網洛時代下的初中物理教學

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一、應用網絡資源提高教師業務水平

以前老師們喜歡用“教給學生一杯水自己應有一桶水，教給學生一桶水自己應有一缸水”來比喻教師專業知識深度的重要性。后來又有了教師應該長流水的說法。我認為，現在的時代，是信息化的時代，是科技迅猛發展的時代。隨著科技的迅猛發展和計算機網絡的普及應用，我們教師就是長流水恐怕也難以滿足時代對教學的要求，難以滿足學生的好奇心和求知欲。那么，計算機網絡以其信息存儲量大、內容豐富、查詢速度快、資源可共享等優點，成為教師教學的得力助手。例：在教磁懸浮列車主要應用的物理原理時,我一直認為是根據“同名磁極互相排斥”的道理使列車懸浮起來的。一次九年級模擬考試就出了磁懸浮列車的構造原理圖，是上海磁懸浮列車。已知上端的極性為N極，讓填下端的極性。很多同學都填N極，可答案是S極。怎么回事，難道答案錯了？磁懸浮列車這種尖端科技的產物我們連見都沒見過，對于它所應用的物理原理，現在我也不能確定了。怎么辦？于是就想起了計算機網絡這本大百科全書。結果，網上一查才知道磁懸浮列車分兩種：電磁懸浮系統（EMS）和電力懸浮系統（EDS）。而上海的屬于前者，是根據異名磁極互相吸引的原理工作的。至此，我的疑問終于被解開。計算機網絡不僅幫了我的大忙，還讓我學到了相關的科學知識，開闊了眼界，增長了視野。

二、多媒體技術在課堂教學中的應用

（一）運用多媒體創設各種情境，激發學生學習物理的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。例：在學習“溫度”的概念時，利用多媒體播放同一季節祖國大江南北的不同景觀。如：新疆地區“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、東北地區白雪皚皚、海南島熱帶地區瓜果飄香、游泳嬉戲的圖片，讓學生體會到各地溫度的高低對自然景觀和人民生活的影響。學生興趣高昂，輕松愉快的學習了知識，掌握了溫度的概念。多媒體的運用，可以打破時間和空間的障礙，使教學中涉及到的在現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的一些事物、現象都可利用多媒體很好的再現出來，在短時間內給學生提供大量的感性材料。既有利于教學難點的突破，又提高了學生的學習興趣。例如：學習“重力”時，因為“重力”的概念比較抽象，學生不易理解。于是就播放“神七”航天員在太空生活的畫面。學生全神貫注，精力集中，猶如身臨其境的體會到失重的狀態。學生了解了宇航員在太空失去重力時生活會變成什么樣子，切實感受到我們的生活井然有序正是由于重力的存在。學生在學習知識的同時，對我們的航天員更是由衷的敬佩，并由此產生強烈的民族自豪感。

（二）利用多媒體可演示物理實驗，再現物理過程

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的。通過豐富多彩生動有趣的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，可以提高教學效果。可是課堂內的時間和空間畢竟有限，況且實驗室條件也未必能夠滿足物理演示的需要。而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，提高物理實驗的演示效果。因此在物理教學中運用多媒體就顯得非常必要。例如：“托里拆利實驗”因水銀有毒，無法演示。以往在學習這個實驗時，都是依靠老師口頭講述，再加板圖來完成本實驗的學習。老師講，學生聽，學生掌握起來有一定難度。現在通過多媒體展示,利用圖像、聲音等多種信息刺激了學生的感官，激發了學生的積極性。讓學生親身經歷實驗探索的過程，然后再總結實驗結論。學生容易理解和接受。

（三）運用多媒體可加大課堂信息量，提高課堂效率

課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中亦有其規律。多媒體技術的運用能有效的增加課堂教學的信息量。傳統物理教學中，主要依靠黑板＋粉筆，還有就是教師的一中等教育張嘴。上課教師要滔滔不絕、口若懸河的說很多話，引導學生聯系很多和教學內容有關的物理情境，可能還會手忙腳亂的做幾個演示實驗，還要在黑板上寫很多內容。繁瑣雜亂,費時耗力。而使用多媒體教學可以將很多內容分別制作成課件。課堂上使用多媒體課件，既清晰又規范，圖文并茂。節省了大量的講授時間、舉例時間、板書時間。把節省下來的時間更有效的投入到知識的練習中去，精講多練，提高了學習效率。在中考復習課中，多媒體可以在很短的時間里將聲、光、熱、電等每塊內容的重要知識點呈現在大家面前，省去了書寫板書的時間。能在較短的時間內向學生提供大量的典型例題。練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。多媒體技術對提高課堂教學信息量和教學效率起到了很大作用，使得初中物理教學得到了更好的優化。總之，在物理教學中，充分運用計算機網絡這—先進的輔助教學的手段，不僅可以提高教師自身的業務水平，而且多媒體的運用又可激發學生學習的興趣，彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，加大課堂信息量，促進學生對知識的理解和掌握。

作者：賈向英單位：河北省保定市唐縣川里鎮初級中學