1環境危害和環境風險較大。據有關部門的統計數據顯示，世界上有超過六百萬種的化學物品，其中70%以上有劇毒和腐蝕性。例如硫化氫、甲醛、苯以及氨苯化合物等，具有致癌、致畸或者致基因突變的危險。據醫學證明，在目前所知的致癌因素中，環境因素約占百分之八十，其中有毒的化學物質占八成以上。盡管化工建設項目會對國民經濟的發展起到巨大的推動作用，但由此也帶了嚴重的環境危害和環境風險。

1.2產品及原輔材料品種復雜，“三廢”多且處理難度較大。現代化工建設項目所需要的產品及原輔材料品種比較復雜，其中很大一部分具有毒害性，較之于其他行業而言，化工建設存在著較大的環境風險和安全隱患。此外，化工建設項目所排放的“三廢”物質成分比較復雜，處理起來難度很大。在此過程中產生的有毒有害氣體、難降解的有機廢水以及大量的工業污染物，成為產生環境危害和環境風險的主要因素。

1.3生產工藝連續性強，技術不穩定。與其他行業不同，化工行業屬于生產連續型行業，具有流程性特點，生產工藝一般較為復雜，這就決定了其生產工藝的連續性。一旦進入到生產狀態，就只能進行周期性停止，否則就會產生安全事故或者環境污染；就目前我國化工建設技術水平來說，許多企業仍處于起跑階段，客觀條件制約著工藝設計水平和設備質量。在這種生產狀況下，使得工藝與設備事故頻發，同時也造成了許多環境危害。

2.化工建設項目的環境影響評估要點

基于化工生產行業的自身特點，筆者認為應從以下五個方面進行環境影響評估。

2.1對化工建設項目進行定性。這一評估要點只要把握住兩個方面即可：首先要看主要生產工藝流程中的化學反應方程式，這是全面分析環境影響程度的基礎；其次要做“物料平衡”分析，整合各個環節的物料輸入與輸出信息，進行綜合分析。

2.2污染的防御與治理措施。化工生產行業的特點決定了其不可避免的會產生“三廢”物質，但關鍵是如何采取有效的措施予以防御和治理。因此，工業廢氣、廢水、固體廢棄物以及噪聲污染的防治措施，也成為化工建設項目環境影響評估的要點之一。

2.3環境風險評價機制。對于化工建設項目而言，環境風險評價機制主要包括環境風險識別、環境風險分析、環境風險預測、環境風險管理以及環境防范措施與應急計劃等幾個方面。這些方面基本上涵蓋了整個化工生產過程中的各個環節，因此，環境風險評價機制是化工建設項目環境影響評估要點中的重點。

2.4化工建設項目的規劃與選址的科學性和合理性。化工建設項目必須滿足施工地區的發展規劃、行業發展規劃、土地利用規劃、環境保護規劃以及環境功能區劃的總體要求，否則就會造成很大的安全和環境隱患；化工企業的建設選址也很關鍵，必須在當地政府及相關部門的統一領導下進行，否則也會造成不必要的麻煩和危害。

2.5國家產業政策。國家產業政策對化工建設項目的實施具有引導作用，它包括鼓勵發展性政策和限制淘汰性政策。前者主要是針對一些高新技術化工產業而言的，它鼓勵那些節能降耗、污染少的新興企業的發展；后者則對那些投資多、見效少、污染嚴重的化工企業進行禁止和加速淘汰。因此，化工建設項目是否符合國家的產業政策，也是化工建設項目環境影響評估的要點之一。

結語：總而言之，化工建設項目對生態環境具有較大的潛在風險，因此，在構建環境友好型社會的今天，我們只有從實際出發，充分發揮主觀能動性，對當前我國化工產業特點進行正確的分析，并在此基礎上制定出一套科學、合理的環境影響評估體系，才能保障現代化工產業的持續、快速、健康發展。

參考文獻

[1] 孫鈺.提高環境評價質量 強化建設項目環評——《建設項目環境影響技術評估導則》解讀[J].環境保護，2011（14）.

[2]宋世偉.化工建設項目環境影響技術評估要點探討[J].當代化工，2006（02）.

建設項目計劃書范文第3篇

關鍵詞：書籍設計課程 項目化教學 思路 實踐路徑

項目化教學在我國高校藝術設計相關專業已經得到了較好的應用，但書籍設計課程的項目化教學剛剛起步，教學思路和教學實踐都處于探索與調整階段。項目化教學是將各類項目，例如企業項目、比賽項目等，根據項目要求和蘊含的設計理論進行有的放矢地授課。改變了傳統書籍設計課程教學中師生互動少、實踐少的局面，將完全遵循課本內容的教學創新為適應項目的教學，將學生被動的聽轉變為主動參與項目實踐的學。提升了教師和學生的積極性，開拓了課程的深度和廣度，更加契合社會、市場需求，指向性和針對性更強。筆者經過幾個學期的項目化教學實踐，探索出了適合我國高校書籍設計課程的項目化教學思路和實踐路徑，下以論述和探討。

一.書籍設計課程項目化教學的思路構建

書籍設計課程項目化教學不是脫離書本內容的，而是結合實際項目，對教材內容進行重新編排，突出重點，講求書籍設計的規范性和實踐性。其教學思路從項目選定、項目分解、結合項目授課和考評幾個方面進行。

首先，項目選定。高校、院系通過與企業建立合作關系，將市場化項目引入高校書籍設計中。這些項目有些適合書籍設計課程項目化教學，有些適合其他課程教學。所以教師要結合教材內容、項目目標綜合考量，不可為了爭取項目或者實現項目化教學而選擇不切實際的書籍設計項目。

其次，項目分解。書籍設計項目從文字、色彩、圖形圖象、裝幀、開本等有不同的要求。教師可以結合實際項目，將項目分解為若干環節和階段，有理論化程度較多的小項目，再到綜合化程度高的大項目。分解后的項目可以將學生分組或者分層安排，采取負責制的模式開始項目分析、調研等一系列活動。

再次，結合項目授課。傳統的授課是根據教材章節順序進行，理論化、程式化痕跡很重。結合實際項目授課是在分解項目后，對重點環節進行重點講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結合項目實例進行設計理論講述。讓學生在實際處理問題中應用理論。其他基礎環節的講授，可以采取翻轉課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學生成為學習主體，主動學習完成項目。

最后，考評。項目化教學的考評不再是閉卷考試結合虛擬項目完成后由教師評判。而是教師結合項目完成情況、學生自主學習能力、態度和對書籍設計專業技能的掌握程度而給出評價，同時學生結合自己項目完成情況進行自我評價。兩方面的評價作為最終的考評分數。同時，有條件的高校還可以邀請企業資深書籍設計師參與評價，對項目進行市場化標準的考評。

二.書籍設計課程項目化教學的實踐路徑

書籍設計課程項目化教學的實踐路徑由高校視覺傳達設計專業情況而定，筆者結合本校實際情況，總結出的實踐路徑如下：。可以將書籍設計課程與項目整體結合，完成整體實踐。主要由主項目統領全局。在主項目之下，進行學生分組、調研、分析、設計、制作和匯報展覽等一系列活動。同時結合一些小項目進行穿插教學。小項目主要是在基礎理論階段的授課過程中，幫助學生理解、應用理論，為之后參與大項目奠定基礎。具體應用如下：

1.理論基礎教學與小項目導入。理論基礎基礎教學是書籍設計課程的前期準備階段，一方面向學生傳授相關字體設計、色彩設計、圖形設計、版式設計的理論，介紹書籍設計的發展史和作用意義，另一方面整合多種設計理念，向學生傳遞書籍設計大一統的設計思想。在這一階段上，導論部分由教師引導，學生自主學習為主，以互動式、交流式授課方式進行授課，使學生對書籍設計的形式、內容等有初始概念和輪廓。在具體書籍設計理論階段，可以采取“引進來”的方式，在主項目的基礎上，引入小項目，同時可以邀請出版社、期刊社的美編、設計師進行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進行梳理和傳授，另一方面將項目要求、目標告知學生。進入這一階段，通過參觀出版社、期刊社、印刷廠等讓學生實地了解書籍設計的步驟，掌握書籍設計的構成、書籍設計材料的選擇、書籍造型和版式設計等多個環節。在實地觀摩后，對小項目進行分析分解、重構，將小組教學和分層教學應用其中，例如某出版社要求對即將出版的中學教材進行裝幀設計，教師可以引導學生將裝幀材料、色彩構成、圖形設計、設計思路和整體裝幀形式進行逐步落實完成，以裝幀這一小項目，帶動色彩、字體、版式等多方面理論教學。同時在教學中能夠發現學生對書籍設計理論的掌握情況，學生的團隊合作情況等，為下一步教學提供了調整基礎。

2.主項目導入和針對性教學。進入主項目的項目階段，首先傳達對該項目的設計要求。然后是學生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎上，進入了實際的設計階段。首先是書籍設計方案的提出與可行性分析，接下來是書籍設計方案討論，形成初步方案。接下來是設計方案的深入階段，主要任務是確定書籍設計風格、裝幀形式以及書籍封面與編排形式的修改與完善。進而定稿，進行書籍的輸出與印刷，以及后期制作裝訂，最后完成書籍的成型。

主項目實踐教學的步驟確定后，與之配套的教學模式也要確定。筆者在教學中嘗試過“引進來”和“走出去”兩種教學模式。都取得了較好的效果。在“引進來”的項目化教學模式上，通過企業項目、比賽項目等的引入，使課堂教學、實訓教學成為完成項目的主戰場，教師帶領學生進行項目分析重構，由學生根據自身能力和期望進行分組，劃分項目責任。例如前期的調研階段，需要學生去書店、圖書館等對相關書籍的設計風格、設計形式和主流設計思想進行調查匯總，確定設計思路。而設計方案是根據書籍內容、文化、類別等要素確定適合項目書籍自身的設計方案。這時教師在書籍設計理論教學的基礎上，對各種類型書籍的設計方法進行講授，幫助學生理論、辨別與選擇，使書籍設計方案進入到可行性分析階段。在進入到深入設計階段，教師的授課方式是將多種設計元素進行有機整合，讓學生從模仿到創新的過程。這一階段，教師應重點關注，尤其是對分層教學中程度較差的學生應多給予輔導。最后，在定稿與印刷輸入階段，做出樣本后先讓學生進行頭腦風暴法進行討論，對設計瑕疵和不滿意的地方進行調整，進而完成書籍設計過程。這種“引進來”的項目化教學主陣地在高校，能夠借助高校豐富的學術資源進行教學，學生也能在教師的引導和幫助下學習。另一種是“走出去”的項目化教學，即安排多組學生進入到出版社、期刊社、雜志社等進行社會化教學，這時高校教師不可能跟隨學生全程，就需要通過電子郵件、微博、微信等推送項目注意事項、設計理論、設計方法等，讓學生跟隨課外教師進行項目完成，這種方式對學生實際動手能力提高很快，讓學生能迅速融入企業化管理中，具備一整天完善的書籍設計技能。但這種方單一項目的學習與系統知識的訓練之間無法形成緊密有效的整體，這也是限制項目教學法發展的瓶頸。筆者在教學過程中發現，對于項目教學法教學環節的推進方面研究非常少，如何在推進過程中把它和其他方法有效地結合在一起，這也是面臨的問題。

3.項目結束。項目結束基本代表了課程的結束。教師根據匯報、作品對學生進行評價，在結合學生自評和校外專家評價為書籍設計課程進行點評，完成課程。三、結語

書籍設計課程的項目化教學開展、實踐過程繁瑣，程序多，不僅要完成教材內容的講授，還要實現項目目標。所以教師需要進行縝密的思路規劃，在選擇項目、結合項目授課時不僅要突出重點，還要激發學生的主動性，這樣才能實現項目化教學的初衷，將項目化教學的優勢發揮最大的效用。

參考文獻

[1]叢志強.情境設定在書籍設計教學中的運用[J].美術觀察，2017（01）：90-92.

[2]王洪瑞.書籍設計項目教學[M].中國水利水電出版社，2013.

建設項目計劃書范文第4篇

xxxxx有限公司

xxxx年xxx月

一、項目概況

1.項目位置

項目地塊位于xxxxxx（附圖1），周邊已建和在建項目有xxxx園、xx園、xxxx電子、xxxx產業園、xxx電子等。（附圖2）。

2.地塊四至范圍

地塊實際用地面積約20.0公頃（含xxxx大道18米綠化帶），約300畝。地塊呈梯形，東西向地塊平均寬度約450米，南北向地塊長度約520米。xxxx路（次干道）、南臨xxx大道（次干道）、北臨xxx大道（主干道），西側為在建電力產業園項目。規劃地塊內拆遷已經完成，現狀為空地，地勢較平坦。（附圖3）

3.道路交通

地塊交通條件良好。東側王xxx路由南至北連接xx路、xx大道、xxx大道（大廣高速連接線），從項目地塊到xxx高速、xxx高速、xx高速、xx站、xxx北站、xxx橋火車站均不超過30分鐘車程。

4.基礎設施

項目地塊東、南、北三條城市干道均已建成，市政管網等基礎設施已經完善。

二、項目定位及設計原則

1.項目定位

本項目是xxx工業互聯網創新發展大會后第一個工業互聯網產業園項目，要充分融合xxxx片區主導產業特點，充分融合工業互聯網的理念，建設工業互聯網產業創新發展先行區。結合開發區主導產業的基礎與發展趨勢，推助xxx工業轉型和升級。

2.設計原則

政策性原則。“工業互聯網”作為新生事物，設計內容應符合國務院、工信部印發相關文件的要求。

區域統籌原則。統籌考慮周邊城市交通條件、區域配套設施，合理安排項目地塊對外交通系統的布置和配套服務設施的規模與位置。

景觀性原則。本項目融入了全新的理念，建筑外觀應獨具特色，其城市景觀應不同于傳統工業園區外觀。地塊三面毗鄰城市干道，應充分將項目的定位與城市景觀形象相結合。

經濟性原則。在達到項目預期效果的前提下，設計單位還需研究和探索成本控制。按照租售兩便的模式，考慮迅速去化策略，從多方面控制開發成本，禁止過度奢華。

時序性原則。園區建設量較大，宜結合區域交通、基礎設施和區域配套設施，科學合理安排項目建設時序。

三、設計依據

l 《xxx市城市總體規劃（2001-2020）》（2017年修訂）

l 《xxxx總體規劃2018-2035》（2019版階段成果）

l 《xxx市城鄉規劃管理技術規定》（2019年試行版）

l 其它相關技術規范

四、項目設計指標及深度要求

1.項目設計指標

地塊實際用地面積約20.0公頃（xxx大道18米綠化帶），用地性質為二類工業用地，地塊容積率≥1.2（規劃設計條件控制為≥1.0）、建筑系數≥40%、綠地率≤15%、停車位0.5輛/100㎡辦公建筑面積，建筑限高不作控制。項目所需辦公和生活服務設施用地面積不得超過總用地面積的7%，生產服務、行政辦公、生活服務設施建筑面積占項目總建筑面積比例不超過15%。

2.設計深度

設計深度為修建性詳細規劃和建筑平、立、剖及施工圖設計（含工程建設成本測算內容）。

3.其他要求

為突出“工業互聯網產業”主題，科學指導園區建設，合理打造園區城市形態，設計內容應包含產業園區策劃專篇。

五、設計成果要求

1.整體要求

應系統完整、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密，符合設計任務的有關要求。

2.主要內容

設計成果應包括產業園區策劃、修建性詳細規劃和建筑設計三個部分。

產業園策劃應包含并不限于：項目理解與思考、產業發展分析與研判、項目發展定位及對項目發展的建議。

修建性詳細規劃應包含并不限于：規劃總平面、道路豎向、綜合管網、綠地規劃等內容，以及停車位、建筑系數、綠地率等計算輔助圖紙。

建筑設計應包含并不限于：設計說明書，建筑平面、立面、剖面和施工圖設計。包括效果圖、場地設計、結構設計、給排水系統設計、強弱電系統設計、暖通設計等。

提及內容為基本要求，建筑及其他專業設計提交成果的內容和深度不低于建設部頒布的《建筑工程設計文件編制深度規定》中要求的深度，設計單位也可根據方案表達自行增加相應章節或圖紙。

3.成果提交形式

除相應圖紙外，設計單位還應提供相應的電子文件，電子文件以刻錄數據光盤的形式提交。如需要匯報方案，設計單位還要提供相關多媒體演示文件并制作展板。

建設項目計劃書范文第5篇

【關鍵詞】計算機網絡技術專業；人才培養方案；項目化

在信息化的進程中，計算機網絡承擔了越來越重要的任務，必須培養在生產、管理、服務一線培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人才。倡導“以學生為中心”，以工作過程項目化[1]為手段的“工學結合”教學模式，在教學內容和課程體系安排上實現與崗位能力的無縫對接，將崗位職業能力融入課程建設中，實行“教、學、做”一體，提升學生的職業能力，這其中的關鍵便是專業人才培養方案的制定與建設。

一、計算機網絡技術專業人才培養目標

計算機網絡技術專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和創新精神，熟悉計算機網絡基礎知識，掌握計算機及網絡設備的售前與售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡安全管理與維護、網絡應用開發等技能，在企事業單位IT領域中從事網絡組建、網絡安全與管理、網絡服務應用等方面的工作，有可持續發展能力的高端技能型專門人才。

該專業的崗位工作任務是以專業崗位的職業能力和職業素質培養為主線，以市場需求為起點，通過對網絡技術領域的職業崗位分布、市場需求、崗位工作任務及職業能力等內容開展調研工作，確定如下4個核心工作崗位，并對崗位的工作任務及工作內容進行了分析：1、崗位1是網絡構建工程師，工作任務是網絡構建項目招投標、制定網絡規劃設計方案、網絡工程項目實施、網絡性能測試、網絡巡查、故障排查、提交竣工文檔并交付使用、網絡工程監理。 2、崗位2是網絡管理工程師，工作任務是網絡IP地址的規劃、分配和管理、網絡服務器的架設及日常管理維護工作、網絡故障處理、網絡協議分析與監測、網絡系統的入侵檢測、安全設置與病毒防范。3、崗位3是網站設計管理工程師，工作任務是網站整體規劃、網頁制作、后臺編程及數據庫應用、網站管理、網站測試、安全防范及技術服務。4、崗位4是網絡技術支持工程師，工作任務是制定網絡解決方案、網絡產品營銷、網絡應用項目或產品的售后技術支持、工程監理、工程項目驗收、受理用戶故障咨詢、提供技術服務。

二、職業資格證書

按照教育部關于高等職業學院學生雙證制[2]的要求，學校在校期間在取得畢業證書的同時還需要獲得相關專業職業資格證書。按照崗位職業能力與企業實際需求對接的目標，結合各學院現有的網絡實驗設備，本專業學生需要獲得如下證書的其中一項，即：人力資源和社會保障部部的網絡工程師、全國計算機等級四級網絡工程師、CCNA網絡工程師、RCNA網絡工程師、H3CNE網絡工程師。

三、課程體系與核心課程

1、建設思路

通過對計算機網絡技術專業人才相關崗位群及任職要求的分析，與網絡相關企業共同開展專業及課程體系的建設，與企業共同總結崗位的行動領域為網絡系統集成、網絡安全管理、軟硬件實施與維護。圍繞網絡工程師崗位，以企業信息化基礎設施的建設、管理與維護為核心，構建網絡系統集成。網絡安全管理和網絡應用開發崗位采用“三線”并重的計算機網絡技術專業課程體系，對應的三個崗位群分別為建網、管網、用網。

（1）崗位、能力、課程

校企雙方共同以崗位的職業能力和職業素質培養為主線，根據專業培養目標，以市場需求為起點，以職業崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據，實現專業課程的開發與教學設計的創新。通過對工作崗位的分析，建立基于工作過程化的行動領域課程體系，使理論知識與實踐技能互相滲透、密切結合，成為統一的課程體系。

（2）理論與實踐教學一體化

專業課程采用工作過程導向化的課程教學理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為工作任務為中心，以實踐為主線來組織課程內容并開展教學，實現專業課程與實踐教學的一體化。將網絡技術的系統理論知識根據工作任務的需要分散到每個學習情境（項目）中，學生在完成具體學習情境的過程中來構建相關理論知識。課程設計的總體方案是對職業崗位的工作內容、工作過程、工作環境和評價方案加以分析提煉，按照學生的認知規律加以加工整理，構建課程學習情境。在每個學習情境中，學生都以完成工作任務的行動來獲得計算機網絡的知識和技能，同時獲得職業能力，進而實現提高教學質量和高技能人才的培養質量。

計算機網絡技術專業項目化人才培養方案建設，明確了培養目標，提升了培養質量。通過對計算機網絡技術專業崗位的分析（即網絡工程師等崗位群），歸納學生需要具備的能力，將這些能力所涉及的知識點與內容轉化為項目化課程。實踐證明，崗位能力是培養人才的核心，最終的落實點是課程，將教學內容與崗位能力的結合，開發項目化課程體系是深化和提升網絡技術專業教學改革的必由之路。

參考文獻：