項目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計課程中的實踐

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摘要：園林景觀設(shè)計是一門強調(diào)實踐的綜合課程，該課程教學(xué)采用項目教學(xué)法，能夠提高園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)他們對園林項目的分析和解決能力。因此，若要提高園林景觀設(shè)計教學(xué)的效率，就必須在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中合理應(yīng)用項目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法園林景觀設(shè)計實踐

園林景觀設(shè)計課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設(shè)計師等園林專業(yè)高級應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項目教學(xué)法不僅能提高園林專業(yè)學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計、計算機繪圖等專業(yè)技能，還可以增強園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力、工作表現(xiàn)力。因此，把項目教學(xué)法運用于園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中，可以有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項目教學(xué)法是應(yīng)該進(jìn)行大力推廣和探究的教學(xué)方法。

一、園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法的意義

其一，提升學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級景觀設(shè)計師、園林規(guī)劃設(shè)計師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學(xué)生還在各種園林設(shè)計大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設(shè)計公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司等。可以說，項目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，在學(xué)校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級園林人才開辟了新道路。其二，推動園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革。教師將項目教學(xué)法合理運用在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中，選擇合適的項目，并根據(jù)項目給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中逐步掌握必要的理論知識和實踐技巧，有效提高學(xué)生的園林景觀設(shè)計實踐能力。通常情況下，根據(jù)項目教學(xué)法的特點，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊，六項任務(wù)”，以此為基礎(chǔ)，可以全面促進(jìn)園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)改革，形成特色教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。其三，為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)機會。在應(yīng)用項目教學(xué)法過程中采用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，可以加強學(xué)校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點而建立的工作室，能夠為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，促進(jìn)學(xué)生把理論知識和實際訓(xùn)練相結(jié)合，熟悉園林景觀設(shè)計的方法和流程。同時，在校內(nèi)和校外進(jìn)行不同形式的實訓(xùn)，發(fā)揮實訓(xùn)的多元化、多渠道等特點，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀設(shè)計行業(yè)的實際狀況，也可以讓園林景觀設(shè)計企事業(yè)單位近距離地了解學(xué)生的能力和水平，激勵學(xué)生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學(xué)校可以與園林景觀設(shè)計公司、園林設(shè)計事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司進(jìn)行深度合作和共同探究，尋求提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強的高級園林專業(yè)人才。

二、項目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計課程中的實踐策略

其一，鼓勵學(xué)生直接參與項目設(shè)計。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生參與項目設(shè)計，要求每位學(xué)生都以項目中的真實角色參與討論，盡量滿足學(xué)生的愿望和要求。如，在進(jìn)行住宅區(qū)小花園景觀設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行實地考察，并針對這一項目組建4～5人的臨時項目部，由學(xué)生擔(dān)任項目組長和組員。組長根據(jù)項目內(nèi)容組織開展調(diào)研和討論，并給組員布置任務(wù)，讓他們自行收集資料參與設(shè)計。最后教師對各個項目組的作品進(jìn)行評比，找出問題并解決問題。學(xué)生在這一過程中通過分工和合作，一起解決項目中的實際問題，共同完成項目任務(wù)，不但培養(yǎng)了團隊合作能力，還能夠為更快、更好地適應(yīng)未來的工作崗位打下基礎(chǔ)。其二，合理采用工作室模式。在項目教學(xué)法中采用工作室模式，指的是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以園林專業(yè)的教師隊伍為基礎(chǔ)，成立園林景觀設(shè)計工作室，承接校外的園林景觀設(shè)計項目，鼓勵學(xué)生主動參與到項目組中，把課程教學(xué)與實踐項目有機結(jié)合起來。在項目設(shè)計過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)主要的設(shè)計工作。教師可以先提出對項目的預(yù)期目標(biāo)、基本要求等。學(xué)生可以根據(jù)要求做好項目分析、資料收集、項目構(gòu)思等工作。在學(xué)生完成這些工作之后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生完成項目設(shè)計的主題確立、方案敲定、圖紙繪制、成果匯報等各項工作，使學(xué)生深入了解園林景觀的局部設(shè)計和整體設(shè)計的過程，并熟悉數(shù)字化繪圖軟件等應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到高級園林景觀設(shè)計師職業(yè)資格要求，提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計及其相關(guān)行業(yè)的工作競爭力。其三，有機結(jié)合競賽項目。教師根據(jù)不同技能競賽中的要求選擇教學(xué)項目，按照相應(yīng)的競賽項目設(shè)計程序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以競賽中具體的項目設(shè)計要求展開教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。如，在參加2012年全國園林景觀設(shè)計技能大賽之前，某高校的參賽選手在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以“項目指引，任務(wù)推動”為主體，把具體的項目設(shè)計進(jìn)行分解和規(guī)劃，按照分析、構(gòu)思、繪圖、成果匯報、評價等環(huán)節(jié)由簡到繁、分階段、按步驟、有目的地反復(fù)訓(xùn)練，充分掌握園林景觀設(shè)計的各個步驟。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃艾，胡希軍，李海燕.園林專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

［2］王凱.景觀設(shè)計課的教學(xué)方法探索.華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2011（2）.

作者：夏忠軍 單位：湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院