中學語文教材的情感因素探析

前言：本站為你精心整理了中學語文教材的情感因素探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

豐富的語言可以增強語文教學的感染力，提高學生尋文悟道的感受能力

對于語文教師來說，擁有高超的語言駕馭能力就可以增強語文教學中的感染力，教育大家于丹教授自登上百家講壇后就被譽為“美麗語言的產生者”，她以生動活潑的言語風格、信手拈來的靈變思維和氣定神閑的演講風范，贏得了全國上下無數粉絲的關注。即使語文老師不能做到像于丹教授一樣出口成章，但最起碼在教學過程中讓語言生動有趣，語文教師應該把握言之有物、言之有理和言之有德的授課原則，從而把知識、能力和情感教育有機結合起來，提高學生尋文悟道的感受能力。在對教材的一些講解上最忌諱的是夸夸其談和內容空洞乏味，此時可以聯(lián)系實際生活或穿插一些相關的小故事，最起碼要將作者生活的時代背景、作者生平等用通俗易懂的語言介紹給學生，以此來充實所教內容。

語言豐富多變是語文教學的一個重要體現(xiàn)，在情感滲透中讓語文課堂變得生動立體和富有變化，就需要針對不同的年紀和不同的教學內容采用不同的教學語言，對于初中低年級的學生來說，親切形象的教學語言更加適合學生的認知水平，高年級的初中生具備了一定的思維能力，可以對那些哲理性和思想性的文章有所體會，教學語言就應該明朗和嚴謹。這也充分體現(xiàn)了語文教學情感滲透還要注意言之有體，通過語調、語速和語氣的變化，運用合適的肢體動作，啟發(fā)學生可以更好的把握住課文中的主題思想，使學生可以感受到初中語文的情感魅力所在。

情感滲透應在閱讀訓練中實現(xiàn)，發(fā)揮閱讀的情感激活作用

葉圣陶先生曾經說過：“把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解?！边@段話一語道破了閱讀對語文教學情感滲透的積極功效。在我國一直流傳著“耕讀傳家、詩書繼世”的經典古訓，但依據2012年11月聯(lián)合國教科文組織的一項調查顯示：中國人每年閱讀的書籍不足一本。可見在當前我們的教育中，功利性閱讀成為一個突出的特色。其實在初中語文教學中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，學生要學會用自己的筆觸將內心的情感抒發(fā)出來，就不能少了閱讀訓練所積累的素材，閱讀不僅能帶給學生更多寫作靈感，也可以讓學生接觸到教材以外更廣闊的天地，換句話說，閱讀和寫作在語文教學的情感滲透方面發(fā)揮了極其重要的作用，閱讀如同一個獲得情感體驗的過程，寫作就是一個運用發(fā)揮情感的過程，兩者相得益彰互為補充。當學生在不斷地閱讀中積累大量的寫作技巧和詞匯時，也就越來越容易與作者產生情感上的共鳴，從而在思想和心靈上得到升華凈化。以閱讀方式開展對學生進行德智等方面的情感滲透，將激活閱讀的情感功能，使得閱讀慢慢變?yōu)?a href="http://www.t6277.cn/lunwen/jylw/zhongxueyuwenlunwen/201305/751766.html" target="_blank">中學生的一種日常習慣、一種生活方式，甚至一種風尚。

總之，教書育人是教師所承擔的一份使命，中學生的世界是充滿陽光的，情感教育可以促使學生健康向上的全面發(fā)展，語文教學本身就具有喚醒、激勵和鼓舞學生的功能，在初中語文教學中不斷進行情感滲透，為學生創(chuàng)設一種積極向上的情感體驗的氛圍，是每一位中學語文老師不可推卸的責任。語文教學中的情感教育可以幫助學生樂觀、向上的面對生活和學習，促使學生的未來可以更加光明和溫暖。

作者：解成光單位：山東郯城縣郯城街道辦事處歸義初級中學