中等職業學校英語教學現狀
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（一）中職學生滋生厭學情緒，嚴重影響學習
中職學生在初中階段的學習成績就不理想，文化基礎知識水平也相對偏低，這是有目共睹的事實。由于小學和初中的學校教育不到位，加上社會不良風氣的影響，使他們一步一步地淪為“學困生”或“問題生”。因為中考的“落榜”，他們“被逼無奈”，不得已來到中職學校學習，這些學生往往會情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至會產生抵觸情緒。他們沒有學習目標，沒有學習壓力和動力，文化課基礎薄弱，對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，缺乏學習動機和興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。這給中職學校的教學帶來了相當大的困難。
（二）中職學校英語教學課堂中當前普遍存在的問題
英語作為世界通用交際語言，在人們的日常生活中已經顯得越來越重要，但是目前中職英語課堂教學中還存在一些問題，影響著職業學校學生英語成績的提高。
1.學生的聽、說、讀、寫能力發展極不平衡，使教學不能協調發展，教學結果事倍功半。
2.英語教學基礎設施薄弱，設備簡陋、落后，資料缺乏，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。
3.教學模式陳舊落后，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機的傳統教學模式，嚴重影響了學生對英語的學習興趣。
4.英語教師對練習的講解過于死板、瑣碎，缺乏概括性，不能提高學生學習興趣。
二、改變當前中等職業學校英語教學現狀的探討
在新型職業技術人才急需的狀況下，加強中職學校的英語學科的教學，為社會培養英語素質合格的職業人才，是職校英語教師不可推卸的責任。職教英語教學所面臨的問題是多種因素造成的，因此我們要采取多種形式解決英語教學中出現的各種問題。
（一）改革中職學校英語教學的模式
要想提高中職英語教學效果，必須以就業為導向，從課程定位、課程體系、教學內容、評價機制、師資建設等各方面轉變觀念，轉變方法，構建學以致用的中職英語教學模式。傳統的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身，教學的主體，強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規則。要想提高中職學生的英語水平，英語教師必須改變舊的傳統教學觀念，以新的教學理念創新教學，課堂內外多采用啟發式，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教師要在教學中營造學生自主參與、互動交流的課堂氣氛，切實做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代化教學手段帶進課堂，努力采用新穎多樣的課堂教學形式，適當鼓勵，適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導，為學生提供創造性運用語言的機會，使學生真正成為學習的主人，培養和提高中職學生應用英語的能力。
（二）改革中職學校英語學科的教學方法
中職英語的教學要求是培養學生的英語實際應用能力，如何在學生文化基礎知識差的情況下，既給學生傳授一定的英語基礎知識，又培養學生較強的應用能力，對所有中職英語教師來說無疑是極其嚴峻的挑戰，所以我們必須根據學校、班級和學生的實際情況采用適合學生的英語教學方法，大膽改革教學方法和教學手段，根據英語課程的特點，盡可能使用多媒體教室、語音室、網絡課堂、學生自主學習平臺等現代化的教學手段，以增加課程的信息量和趣味性；要注意到每個學生學習英語的天賦不同、基礎不同、自身努力程度不同，決定了學生在英語學習方面存在差異。教師要采用靈活多樣的教學手段，充分調動學生學習的主動性，使學生在相關專業英語實際運用能力的某些方面有所進步，有所收獲，有所成功，并進一步推動其他方面的學習，以滿足終身學習的需要。中等職業學校的英語教學改革要適應職業教育工學結合人才培養模式的推行，配合學分制和彈性學制的落實。
（三）改革中職英語教學的內容
中等職業學校在英語課程的教學中應積極開發校本課程，根據學校所設立的專業，選用或者編制與之相適應的教材，在讓學生掌握基本的英語知識的同時，讓學生將所學英語知識與今后從事的工作結合起來，提高中等職業學校英語教學的實效性。英語的教學內容要尊重中職學生的學習興趣和社會對各類人才的需要，這樣有利于學生積極性的激發，有利于對學生發現問題和解決問題能力的培養。總之，我們要積極探索中職學校英語教學改革的新途徑、新方法，從而提高中職學校英語課程的教學質量，促進高素質人才的培養，為職業教育的發展錦上添花，為社會培養更多具有實用技能的新型人才。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）
作者：王海霞單位：遼寧省調兵山市職教中心
