項目管理與班級管理探討

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1我國項目管理的發(fā)展及研究現(xiàn)狀

項目管理引入到班級管理體系中，這只是學校班級管理中的一種常見方法。由于項目管理和班級管理有很高的契合度，所以，班級管理引入項目管理也是自然而然的事情。首先是班級管理內(nèi)容很多很具體。其次是班級管理有黨團組織，以及一些其他團隊組織，就像項目管理工作包執(zhí)行單位。再就是班級工作化整為零之后，可以將責任分解到具體責任人，提高工作效率，而項目管理也是將責任分解到具體執(zhí)行單位或個人。班級管理和項目管理有如此多的相似之處，班級管理移植項目管理管理班級也就順理成章。

2班級管理引入項目管理之必要性

2.1項目管理有效整合班級管理資源

班級管理千頭萬緒，需要統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。特別是一些緊急任務(wù)，如果規(guī)劃不好，就很容易出現(xiàn)混亂，教師急得團團轉(zhuǎn)，學生還在悠閑地觀看。項目管理恰巧能夠?qū)嗉壒芾碣Y源進行有效整合，讓人盡其才物盡其用。

2.2項目管理調(diào)動學生主動參與意識

項目管理還能夠有效調(diào)動學生參與班級事務(wù)中來。因為項目管理將班級任務(wù)進行細致分解，每一個班級成員都成為這個任務(wù)的直接執(zhí)行者，任務(wù)明確責任明確，學生自然要擔負屬于自己的責任，這有利于學生主動性培養(yǎng)。

2.3項目管理增加團隊意識集體觀念

項目管理將班級管理任務(wù)分層次分解，一些任務(wù)又需要團隊集體來完成。這就要團隊成員要積極配合協(xié)作，用集體力量實現(xiàn)目標任務(wù)。這對培養(yǎng)學生，提升向心力凝聚力有作用。

2.4項目管理極大提升班級管理水平

項目管理讓班級管理工作有條不紊地開展，由于任務(wù)分配科學合理，各個執(zhí)行單位都能夠積極行動起來，各負其責做好本職工作，管理效果當然會更好。即使有些環(huán)節(jié)會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因為分工明確，就可找到責任人，可及時糾偏。

3影響班級項目管理應用相關(guān)因素

項目管理進班級，勢必要帶來一場管理革命，一些學生會積極行動起來，很快適應新形勢，也會有些學生會成為反對面，給管理工作造成一些難題。

3.1班級部分學生不配合

班級中總有些學生，學習不主動，紀律不遵守，集體觀念不強，時常給班級管理帶來一些負面影響。項目管理引入之后，這些學生一定會成為反對派的。對自己的責任和任務(wù)漠然置之，不配合集體行動，不聽從負責學生的指揮，給項目管理順利實施造成阻礙。

3.2項目管理設(shè)計不科學

項目管理是一種科學的管理理念和方法，教師要認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，如果學習不透徹，在任務(wù)分解設(shè)計時，就會出現(xiàn)一些不合理的地方，學生會因此產(chǎn)生一些消極情緒，對任務(wù)的執(zhí)行力產(chǎn)生不良影響。像有些勞動任務(wù)，在任務(wù)分解時，如果不能做到公平公正，有些學生就會提意見，甚至消極怠工。

3.3項目管理組織有缺陷

項目管理是一個系統(tǒng)性很強的管理體系，任務(wù)分解后，要層層設(shè)置責任人，對任務(wù)進行跟蹤監(jiān)管，一旦管理環(huán)節(jié)出問題，就可能造成整個管理體系不能正常運轉(zhuǎn)。例如組隊參加校籃球比賽，首先要建立組織管理機構(gòu)，誰牽頭誰具體負責誰監(jiān)管要分解詳細，如果負責組織的“隊長”罷工了，接下來的工作就難以開展下去。這就是因為相關(guān)組織存在缺陷導致項目管理陷入被動。

4班級項目管理模式構(gòu)建測試應用

項目管理引入班級管理，其必要性是顯而易見的，能夠極大調(diào)動學生參與班級管理的積極性，提高學生集體凝聚力，對學生學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成有促進作用。

4.1班級項目管理模式構(gòu)建

要構(gòu)建班級項目管理模式，首先要充分考慮班級管理現(xiàn)實，要對班級管理中存在的一些問題進行分析總結(jié)，弄清問題的根源在哪里；還要對學生實際進行摸底，要掌握學生思想動態(tài)，對待班級管理的態(tài)度。這樣才能確定項目管理模式構(gòu)建方向。其次是構(gòu)建項目管理模式需要有管理團隊。班級管理主體是學生，學生管理自然離不了學生，要培養(yǎng)一批班級骨干，并依靠這些骨干組建管理團隊，這樣才能建立項目管理組織框架。再就是項目管理的規(guī)劃設(shè)計的技術(shù)儲備要豐富，項目管理千頭萬緒，任務(wù)分解也會牽扯很多學生的切身利益，如何進行科學設(shè)計合理安排，這是項目管理構(gòu)建的最重要技術(shù)環(huán)節(jié)，也是項目管理成敗的最重要因子。另外，教師的領(lǐng)導智慧，也是一個很重要參數(shù)。在項目管理中，教師應該是項目總指揮，要對項目管理進行通盤考量，對工作進程進行有效監(jiān)管，適時調(diào)整工作方向，對出現(xiàn)的問題要及時組織力量糾正和彌補。因此，教師在班級項目管理實施中，要發(fā)揮“統(tǒng)帥”作用，才能讓項目管理順利圓滿。

4.2班級項目管理模式應用

班級項目管理模式的實際應用，不僅能檢驗模式可行性和含金量，還能夠發(fā)掘?qū)W生自我管理潛能和教師管理智慧。在具體實施過程中，教師要不斷分析出現(xiàn)的新問題，并對一些可能出現(xiàn)的問題給予預判，制訂可行預案。像組織班級辯論賽，根據(jù)項目管理方法，就可以將相關(guān)任務(wù)分解到班級各個小組，但實際上，問題并不會這樣簡單，任務(wù)分解之后，就會有小組遲遲不開展行動，辯手難產(chǎn)，原因會有很多。如果教師對這樣的情況缺少判斷，就會遭遇辯論無法順利進行的尷尬。所以，教師充分考慮可能出現(xiàn)的問題，并不斷去觀察發(fā)現(xiàn)，不斷解決問題的過程其實就是對項目管理模式的不斷完善。

5結(jié)語

班級管理引入項目管理模式，這是班級管理的新嘗試。項目管理有成熟的理論有成功的管理經(jīng)驗積累，而且和班級有很高的契合度，引入項目管理，不僅可提升班級管理水平，還能對學生的個性發(fā)展起到很好促進作用。特別是帶有挑戰(zhàn)意味的任務(wù)，能夠歷練學生心志，提高學生的綜合素質(zhì)。這對促進學生的健康發(fā)展有重要意義。（本文來自于《科教文匯》雜志。《科教文匯》雜志簡介詳見）

作者：鄧栩毅單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院