初中物理課常用教學引入法

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一、實驗演示法

在講流體壓強與流速關系時，可以做一個用漏斗向下吹乒乓球的實驗，在沒有學習這節物理知識之前，學生會認為乒乓球受重力，而且實驗者是向下吹乒乓球的所以乒乓球會下落。實驗的結果是乒乓球不會落下來，會在漏斗里打轉。在這種思維沖突的引導下，學生就會很想知道為什么是這樣，這樣的引入使教學有趣，有效。在物理教學中很多時候會用到實驗演示法，但一定要注重演示實例的選擇，多選擇一些與生活經驗相悖的事例，設置“陷阱”讓學生在事實面前碰釘子，調動學生思維的主動性。

二、故事引入法

青少年喜歡聽趣聞故事。物理教學知識的很多內容都有歷史事實或名軼事或趣聞笑話。根據教材特點選擇一些，選有趣的故事講給學生，能激發他們學習的興趣。如機械運動這節課的引入,可以講一個故事:第一次世界大戰期間,一名法國飛行員在高空2000米飛行的時候,發現臉旁有一個小東西,飛行員以為是一只小昆蟲,敏捷地把它一把抓了過來,抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問,這名法國飛行員為什么有這么大的本領呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈呢?

三、聯系生活引入法

聯系學生日常生活觀察到的現象，由學生熟知的經驗引入新課，可以使學生產生親切感。如，在講凸透鏡成像規律時講照相機的鏡頭是凸透鏡，放映機的鏡頭是凸透鏡，放大鏡頭也是凸透鏡他們都能成像，照相機成倒立縮小的實像，投影儀成倒立放大的實像，而放大鏡成正立放大的虛像，為什么成像不同，很自然的引入到透鏡成像規律的探究。講慣性知識可以由坐在公交車上，當車剎車時身體向前傾的生活經驗引入等。

四、求同思維引入法

用學過的舊知識聯想類比到新知識，引入新問題。如在液體壓強一課時可以先復習固體壓強產生的原因，固體受重力。接著問容器中的液體受重力嗎？液體對容器底有壓強嗎？這樣的引入自然流暢，學生很容易就認識到了液體壓強的存在。如學習電壓這節課時可以說水壓使水滴定向流動形成水流，那什么使電荷定向移動行成電流呢？自然就引入到電壓的教學。

五、“開門見山”法

有些課，用前面幾種方法，都不好很牽強，不自然。這時就可以開門見山地講述新課。每一單元的第一節課往往用這種方法。例如學習功這節課的，可以先用功組詞，然后講功的各種含義，再進一步說什么是物理學中定義的功。

六、檢查預習法

教師檢查學生對一節課的預習準備情況如何然后進行的教學。如，學習“聲的利用”這節時，該節內容不多，也沒有難點，講課前要給學生安排預習，讓學生查找“聲的利用”方面的資料。上課時，通過檢查預習的情況，板書出該節的提綱，然后逐一討論和充實有聲的利用方面的知識。這種引入法適合教學內容簡單的章節，讓學生在課前明確了學習目標，從而激發學習的內在動機，同時也有助于學生良好學習習慣的養成。

七、計算引入法

初中生活潑好動，如果一開始就枯燥無味地傳授知識，學生新奇的激情受到壓抑，積極性調動不起來。計算引入法讓學生用知識解決生活中的問題，帶著問題上課，開動腦筋后得到知識，提高了課堂效率。如在機械效率這堂課時引入這樣一個問題：因裝修房子的需要，要把沙子從一樓運往三樓。方案；1.將沙子裝進桶里提上三樓；2.將沙子裝進桶里用動滑輪提上三樓；3.將沙子裝進袋子里用動滑輪提上三樓；問題；那種方案較好？（已知：沙子重100N，人的體重400N，動滑輪重10N，桶重20N，口袋重5N，每層樓高3m）討論并計算：1.我們的目的是什么？那部分功對我們是有用的？2.為了達到目的，采用上面的三種方案人實際總共做功各是多少？那些功人不想做，但采取這種方案又無法避免，對達到目的來說是額外的？它們各是多少？3.那種方案較好？怎樣比較？教師小結，給出有用功、總功、額外功的定義，并說明可用有用功與總功的比值來反眏完成某任務所采取的方案的劃算程度，物理上把它叫做為機械效率。總之，教師在教學伊始就應該根據課的內容學生的特點采用靈活多樣的恰當的方法引入新課，新穎別致的引課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，使整個教學的氣氛活躍起來，教學進入最佳境界，激發學生的學習興趣，為整個教學創造良好的開端，為高效課堂奠定基礎。

作者：卓蕓燕單位：新疆庫車縣實驗中學物理組