實踐教育管理

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實踐教育管理范文第1篇

關(guān)鍵字：小學；教育理念；教育管理

小學教育作為教育事業(yè)的起點與基石，也是決定教育改革成敗的重要因素，因此小學教育管理就成為教育管理工作的重中之重。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，如何協(xié)調(diào)組織教育隊伍，整合各種教育資源，如何充分發(fā)揮學校人力、物力、財力的作用，提高教學水平，成為每個教育教育管理者必須面對的問題。本文中，筆者將結(jié)合自己多年從事小學教育管理的實踐經(jīng)驗，淺析目前我國小學教育管理中存在的問題，并針對上述問題提出幾點改善小學教育管理現(xiàn)狀的建議。

1. 目前我國小學教育管理中存在的問題

（1）教育管理隊伍建設(shè)不完善。隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，這就要求學校要擁有一大批高素質(zhì)的教育者和管理者。在教育方面，目前好多學校都選用來了大批受過高等教育的教師，然而在教育管理這方面卻沒有拿出足夠的重視，首先表現(xiàn)在教育管理人員的文化水平普遍較低，綜合素質(zhì)不高；其次，存在個別小學，特別是中國西部地區(qū)的小學，將行政管理工作與教育管理工作混為一談，遏制了管理層職工的主動意識；最后，部分學校的用人機制和淘汰機制不完善，甚至出現(xiàn)專業(yè)與崗位不符的現(xiàn)象。

（2）教育管理觀念落后，過分的依賴既定制度，教師與學生均不能突出個性。教育管理觀念對學校開展教學管理工作起著重要的指導作用，隨著小學課改和素質(zhì)教育的推行，教育管理觀念也在不斷的更新，然而我國大部分小學卻沒有建立適合自身發(fā)展的先進教育理念，仍然繼續(xù)沿用陳舊的教育管理經(jīng)驗。例如，傳統(tǒng)的教育理念認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，在其教學過程中航不能與這一原則出現(xiàn)一點的偏差，教師的獨樹一幟會被領(lǐng)導譴責和壓力，學生的離經(jīng)叛道會被教師制止，長此以往，教師和學生的個性都得不到發(fā)揮，更談不上任何教學創(chuàng)新。這樣就會造成很多有利改進工作無法進行。

（3）過分重視文化知識的培養(yǎng)，忽略了學生德智體美全面發(fā)展。盡管我國已經(jīng)實現(xiàn)小學教學改革，提倡素質(zhì)教育多年，但是目前大多數(shù)學校僅僅以學生成績的好壞來評價一個教師的教學水平，仍沒有完全拋棄應(yīng)試教育觀念。小學教育時期作為一個小孩最為重要的成長階段，完成了從兒童到青少年的蛻變，衡量一所小學提供的小學教育成功與否的標準是保證每一個小孩德智體美得到全面發(fā)展。然而，目前我國大部分小學都沒有做到這一點，只是過分的重視文化課培養(yǎng)。

2. 改善目前小學教育管理現(xiàn)狀的建議。

（1）重視對人的管理，完善教育管理隊伍的建設(shè)。建立高素質(zhì)的教育管理隊伍是實現(xiàn)小學教育管理科學化、現(xiàn)代化的必備條件。學校應(yīng)該本著“以人為本”的觀念，加強對人的管理，在學校的日常管理中，要以客觀的、長遠的、發(fā)展的角度考慮學校的發(fā)展，不能將教師看做簡單的教學工具和管理對象，而要將其看做有發(fā)展需求的人，所以應(yīng)該定期對教師、學校教育管理人員進行專業(yè)知識培訓。同時學校應(yīng)該設(shè)法提高教師和教育管理人員的職業(yè)道德和工作效率，多招收一些高學歷、高素質(zhì)人才，不斷完善教育管理隊伍的建設(shè)。

（2）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，開放管理模式，樹立新型的教育管理意識。開放管理模式的理念在于將原本以管理為主的管理方法轉(zhuǎn)化為不斷解放和發(fā)展思想，尊重和鼓勵老師，堅持以人為本的一種側(cè)面促進型管理方式。改變單一的監(jiān)督方式，將民主化、自主化的觀念引入教育管理領(lǐng)域，改革相應(yīng)制度，同時也要加強和改進教師的工作評價體系，促進校方和教師的溝通，協(xié)調(diào)學校和老師的關(guān)系，鼓勵教師在教學方式上不斷創(chuàng)新，不斷促進教師的能力和提高教師的工作效果。

（3）建立科學合理的課程管理體系。小學時期作為一個人科學觀、世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因為課程教育的選擇決定了學生接受知識的內(nèi)容，因此，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須科學合理的設(shè)置小學課程。因為未來教育的發(fā)展方向是創(chuàng)造性和多元性，所以學校應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)過分重視文化課的觀念，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育的管理要求，從兒童階段的生理發(fā)展特點出發(fā)，積極構(gòu)建適合小學生的新課程管理體制，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

（4）學校教育管理者要善于走進課堂。聽課、評課是教育管理者一項極為重要的工作，因為通過親自去教室聽課，管理者通過聽課、評課可以挖掘其背后潛在的管理問題，可以發(fā)現(xiàn)人才，優(yōu)化教室隊伍。例如，學校教育管理者只有通過走進課堂才能清楚的看到哪些教師適合哪些興趣小組的活動、哪些教師適合哪些年級的教學、哪些教師適合哪些科目的教學，進而分析每位教師的專業(yè)能力和個性特點，根據(jù)每個教師的特點做到知人善任調(diào)整工作崗位。因此，小學教育管理者必須堅持用主要的精力和時間去聽課，并設(shè)立相應(yīng)的聽課評課制度，實現(xiàn)對課程改革的前沿領(lǐng)導。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學教育管理關(guān)系到我國啟蒙教育的最終成敗，關(guān)乎到國家未來的發(fā)展。作為小學教育管理者必須積極探討改革的新途徑，摒棄原有錯誤的管理觀念，運用科學的管理方法，力爭早日建立完成高效的教育管理體系。

參考文獻：

[1]李振國.探析新課程下的小學教育管理[J].教育與管理，2000（3）.

[2]張延松.小學教育存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2008.

實踐教育管理范文第2篇

一、幼兒園教育管理工作者要做好領(lǐng)導者的角色

（一）把握管理方向，綜觀管理局勢

1、管理工作者要有正確科學的管理思想，把握好幼兒園管理的發(fā)展方向。

幼兒園管理工作者要精通幼兒園管理工作的行政法規(guī)和規(guī)章制度，保證黨的教育方針的實施，并樹立起好的指導思想辦好幼兒園。幼兒園要注重教育，提升幼兒的全面的素質(zhì)，牢固保證有正確科學規(guī)范的辦園的方向，并注重長遠的教育大計，照顧到幼兒的全面發(fā)展的要求，并全面追求幼兒園辦學質(zhì)量的提升。

2、管理工作者要綜觀全局，建立起各種規(guī)章制度，并具備制度的可行性。幼兒園管理工作者要強化制度教育，并樹立起遵守制度的觀念，并形成科學的管理制度，按照管理制度辦事，按照制度規(guī)范管理，形成長效的管理機制。管理工作者要提高管理策略，不能埋頭在日常的管理工作中，并善于抓好管理的大事，抓好方向性的事情，并積極發(fā)揮管理集體的智慧和力量，并科學制定出規(guī)范的工作計劃，對幼兒園管理過程做好檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并積極總結(jié)經(jīng)驗和教訓，實現(xiàn)管理方式的規(guī)范化，并不斷提高管理水平。

（二）樹立威信，增加團體團結(jié)力

幼兒園管理工作者要樹立威信，并實現(xiàn)大多數(shù)人的響應(yīng)，不斷采取積極有效的策略。幼兒管理工作者要獲得管理的威信，并融洽人際關(guān)系，產(chǎn)生積極的解決矛盾和管理工作中的分歧，及時有效地解決管理工作中的問題。

幼兒園管理工作者要提高自身的威信，提高工作效率，提高管理工作的質(zhì)量。幼兒園管理工作者要發(fā)揮艱苦努力工作的品質(zhì)，具備過硬的專業(yè)能力，具備多謀善斷的領(lǐng)導和決策能力，具備領(lǐng)導者的氣魄和坦蕩的胸懷，并在執(zhí)行決定的過程中實現(xiàn)以身作則，當好模范表率，讓學生和家長認可幼兒園管理工作者的工作水平，尊重并服從幼兒園管理工作者的領(lǐng)導，并提高幼兒園管理工作者的工作水平和能力，形成工作成績。

（三）積極開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)共同進步

決策的目的是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是幼兒園管理工作者所必須具備的精神和能力，幼兒園管理工作者要實現(xiàn)教育面向未來的需求，重視幼兒教育，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，保證教育事業(yè)在教育改革中前進。幼兒園要實現(xiàn)全面的和諧的發(fā)展，幼兒教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要注重教育的出發(fā)點和歸宿點，并積極發(fā)揮教育決策能力，目光要更加敏銳，思路要更加開闊，要能按照規(guī)律進行教育，要能積極采取教育行動，按照教育科學研究的路徑進行探索，并在實踐中不斷探索，積極創(chuàng)新。幼兒園管理工作者還要收獲新的信息，接受新的事物，吸取新的經(jīng)驗，提高創(chuàng)新的能力，不斷積累知識，奠定知識基礎(chǔ)，并結(jié)合幼兒園的管理實際，組織并指導教師開展好多種形式的幼兒園管理活動，保證教師在不斷的實踐、探索和提高過程中獲得管理工作的進步和發(fā)展。

二、幼兒園管理工作者要當好朋友

1、情感因素在幼兒園管理工作中的作用

（1）自身需要

教師要把握好自身情感，疏通人際關(guān)系，并維護幼兒園管理工作者的工作水平，處理好教育工作者的方方面面的工作，積極運用情感，加強聯(lián)系，成為學生的知心朋友，并獲得教育工作者的情感效應(yīng)，實現(xiàn)感情的交流和行動的優(yōu)化，在實際教育工作中，還要不斷滿足教育工作者的精神需要，獲得學生的信任，受到人們的尊重和認同。

（2）社會需求

幼兒園就像是小的社會，在這樣的社會里，每天都在發(fā)生著很多的事情，在實際教育工作中，要重視幼兒園教育工作質(zhì)量的提升，滿足學生的需要，參加社交的活動，獲得全面的友誼，實現(xiàn)上下級的積極交往等。

（3）物質(zhì)需要

幼兒園管理工作者工作的時候，肯定和自身的薪資待遇水平是緊密關(guān)聯(lián)的，在實際工作中，幼兒園教育管理工作者要關(guān)注幼兒園教育管理工作的需要，并改進吃穿住行的生活條件，改進園內(nèi)的辦學條件，提高辦園的福利待遇，獲得管理水平的積極提升。

因此，幼兒園管理工作者要發(fā)揮積極的情感因素，重視發(fā)揮幼兒園管理工作者的教育作用，積極發(fā)揮教育職能，并及時向有關(guān)部門領(lǐng)導反映，積極創(chuàng)造條件滿足學生的需求。教師要教育學生在幼兒園管理過程中逐漸建立起優(yōu)良的人際關(guān)系，并促進幼兒園職工個人的相互協(xié)調(diào)和合作，實現(xiàn)協(xié)調(diào)共事，團結(jié)合作，相互榮辱與共，積極合作，提高工作水平。

2、不斷鑄造自己的個性品質(zhì)

幼兒園管理工作者要熱愛工作，清正廉潔，平和正直，和同學親近，要具備真才實學，具有周密的思考能力和正確的判斷能力，積極的開拓能力和均衡的協(xié)調(diào)能力，具有積極開朗的個性和樂觀向上的情感。榜樣的力量很巨大，要發(fā)揮幼兒園教育管理工作者在工作中的潛移默化的作用，并發(fā)揮行政手段和物質(zhì)力量，提高工作水平。

三、進行教育管理工作的思考和建議

1、要不斷完善幼兒園的規(guī)章管理的制度

要制定規(guī)矩，形成規(guī)范，保證正常教育工作的秩序，明確教職工的職責，讓規(guī)章制度更加細致，責任更加明確，措施更加可行，并提高管理水平。

2、要積極通過各個渠道進行學習，提高幼兒園工作水平

要提高幼兒園管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升幼兒園的工作狀態(tài)，利用各種學習機會提高自己的學習能力，實現(xiàn)以人為本，開拓創(chuàng)新，促進學生終生學習，提高教職工的思想認識水平，提升教職工的思想認識水平，重視教會知識，實現(xiàn)學生的長遠的進步。

實踐教育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵事件 校外教育

在研究專業(yè)發(fā)展的過程中，英國東盎格利亞大學（The University of East Anglia）的教授羅博·沃克（Rob Walker）提出了“關(guān)鍵事件”（Critical Incidents）的概念，他認為職業(yè)生活中總存在著一些重要事件，從業(yè)者往往要圍繞這些事件做出關(guān)鍵性決策，這些事件就是“關(guān)鍵事件”，并認為針對這些關(guān)鍵事件的處理對專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。

2005年，我國教育界開始關(guān)注關(guān)鍵教育事件，但系統(tǒng)研究不多，之后，上海市教科院大力倡導對關(guān)鍵教育事件的研究。但基本上針對的是學校教育過程中的關(guān)鍵事件，目前對校外教育關(guān)鍵事件的關(guān)注不多。校外教育發(fā)展61年來，校外教育工作者從校外教育的定義、名分、發(fā)展等很多方面一直進行著探討和研究。本文從校外教育管理的角度淺談關(guān)鍵事件的創(chuàng)建及其實踐思考。

一、關(guān)鍵事件的創(chuàng)造

校外教育中的關(guān)鍵事件并不是指課堂上或課后發(fā)生的事件本身是關(guān)鍵的，而是把事件看成是在更寬廣的一般社會情景范疇里的例子，通過分析、判斷、研究這些看似普通的、一般的、習以為常的案例來改變管理者或教師的意識、觀念和行動，尋找?guī)в幸?guī)律性的普遍意義，使教育教學和管理活動更好地促進學員和諧發(fā)展。

當許多校外教育工作者剛開始學習如何分析自己的管理工作時，他們很難決定記錄什么事件，用在何處進行進一步分析。因為很多事件乍看起來只是“個別的”，甚至是“普通的”，發(fā)生時完全未引起我們注意。但通過記錄下來，經(jīng)過后續(xù)的觀察、質(zhì)疑和分析，這些事件被創(chuàng)造成了關(guān)鍵事件。絕大多數(shù)關(guān)鍵事件主要是對普通的事件的直白敘述，這些事件發(fā)生在常規(guī)的實踐過程中。它們的關(guān)鍵之處在于這些事件具有潛在的普遍意義。

因此，要把事件變成“關(guān)鍵”，就必須凸顯更普遍的意義，質(zhì)疑事情通常運作的方式，并在更寬廣的社會情景范疇中表明某種重要的東西。比如：

（一）創(chuàng)造1

1.事件描述

某一校外教育機構(gòu)舞蹈老師，為了使誤幾周課的學生更好的學到誤課時老師所教的舞蹈動作，讓其站在最后一排上課，但其家長不理解老師用意，課后指責老師，對老師動手的同時告到領(lǐng)導處。領(lǐng)導認真傾聽事情經(jīng)過后，向該家長解釋老師用意的同時，給予老師、家長不同程度的批評，并把該學員調(diào)到另外一名老師同程度的舞蹈班，此問題解決得很圓滿。

2.事件本質(zhì)

（1）老師讓誤課的學生臨時站在最后一排是為了讓她更容易地學會錯過的動作；

（2）老師缺乏跟學生及家長的溝通，沒把她的用意交代清楚，產(chǎn)生誤會；

（3）管理者缺乏對老師的培訓及管理，有細節(jié)忽略問題。

3.改進方向

（1）管理者加強對教師的管理。每學期集中召開教師會議，強調(diào)課堂教學過程中發(fā)生過的問題及有可能發(fā)生的問題及其處理方式方法。

（2）對新聘用的教師進行系統(tǒng)培訓，特別強調(diào)能力本位培訓，舉一反三，從一件典型例子引出多種可能性，培訓強化老師周全及圓滿解決事件的能力。據(jù)統(tǒng)計，一名大學生在校期間所學的知識，只相當于其一生中所需知識的10%左右，而其余的90%則需要職后的學習來補充。

（3）強調(diào)教師親和力意義和必要性，教好知識的同時一定要有活躍的氛圍，讓學生從內(nèi)心接納教師，認同教師的教學方式及安排。

（4）加強教師與學生、家長的溝通，讓家長認同老師的同時，接受現(xiàn)實。知道并相信老師對所有學生一視同仁的優(yōu)良師德。所有校外機構(gòu)聘用的老師都是優(yōu)中選優(yōu)的，一般情況下老師的人品、為人師表、親和力、人際溝通能力都毋庸置疑，但也需要不時的與老師進行溝通和強調(diào)，盡量做到無遺漏，無意外發(fā)生。

（二）創(chuàng)造2

1.事件描述

某一校外教育機構(gòu)英語班學生從上一學期29人減少到8人，該班老師是上學期聘用的，第二學期學生人數(shù)直減21人，該機構(gòu)更換老師的同時還要向家長做解釋。上一學期開學報名時，家長及學生試聽課后，覺得滿意才報名參加此老師英語班的。

2.事件本質(zhì)

（1）通過幾次課沒有看出老師的優(yōu)秀與否；

（2）管理者沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，造成無法彌補的后果；

（3）老師沒有做好教學組織工作和溝通工作；

（4）頻繁換老師，會造成不良影響。

3.改進方向

（1）管理者需要對教師的任用、評價等現(xiàn)代教師管理基本內(nèi)容更加熟悉，并認真科學地加以運用。

校外教育機構(gòu)對應(yīng)聘教師的任用可以試用以下幾種方法：專門成立試教評估小組，對應(yīng)聘老師的專業(yè)水平、組織課堂能力、課堂氣氛、教學方式方法、未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)等多方面進行綜合評估，然后決定取舍。評估里不僅有校外教育機構(gòu)管理者的意見，還必須有家長及學生的反饋意見，試用數(shù)周。對比較滿意的老師進行試用，通過數(shù)周的教育教學活動，作出更為全面準確的評估。

校外教育教師評價不僅要考慮到教師出勤、所教班級成績、每學期穩(wěn)定率，還要考慮課堂教學中對學生開展的安全教育和家長及學生的反饋情況等。

（2）需改善對教師的專業(yè)要求。時展對教師職業(yè)的專業(yè)要求，不僅僅體現(xiàn)在教師的學歷水平上，而且還體現(xiàn)在教師的專業(yè)修養(yǎng)的內(nèi)涵上。新時期教師職業(yè)的專業(yè)化要求可以歸結(jié)為專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等五個方面。具體可以用以下表格進行概括。

而且必須認識到校外教育與學校教育的不同之處，要更加靈活，尤其要強調(diào)專業(yè)智慧，從而實現(xiàn)培養(yǎng)獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新，全面發(fā)展，健康成長的少年兒童的校外教育目標。

（3）完善教學管理，把教學管理作為教育管理的主體部分來抓，充分運用教學管理職能，采取行之有效的措施和方法，對教學工作實施科學良好的管理。

（4）合理運用教師激勵策略，包括物質(zhì)激勵、目標激勵、民主激勵、情感激勵、榜樣激勵和信息激勵。要“關(guān)愛人才，珍惜人才，理解人才，善待人才”。我們堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合，努力為人才成長搭建一個廣闊的發(fā)展平臺，讓教師們感覺到在事業(yè)上創(chuàng)新有機會，干事有舞臺，發(fā)展有空間，盡量調(diào)動老師積極性的同時留住好老師。

二、關(guān)鍵事件實踐意義

（一）管理者要學會敘述，學會記錄下管理實踐中發(fā)生的、引起注意的事件，無論大小，主動觀察、記錄、收集，使之成為今后發(fā)展中值得深刻反思研究案卷的素材依據(jù)。

（二）管理者要學會分析、發(fā)現(xiàn)問題。平時搜集素材的同時，以自己的教育教學活動管理經(jīng)驗為思考對象，分析問題從中發(fā)現(xiàn)問題所在、矛盾所在及規(guī)律所在，反思、支撐和改善不斷發(fā)展的校外教育事業(yè)。

（三） 找到解決的方法和方向。提高管理者自身理論水平的同時學會與實踐相結(jié)合靈活運用，提高教師管理實效性。寓理于例，深入淺出，事半功倍。

（四）提高管理者教育管理水平，掌握教師管理重點。可以反思老師是校外教育個性化發(fā)展的關(guān)鍵，老師的任用、評價、培訓和激勵是命脈意識的重視度。

（五）借鑒好的經(jīng)驗及理論，抓住自己的特色，把校外教育教學和管理與學校教育教學和管理有效區(qū)分開，充實校外教育獨立存在的支柱。

（六）管理者要具有“愛才、惜才、用才”的觀念，努力形成廣納群賢，人盡其才，能上能下，充滿活力的人才引進渠道和用人機制。 “引進源頭活水，注入新鮮血液”，奠定師資隊伍的人才基礎(chǔ)。管理者應(yīng)“重人之才，驚人之過，頌人之功，容人之短，用人之長”，真正做到事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人和感情留人。

管理者的最大價值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。

（七）關(guān)鍵事件的創(chuàng)建是實現(xiàn)校外教育總目標的重要條件。校外教育管理要發(fā)揮現(xiàn)代管理工作的智能，通過計劃、組織、控制、指導關(guān)鍵事件為校外教育服務(wù)。

總之，分析、創(chuàng)造校外教育管理中的關(guān)鍵事件，有助于校外教育管理者把理論、實踐、技巧能力和思想意識緊密聯(lián)系在一起，提高積極進取的態(tài)度意識和高度的敏感性，解決實際問題，這就是創(chuàng)造關(guān)鍵事件的意義所在。

參考文獻：

［1］葉瀾.創(chuàng)建上海中小學新型師資隊伍決策性研究總報告. 華東師范大學學報（教育科學版），1997（1）

實踐教育管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；信息技術(shù)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)在當今社會中的管理應(yīng)用也越來越普遍。互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的運用，計算機科學技術(shù)的發(fā)展，信息化管理平臺的推廣已經(jīng)漸漸的改變著人們的生活方式。高職院校在日常的教育管理中進行信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，大大提高了教育管理的水平，為學校進行有效的教育管理提供了幫助，促進了學校的長足發(fā)展。但是通過高職院校在教育管理信息技術(shù)的實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在高職院校的教育管理中也存在著一些問題。本文將對這一技術(shù)在高職院校教育管理的實踐進行研究分析，并針對其問題提供相關(guān)的解決措施。

1.信息技g在高職院校管理中應(yīng)用的意義

1.1教育管理信息化是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必然趨勢

教育管理信息化是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必然趨勢。我國已經(jīng)處于信息化管理的背景之下，國家各個方面的建設(shè)都朝著信息化的方向發(fā)展，高職院校教育管理信息化已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高職院校的主要目的是為國家和社會建設(shè)提供所需的人才，在信息化背景之下，高職院校教育管理信息化有利于為社會提供與時俱進的專業(yè)人才。

1.2高職院校教育管理信息化是評估學校教育管理水平的一個重要依據(jù)

信息化的時代下，教育管理信息化建設(shè)已經(jīng)是衡量一個學校教育管理綜合水平的一個重要依據(jù)。由于高職院校的特點，高職院校所培養(yǎng)的學生是針對社會對相關(guān)人才的需求而進行專業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓，這類院校的畢業(yè)生是直接針對有關(guān)企業(yè)進行人才輸送的，所以在對這些人才進行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)時要緊跟時代的潮流。加強高職院校教育管理的信息化建設(shè)，其目的是為學校培育的人才創(chuàng)造良好的教育管理環(huán)境，為人才的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境保障，也是提高學校教育管理水平和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

1.3高職院校信息化的教育管理有利于降低學校的教育成本

目前，高職院校的發(fā)展越來越迅速，需要投入的教育成本也越來越大，但是我國關(guān)于高職院校的財政支持相對較少，實際狀況下，高職院校要想取得長足有效的發(fā)展其教育經(jīng)費還是相對緊張的。但是，通過加強學校教育管理信息化，可以有效的降低高職院校的教育成本。學校通過信息化建設(shè)可以將學校的教育資源進行信息資源共享，避免學校相關(guān)資源的復購，科學有效的降低學校的發(fā)展成本，同時，提高學校的教育發(fā)展水平。

2.高職院校教育管理中信息技術(shù)的實踐現(xiàn)狀

2.1具備教育管理信息化的硬件條件

大多數(shù)高職院校已經(jīng)具備了教育管理信息化建設(shè)所需的硬件條件，并已經(jīng)開始注重信息技術(shù)的應(yīng)用，初步形成基本的校園信息化環(huán)境。例如，學校校園進行互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)；建立多媒體互聯(lián)網(wǎng)教室；教育教學一體化教室、機房、語音實驗室等。

2.2初步建立信息化的軟件平臺

高職院校教育管理信息化技術(shù)的應(yīng)用需要依靠全面的、功能強大的軟件應(yīng)用平臺。高職院校中大多學校已經(jīng)建立了自己學院的辦公系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)平臺、校園一卡通等相關(guān)的信息技術(shù)平臺。其中在學院網(wǎng)站的教務(wù)管理中有網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教、成績的錄入以及查詢等多種功能。在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺中有網(wǎng)絡(luò)課程制作、教師在線解答等多種功能。

2.3數(shù)字化管理資源建設(shè)取得一定的成果

數(shù)字化管理資源是高職院校教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，它也是學校教育管理水平信息化的重要體現(xiàn)。大多數(shù)高職院校建立有自己的學生信息管理系統(tǒng)，對學生的相關(guān)信息進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；在學院網(wǎng)站中教師所教授專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程；同時網(wǎng)站中也有教師的相關(guān)信息、專業(yè)筆記以及推薦課程等等。在高職院校的信息化教育管理中數(shù)字化管理取得了一定的成果。

3.高職院校教育管理中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

3.1院校教育管理信息技術(shù)硬件條件和軟件平臺建設(shè)的不平衡

在高職院校的教育管理信息技術(shù)的建設(shè)中，大多數(shù)學校仍舊只注重硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，常常忽略軟件的平臺建設(shè)。一些院校往往只是關(guān)注在相關(guān)的硬件設(shè)施上加大投資，之后剩余的資金才會用于軟件平臺的建設(shè)上。

3.2軟件平臺設(shè)施相對落后跟不上信息化發(fā)展的方向，缺乏創(chuàng)新

高職院校的信息化管理平臺，大多是相關(guān)的專業(yè)公司所建設(shè)的。這些軟件公司大多數(shù)只是負責軟件的前期開發(fā)工作，軟件開發(fā)完畢后，交給學校的相關(guān)部門和人員進行日常的軟件運行，但是軟件后期的擴展開發(fā)常常沒有專業(yè)的人員負責，造成軟件應(yīng)用的落后。院校缺乏相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才是造成這一問題出現(xiàn)的主要原因。缺少相關(guān)的技術(shù)人才，軟件創(chuàng)新不能進行。

3.3信息技術(shù)及資源利用效率低，缺乏整合優(yōu)化

高職院校教育管理中信息技術(shù)的運用不單單是指教學設(shè)備上的科技數(shù)字化先進，主要是指在高職院校的教育管理中要有效的提高信息技術(shù)的利用率以及管理資源的利用力度。目前，教育管理信息化在許多高職院校已初具規(guī)模，但是大多只限制在課程的教育方面。在實際操作中，并不是所有的教師和學生都將信息化教學平臺進行了有效的利用，還有一些教師受自身技術(shù)條件的限制，不去或者是很少使用信息技術(shù)。

4.針對所面臨的問題，主要的解決對策

4.1建立健全學校的信息化管理機構(gòu)

在進行學院的教育管理信息化的建設(shè)中，組建完善的信息化管理機構(gòu)是推動學校進行教育管理信息化的重要保障。在建設(shè)智能化校園中，教育管理信息化是重要的組成部分。建立健全學校的信息化管理機構(gòu)需要學校的相關(guān)領(lǐng)導組織成立信息化建設(shè)小組，對學校教育管理信息化進行科學的規(guī)劃和設(shè)計。

4.2加大資金投入，培養(yǎng)或引進相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才

發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)就是資金，充足的資金是高職院校進行教育信息化建設(shè)的保障。政府和有關(guān)部門應(yīng)當加強對高職院校的財政資金支持，重視院校智能化、信息化的建設(shè)，使高校為社會提供高質(zhì)量專業(yè)化的技術(shù)人才，促進國家建設(shè)。此外，學校應(yīng)當積極的培養(yǎng)或引進相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，對學校的軟件平臺進行及時的維修和創(chuàng)新，為教育管理信息化提供技術(shù)保障。

4.3開創(chuàng)強大的信息化管理平臺

高職院校加強信息化管理平臺的建設(shè)，積極開創(chuàng)具有新功能的強大的信息化交流運作平臺。強大高效的信息化管理平臺，能夠?qū)W校的大數(shù)據(jù)進行有效的管理，為學校教育管理的信息化提供良好的平臺基礎(chǔ)，促進高職院校教育管理中信息技術(shù)的有效運用，推動高職院校教育的長足發(fā)展。

結(jié)語：

高職院校教育管理中信息技術(shù)的有效利用不僅僅可以有效的利用學校的各種信息資源，減少相關(guān)資源和經(jīng)費的浪費，提高資源的有效利用率，而且有助于學校教育管理水平的提高，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的人才資源。

參考文獻：

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[2]趙德良， 鎮(zhèn)咸輝. 高職院校教育信息化管理存在的問題及對策分析[J]. 武漢冶金管理干部學院學報， 2016， 26（2）：58-59.

實踐教育管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生本管理視角高職院校教育管理

一、當前高職院校教育管理過程中的問題

（一）學生教育管理模式脫離時展

高職院校中的傳統(tǒng)學生教育管理模式嚴重脫離當前的時展，其主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，就管理主體而言，一方面，高職院校長期認為對學生開展的教育管理工作應(yīng)該僅由班主任或者學生輔導員著手，和學校的其他部門沒有任何聯(lián)系。實際上，對學生開展教育工作絕不能限制于某一層面之內(nèi)，其不僅需要班主任所給予的學習指導，有些時候如果學生心理方面出現(xiàn)問題，還需要由心理老師為學生提供相應(yīng)的幫助。當學生的物質(zhì)層面以及心靈層面均獲得學校的關(guān)注之后，學生才能從本質(zhì)上感受到學校對自己的幫助，在潛移默化之中配合管理人員的管理，大幅提高管理質(zhì)量以及管理效率。除此以外，高職院校的管理人員通常生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究都是由本科畢業(yè)學生擔任，雖然管理人員年輕化能夠有效拉近學生與管理隊伍之間的距離，但是由于過于年輕，管理人員以及輔導員尚且不具備充足的工作經(jīng)驗，后續(xù)的管理工作沒有辦法正常展開，這使得學校內(nèi)部的教育管理工作嚴重脫離社會正軌。其次，就管理體制而言，高職院校內(nèi)部通常會制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求學生在整個學習過程中都能夠按照學校制定的規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度是保證學生參與到教育管理工作之中的前提要素，但實際上，這種制度存在一種缺點，即存在巨大的壓力，嚴重違背了學生的成長需要。甚至一些固定的規(guī)章制度會嚴重影響學生的天性以及個性發(fā)展，致使學生的后續(xù)成長進程完全違背當前的時展。同時，在規(guī)章制度的引導之下，教育管理人員所開展的管理工作在一定程度上會疏遠學生與他們之間的聯(lián)系。

（二）學生教育管理理念落后

現(xiàn)階段，雖然大多高職院校都會選派班干部來協(xié)助管理班級，看似是從學生角度出發(fā)來執(zhí)行教育管理，但這實際上只是對生本理念的錯誤認識罷了。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為當前我國教育體制尚存漏洞，高職院校所開展的教育工作無法切實有效地貼合學生需求；其次則是因為高職院校內(nèi)部的管理人員的工作經(jīng)驗、能力、專業(yè)性還存在不足，在強化學生自主學習能力以及交互溝通能力的過程中并無過多幫助，實際的管理工作質(zhì)量因此嚴重下降。用班干部輔助學校之中的管理人員，強調(diào)了班干部的重要地位，但是卻有忽略了其他學生的主體地位，這使得班干部與普通學生之間的距離被間接性疏遠。除此以外，由于高職院校對生本理念的認識尚存在差異，因此常常會過度培養(yǎng)學生的興趣，而忽略了教育的本源觀念，長此以往，校園內(nèi)部的管理狀態(tài)必然會嚴重混亂，這也是生本理念無法被正確應(yīng)用的重要原因。

二、生本管理視角下的高職教育管理模式創(chuàng)新

（一）正確認識生本理念

生本理念作為新時代下的教育產(chǎn)物之一，主要內(nèi)容就是要求教育單位能夠?qū)W生的利益置于第一位，尊重學生，盡可能地培養(yǎng)學生的自主探究能力以及其主觀能動性。在生本理念指引下的學生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人員必須充分重視學生地位，尊重學生的基本意愿，絕對不能隨心所欲地批評學生；要充分尊重學生的個人想法，有些情況下，學生的想法可能與教師的想法有所差距，管理者需要對學生的看法進行有效對比，尋找其中的亮點，絕對不能隨隨便便批評學生。只有教師足夠尊重學生，學生才會愿意同教師一起完成教學任務(wù)。其次，生本理念下的管理人員主要是為學生提供指引的作用。在生本理念的引導之下，管理人員以及教師之間的角色將會產(chǎn)生變動，學生不再是被教師所管理的被動人員，而更像是一個孩子。管理人員需要重視這一點，尊重每個學生的意愿，用心去呵護關(guān)愛學生，對于其不正當?shù)男袨樾枰皶r制止，幫助其排憂解難，做好今后的人生規(guī)劃。最后，學生需要明確自身的不足之處，在自我學習的過程中不斷彌補，以此來充分體現(xiàn)出自身的主觀能動性，同時，學生還需要合理規(guī)范自己的行為舉止，能夠進行良好的自我評價工作。

（二）強化管理人員以及輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

管理者以及輔導員是高職院校中實現(xiàn)生本教育管理理念的重要推進力，其與學生之間的聯(lián)系頗為緊密。廣大高職院校在進行輔導員或者管理者招聘的時候，需要建立出更加完善的考核標準，建設(shè)出一支符合時展并且擁有高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資團隊。首先，全面規(guī)范考核機制，筆試與面試相互穿插，不僅僅考驗應(yīng)聘者的基本功底，而且還考驗其溝通能力以及情感交流能力，根據(jù)應(yīng)聘者的具體特征來為其安排崗位。其次，創(chuàng)設(shè)出適用機制。通過考核的應(yīng)聘者在正式進入到工作之前，需要擁有一段試用期，主要是為了考察工作者的實際水準，只有其真正進入到崗位之中，才能明確生本管理理念應(yīng)該如何有效開展，為學生提供更為充實的教育幫助。最后，管理人員需要建設(shè)出相對完善的學習機制。各個管理人員必須每隔一段時間就開展一次經(jīng)驗交流活動，取長補短，以此來全面深化自身成長，加強自己的管理水準。除此以外，高職院校還必須建立相應(yīng)的培訓活動，每隔一段時間就邀請專業(yè)人士深入到校園之中，為廣大管理人員提供相應(yīng)的培訓幫助，提高其對于當前的時代特色的理解，有效加強管理人員的工作水準。

（三）全方位關(guān)注學生

生本理念的核心要素就是學生。一方面，管理人員需要滲透到學生群體之中，了解每個學生的具體家庭狀況以及其學習狀態(tài)。對于管理者而言，這項工作雖然較為困難，但是卻能夠有效提高生本理念所帶來的成效。這是更好地開展教育管理工作的重點內(nèi)容，只有這樣才能為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)的心理幫助，解決其平時生活以及學習中所遇到的困難，促進學生成長，保證其能夠與管理人員之間形成良好的互動關(guān)系。另一方面，管理人員必須要充分關(guān)注特殊群體。高職院校的生源質(zhì)量不一，學生的家庭情況以及心理水準存在的差異較大，對于那些經(jīng)濟有困難的學生，教師需要做到公平對待，根據(jù)學生的貧困等級發(fā)放相應(yīng)的助學補助。對于那些心理水準交叉的學生，管理人員需要從學生的角度出發(fā)，明確學生的心理變動狀態(tài)，及時為其提供相應(yīng)的心理幫助，有效深化學生成長，促使學生能夠調(diào)整自己的心態(tài)，加入到學習的過程中。