中職院校公共藝術(shù)音樂課程探討

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【摘要】在中等職業(yè)學校，公共藝術(shù)音樂課的教學中，始終存在著兩大難題，一是所設教學目標與學生現(xiàn)實學情的鴻溝；二是社會流行音樂與課本中音樂“水火不容”，冷靜分析這兩大難題，追溯其根源，采用靈活的教學方式，能從一定程度上解決難題。

【關鍵詞】公共藝術(shù)；學情分析；網(wǎng)絡

2014年教育部1號文件《關于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出了中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎必修課，并且要求進行藝術(shù)素質(zhì)測評。這一文件的發(fā)出，看似我們音樂老師迎來了屬于我們專業(yè)學科的春天，就實際教學而言，形勢不容樂觀，再者現(xiàn)今社會網(wǎng)絡信息滲透生活每一寸，娛樂綜藝，歌唱節(jié)目盛行，中職學校的音樂教學面臨著很大的難題。

試以《公共藝術(shù)音樂篇》第二單元《美妙的歌聲》部分教學實踐為例，分析當中存在的難題和筆者呈示的教學策略。

中職學校音樂教學中，學生的現(xiàn)實學情好比一塊巨大的絆腳石，而生活中的信息網(wǎng)絡、媒體對教學的影響就像是五行八卦陣，絆腳石的存在已很難伸展開來，又遇上了五行八卦陣，更是寸步難行，筆者認為，只有正確的看待絆腳石，理性分析五行八卦陣，我們才能在教學中展開拳腳，將教學推向一個良性的發(fā)展軌道，從而實現(xiàn)美育教學。

眾所周知，自從普通高校擴招，中專也就變得不名一文，生源的品質(zhì)也大打折扣。客觀上來看，中專生源近些年一直處于“招生鏈”的最底層。因此，中專生普遍存在學習興趣淡漠，學習態(tài)度懶散，甚至思想品德方面都需要提升。雖然諸如此類的現(xiàn)實學情如絆腳石，但是我們也該看到其閃光點。比如，他們對未知的充滿好奇，思維比較跳躍，有活力敢于表達內(nèi)心的真實，恰恰是這些閃光點有助于在課堂上被利用，容易走進課堂教學的情境創(chuàng)設，在此基礎上激發(fā)學生的想象力，尤其是當他們進入教學情境中，我們還能開展創(chuàng)造性音樂創(chuàng)編活動。

媒體與互聯(lián)網(wǎng)已然成為生活的重要組成部分，娛樂綜藝節(jié)目爭奇斗艷，各種選秀，明星歌手的角逐，魚龍混雜就像是五行八卦陣一般，學生都將從這些方面獲取音樂相關信息與知識，而這些知識或信息，甚者學來的“歌唱技巧”不能免去精華和糟粕共存的局面，因此我們的任務又來了，在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學生去其糟粕取其精華，音樂教育是真善美的傳播，不讓學生在五行八卦陣中迷失。

1.歌曲賞析教學原則

1.源于生活，表現(xiàn)生活。在《公共藝術(shù)音樂篇》《美妙的歌聲》中，一共有五節(jié)內(nèi)容，筆者將中國民歌與外國民歌歸納在一起；藝術(shù)歌曲與通俗歌曲在一類；第三類為合唱歌曲。在民歌的教學中，筆者始終在課堂上緊扣“生活”二字。讓學生難以理解的是為什么民歌會有那樣的強調(diào)，為什么會用那種奇怪的聲音去演繹，筆者在教學生采取多種教學手段盡全力去還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學生理解并能區(qū)分號子、山歌和小調(diào)產(chǎn)生的原因和各自的曲調(diào)特點。在講解外國民歌是，也不能離開生活二字，要結(jié)合其地域性，采取對比欣賞的方式，則更容易總結(jié)出各自特點。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術(shù)歌曲，屬于音樂中相對高雅的部分，也是難以理解聽懂的。但是學生能夠很準確的把握音樂作品的情緒，是歡快還是悲傷，是憂郁還是明朗。筆者開始不易藝術(shù)歌曲高雅方面來談，而是引導學生肯定贊賞他們從聆聽中獲得的感受，不斷的讓他們在學習探究過程中獲取成就感。然后再去深入的討論高雅音樂的特點，讓學生明白高雅藝術(shù)并非是遙不可及，只要能認真的聆聽加以死牢就能碰觸。說道高雅音樂必須帶上通俗音樂，盡管很多通俗音樂都像是快餐式的歌曲，但也不乏優(yōu)秀作品，例如課本上的校園民歌《橄欖樹》。一開始學生并不能理解作品的精神追求，因此必須要引導學生聆聽音樂并且在腦海中去構(gòu)建與之相匹配的畫面，從而引導他們?nèi)ヌ剿髯髌返木褡非蟆４送猓迷u如潮的“中國好聲音”“我是歌手”等等節(jié)目，也是一個良好的向?qū)W生解說通俗作品的平臺，并且節(jié)目中歌曲的重新編配，給我們音樂創(chuàng)造性活動帶來了很多啟示，使其為我們所用。

結(jié)語

筆者認為以上所述只是中職學校音樂教學中的一角，教與學的矛盾以及呈現(xiàn)的難題會一直伴隨著教育行為存在，但只要我們能夠理性的面對，客觀的分析，總能找到解決難題的對策。生活中不良的因素會加大我們教學的難度，但是我們也能從中活動好的一面去服務于教學，從而切實的提高課堂教學質(zhì)量，逐步提升中職學生的藝術(shù)鑒賞能力及音樂的認知水平。

參考文獻：

[1]張前.音樂美學教程[M].上海音樂出版社,2005-7.

[2]廖乃熊.音樂教學法[M].中央音樂學院出版社,2005-7.

作者：王曉云 單位：盱眙中等專業(yè)學校