小學創意陶藝教學探析
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摘要：隨著新課改的不斷深入，為了更好地傳承我國傳統陶藝文化，培養學生的創造力，部分小學已經將陶藝納入了教學課程，使陶藝教學得到了發展。陶藝教學有利于培養學生的審美創造力、多元智能與合作精神，具有較好的教學效果，值得全面推廣。
現階段，陶藝教學正風靡世界，很多小學已經將陶藝納入了教學課程，這不僅滿足了學生的求知欲與好奇心，還可以充分展現陶藝獨特的藝術魅力，激發學生學習的熱情與積極性。在實際教學中，教師要深入探索陶藝教學，達到教學相長，為學生的全面發展打下堅實的基礎。
一、小學創意陶藝教學的作用
1.有助于培養學生的審美創造力
繪畫教學體現的是平面藝術，而陶藝教學是立體藝術。搗泥、拍打、切割、塑形等一系列陶藝學習過程，不僅可以為學生提供實踐的機會，還可以為學生創造一個廣闊的想象空間：構思創新、工具創新、泥材創新、技法創新。陶藝課程教學的各個方面都可以體現創造，并能實現創造，這對培養學生的審美創造力有著十分重要的意義。與此同時，陶藝教學也可以為學生提供一個充分展現才能的平臺，學生通過共同研究、探討，完成作業，在充分培養思維能力與審美創造力的同時，也可以有效提高合作學習的能力。
2.有助于培養學生的多元智能
在陶藝教學中，不僅可以通過陶藝活動培養學生的陶藝技能，還可以提高學生的語言能力、動手能力、創造力與想象力等，發展學生的多元智能。如，在開展“我心中的恐龍”這一陶藝活動的時候，為了讓學生深刻認識到恐龍的外形特征與不同姿態，教師可以讓學生將一些恐龍圖片、模型等帶到課堂中，和學生一起欣賞。通過看、摸、做等，學生充分激發了創作熱情與積極性。此類環境的創設，可以讓學生在互動、交流的過程中深刻感受到陶藝獨特的藝術魅力，從而有效提高了學生對陶藝作品的認識，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，調動了學生的創作積極性。
3.有助于培養學生的合作精神
在制作陶藝作品的時候，學生經常自發組成合作小組，有效增強了師生之間、學生之間的交往。如，讓全班學生一起制作一個“海底館”，學生可以根據自己的想法將手中的泥條盤成相關的造型，創作出自己想到的事物，如海豚、鯨魚等，之后師生一起探討還需要添加的事物，如海螺、珊瑚等，大家共同努力將海底館制作完成。這樣在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務，激發了學生的合作興趣，有效提高了學生的合作精神。
二、小學創意陶藝教學的主要形式
1.引入
在陶藝教學中，教師可以引入陶藝發展史、學生感興趣的故事等，讓學生在現實生活中尋找美、發現美。這些生活中常見的事物，經過藝術家的雕琢，變得栩栩如生。此外，教師還可以通過引入實物的方式，讓學生直觀了解實物形態，從而激發學生學習的興趣與積極性。引入教學不僅可以讓學生了解陶藝的風格，還可以調動學生創作陶藝作品的興趣。教師根據教學的具體情況，通過向學生展示多媒體課件的方式，調動學生的思維，讓學生進行大膽嘗試與創新，就會發現無限的創意就在學生指間產生，一件件充滿童趣、獨一無二的陶藝作品就展現在大家面前。
2.演示
在陶藝教學中，教師通過演示環節展現陶藝的工具性，把陶藝表現技巧和審美感悟融為一體，讓學生對陶藝作品有所了解，并且對其功能予以熟悉，之后利用拍泥板、拉坯、盤泥條等技能，進行陶藝作品創造，為提高學生的操作能力提供了可靠保障。
3.創制
陶藝作品創制是一種主觀的、擴展的、動態的、多向的模式，不僅包括平面的、立體的形式，還包括抽象的、具象的元素，其是集色彩、繪畫、雕塑于一體的綜合藝術。由于其特殊性，教師不能用單一的模式完成教學，而需要采取多樣化的教學模式。為此，教師一定要激發思維，擴大觀照范圍，從而讓學生的經驗變得更加豐富，這就需要教師為學生提供一些觀察的機會，并啟發學生的思維，使學生積極創新，從而取得預期的教學效果。在實際教學中，教師要引領學生進入陶藝創作的大門，讓學生探索這個豐富多彩的世界，并教會學生陶藝制作的基本技法，讓學生制作出生動有趣的作品，從而喚起學生內心對自然、社會的熱愛，為學生的全面發展打下堅實的基礎。
結語
陶藝是一門集創造性與趣味性于一體的課程，在制作、裝飾中融入各種知識，充分展現了科技與藝術的統一，對提高學生的綜合素質有著積極的作用。在開展陶藝教學的時候，教師一定要重視導入、示范、創作，讓學生玩在其中、樂在其中，進而取得良好的教學效果。
參考文獻：
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作者：李竟明 單位：蘇州國際外語學校小學
