小學語文教學讀寫結合策略

前言：本站為你精心整理了小學語文教學讀寫結合策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：閱讀和寫作作為掌握和運用漢字的重要手段，在實際教學和學生學習中的運用十分廣泛，因此能夠把閱讀和寫作結合起來使用，對于提升教學質量、響應現代教育對全方位高素質人才的培養計劃是十分重要的。本文從小學語文讀寫結合策略的教學意義、發展現狀以及實際操作幾個方面展開分析探討。

關鍵詞：教學意義；運用現狀；實施方案

隨著新課改的不斷推進，教學策略在現代語文教學中的運用越來越多。而隨著讀寫結合策略的實施，小學生在閱讀和寫作方面所展現出的傳統教學弊端將會得到有效的解決。讀寫結合策略能夠讓教師在教學中展現多樣的教學風格，同時能夠引導學生積極投入到課堂中。不僅如此，結合策略還能夠激發學生的閱讀和寫作興趣，引導學生主動閱讀和寫作，進而為未來進入更深層次的學習和研究打下堅實的基礎。

1小學語文讀寫結合的教學意義

1．1響應現代教育的號召：

小學語文課程標準對于不同學段的閱讀目標和寫作目標做了不同的教學要求和學習要求，其中要求教師在不同的學段制定不同的教學目標來強化和提升學生的閱讀和寫作能力。因此，積極探索科學高效的教學策略對于現代語文教學有著深遠的意義。

1．2提升教學效率，優化教學：

閱讀的目的是培養學生的語言能力、思維能力，進而提升學生的思想水平。而寫作是培養學生在實際生活、學習中運用文字表達自身體會和感受的能力。傳統教學中，閱讀和寫作未能有效的結合，導致學生閱讀能力較差，閱讀后感悟較淺，無法高效培養學生在閱讀中學習、在閱讀中感悟、在閱讀中升華思想的教學目的。而采用閱讀和寫作緊密的教學方法在現代小學語文教學中所展現出的教學成果也反映出該策略的教學運用價值是非凡的。

1．3改善學生學習環境，引導主動學習：

傳統語文教學沒有對讀寫結合策略形成高度重視，因此學生在閱讀和寫作中面臨著較大的困難。學生往往閱讀過程中沒有進行深入的思考，導致閱讀后無法及時領會文章的意圖，因此在寫作中面臨著“有見聞無感觸、有感觸無詞匯”的窘境。因此積極引導學生采用讀寫結合策略進行閱讀訓練和寫作練習，在語文教學中的意義十分深遠。

2小學語文讀寫結合策略的運用現狀

2．1教師層面：

現代教育對教師教學提出了更高遠的要求，因此作為基層教學工作者，積極探索、研究高?？茖W的教育策略對于提升教學素質、培養人才有著重要的意義。讀寫結合策略符合語文教學的客觀規律，并在實際教學運用中效果顯著，因此在語文教學中應合理的運用這一教學策略。然而當前語文教學中讀寫結合教學方式仍處于起步階段，教師在教學中探索性的運用讀寫結合策略未能及時反映在教學成果中，同時教師對教學觀念的轉變、學生對新型教學理念的適應，均需要一定的時間。

2．2學生層面：

由于讀寫結合策略需要學生在閱讀過程中集中注意，認真閱讀，這樣方能達到預期的目標，而小學生因年齡原因存在貪玩、好動以及無法長時間將注意力集中到所需閱讀的文章上，導致閱讀時間短、閱讀效率低下，進而無法儲備更多的寫作素材，導致實際寫作中存在“無感可生，無言可發”的窘境，直接影響學生在語文學科的學習，進而可能會影響未來在更高層次語文的教學和研究。因此，現階段小學語文讀寫策略的實施依舊存在大量亟需解決的問題。

3小學語文讀寫結合策略的具體實施方案

3．1結合課本文章，巧設閱讀空缺：

實現讀寫結合的關鍵在于任課教師深度挖掘教材，認真分析學生的興趣愛好。在教學中教師應結合學生興趣愛好設置一些有助于學生開拓思維、豐富認知、提升閱讀能力的問題。這樣的問題要求不僅能夠引起學生的學習興趣，進而促使學生主動探討閱讀內容，還要引導學生主動提出其他的問題，進而提升學生的思維能力。例如教師在講授北京師范大學版本二年級語文上冊中《秋天》篇目下《火紅的楓葉》一課時，可以巧妙的設置一些問題：為何把楓葉的顏色形容成火紅的？看到楓葉后大家能聯想到什么呢？秋天還有什么樹葉的顏色也在發生變化呢？教學中問題的設置不僅極大豐富了小學語文教學的課堂內容，促進了學生的思維能力的同時也巧妙的提升了學生學習的主觀能動性。

3．2拓展課外閱讀，培養閱讀興趣：

如果說書籍是人類進步的電梯，那么閱讀便是培養搭乘“電梯”的技能。課程標準同時指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。因此沒有良好閱讀技能便無法在書海中正確、快速的找到提升自己的“電梯”。閱讀技能的提升，要求教師積極引導學生閱讀一定數量的課外讀物的同時培養學生的思維能力。例如在講授北京師范大學版本二年級語文上冊中《祖國》篇目下《祖國在我心間》一課后，教師應該引導學生課下閱讀一些愛國的故事。這樣在提升閱讀技能的同時培養了愛國情懷。

3．3設計個性作業，強化讀寫結合：

作業作為教學中的重要環節，起著延伸課堂教學、鞏固教學內容、反饋教學成效的重要意義。因此適度的作業對于強化學生知識技能的掌握是十分重要的。例如在講授北京師范大學版本二年級語文上冊中《風和水》篇目下《風》一課后，教師可以布置這樣的作業來鞏固學生的閱讀能力和強化學生的思維能力：用一段簡短的文字講出你所經歷的風的樣子。這樣大家的回答肯定是不一樣的，起到了開拓思維的作用。

4結語

小學語文承擔著漢語教育的重要使命與責任，閱讀和寫作作為漢語教學中的重要組成部分在小學實際教學中有著十分重要的地位。然而小學生的認知水平和寫作能力十分有限，所以在小學語文實際教學中，教師面臨著眾多挑戰。小學語文讀寫結合策略的研究與運用逐步成為小學語文教學中的重要教學措施，其在小學語文教學中展現出非凡的意義。

參考文獻

［1］王寧寧．關于小學語文讀寫結合策略的研究［J］．課外語文，2014，20：8．

作者：李玉萍 單位：甘肅省民樂縣樂民中心小學