實(shí)踐教學(xué)高中地理教學(xué)論文

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一、創(chuàng)造性與高中地理教學(xué)

學(xué)生主體性的最高體現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造性。創(chuàng)造性也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。在地理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在對(duì)地理學(xué)科中各種地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣以及對(duì)新知識(shí)的求知態(tài)度，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的創(chuàng)造性并不僅僅局限在創(chuàng)造出未曾出現(xiàn)的事物、知識(shí)或者見(jiàn)解上，而是表現(xiàn)在比較簡(jiǎn)單的層面上，比如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到新知識(shí)的建構(gòu)或者生活問(wèn)題的處理上；或者是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于某一問(wèn)題能夠提出自己的不同見(jiàn)解等，這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；亦或者敢于對(duì)某一個(gè)或者是多個(gè)地理現(xiàn)象以及現(xiàn)有的研究成果等進(jìn)行大膽的想象與假設(shè)等。然后再靈活的掌握這些地理知識(shí)等，這也是學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。

二、調(diào)整課程安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的主體性并沒(méi)有充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主要原因有這兩點(diǎn)：一是，地理教學(xué)與現(xiàn)階段的生產(chǎn)、生活嚴(yán)重脫節(jié)，而且還缺乏社會(huì)實(shí)踐的空間；二是，在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有突出地理科學(xué)的基礎(chǔ)性與綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生們也沒(méi)有充分的參與到活動(dòng)中來(lái)。基于此，可做如下調(diào)整：比如，利用周末或者是假期的時(shí)間，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行“民眾生活情況調(diào)查”，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出活動(dòng)的方案、調(diào)查問(wèn)卷，然后再總結(jié)調(diào)查的報(bào)告等。這樣，學(xué)生既能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用一些地理課本中的知識(shí)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生與人之間的溝通交流的能力以及綜合分析問(wèn)題的能力。另外，教師還要注重補(bǔ)充一些邊緣的知識(shí)和交叉知識(shí)，這樣也會(huì)使得課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)《地球在宇宙》這節(jié)課中，地球上的水平物體偏向問(wèn)題可以用牛頓第一定律進(jìn)行解釋?zhuān)厍蚬D(zhuǎn)速度的年變化也可以和開(kāi)普勒第三定律相聯(lián)系進(jìn)行解釋。教學(xué)過(guò)程中，教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)與之相聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)的講解，則能夠起到事半功倍之效果。這也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，既能提高學(xué)生的注意力，又能提高教學(xué)效率。

三、地理教學(xué)要貼近學(xué)生生活新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)高中地理教學(xué)也提出了要求：要學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念要求教師要改變過(guò)去單純的依靠書(shū)本的教學(xué)模式以及死記硬背的陳舊的教學(xué)模式。需要教師在地理教學(xué)中，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂當(dāng)中，在生活中去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在地理教學(xué)中去體驗(yàn)生活。教師如果能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，在教學(xué)《人口的數(shù)量變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生結(jié)合自己所在的城鎮(zhèn)或者是鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行有效的分析，通過(guò)分析，得出人口數(shù)量變化的主要原因，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不再是旁觀者了，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者和組織者，只有當(dāng)他們自己通過(guò)調(diào)查，研究，然后再通過(guò)分析等得出來(lái)的知識(shí)，才能讓他們記得更牢，而且還利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。因此，地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行授課，對(duì)于突出學(xué)生的主體性無(wú)疑也是最有效的方式。

四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)也是地理教學(xué)中不可缺少的一部分。課外活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的必要延伸和有效補(bǔ)充，它能夠在一定程度上有效的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中可能存在的不足。課外活動(dòng)的有效開(kāi)展要遵循著因材施教的原則，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等方面的能力。在地理教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生的主體性也能夠得到充分的發(fā)揮。課外活動(dòng)開(kāi)展常采用的方式是社會(huì)調(diào)查研究，例如，在探究《北京的自行車(chē)多了還是少了》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者是其他的渠道進(jìn)行調(diào)查研究，搜集一些資料等，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工后再進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)等，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的調(diào)查列出數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比等形式得出自己想要的有效結(jié)論，然后再與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生掌握一些知識(shí)。開(kāi)展這種活動(dòng)，學(xué)生的主體性也能夠有效的得到發(fā)揮。在地理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上來(lái)看，對(duì)學(xué)生今后乃至其以后的人生軌跡的發(fā)展等都是非常有幫助的。學(xué)生主體性教育也越來(lái)越被教師們重視，而且還順應(yīng)了新時(shí)展的要求。作為地理教師的我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也應(yīng)該大力推廣這種主體性的教育模式，并且將其合理地運(yùn)用到地理課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，為構(gòu)建高效率的地理課教學(xué)服務(wù)。

作者：陳念念 單位：阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)