小學語文教學的創新能力培育探析

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1積極引導學生閱讀課文,拓展學生的思維發散和遷移

如果課堂上教師提出的學習內容學習是感興趣的話,學生就會很積極的去學;但是相反的要是提出的學習內容是學生不感興趣的,學生自然也不會好好學。所以說教師一定要積極的引導學生去閱讀課文,讓學生根據自己的理解,自由的議論,提問并發表自己的意見,這樣就會發散學生的思維,提高學生的表達能力和創新能力。教師在平時的教學當中,要積極的引導學生進行自主學習以及共同研究的學習模式,根據學生的特點以及實際,讓學生能夠大膽的說過心中的話。比如說在教《植物媽媽有辦法》的時候,就先向學生提出了一個問題:植物是用什么方法旅行的？然后我就把課文朗讀給學生聽,讓學生可以在我的朗讀中感受到蒲公英媽媽的對孩子的喜愛以及關心,然后我又趕緊說,同學們,植物是用什么方法旅行的呢？我們就以蒲公英為例。

（1）我讓學生自己朗讀課文;

（2）自己讀課文,自己討論;

（3）教師指導性朗讀;

（4）學生練習,進行比賽朗讀。在這個過程當中,不僅學生的心靈得到了熏陶,也讓學生體會到了母愛的偉大。

2培養學生的審美,熏陶學生道德情操

小學語文要重視學生思想道德修養以及審美情操的培養,要積極的促進學生的全面發展。學生的心靈都是純潔和美好的,教師的任務就是要讓學生感受到,體味到并且可以弘揚美,在這當中受到美的熏陶,培養良好的情操。所以說教師在教學的時候,要考慮到學生的認知,積極發揮情感因素的作用,激發學生學習的興趣,提高學生的創新能力和審美情趣。小學的語文教材內容豐富,在寓言,童話故事以及詩歌當中就有很多美好的心靈,美好的意境。所以說學生的情感是比較好激發的。學生之所以會對課本中的人物有崇拜之情,是因為被書中人物的情感所驅動。對于怎么在語文教學當中培養學生健康的情感,激發學生的對美得向往,以下是我的兩點體會。

2.1因勢利導,善于點撥勢,就是指的學生的心理和教材的內容。也就說通過學習教材中的內容去領悟做人的道理。比如說在教授《我的戰友》的時候,我就先掛出了一些示意圖,讓學生去觀察的表情和眼神,緊接著讓學生聽錄音機閱讀教材,讓學生可以體會到當時被火燒時候的痛苦,讓學生去想象,去體會,激發學生的想象力和創新能力。并且讓學生通過閱讀和理解課文,找出自己和在思想上的差距,讓學生領會到自己的不足,讓教學起到文道統一,殊途同歸的作用。

2.2熏陶感染,潛移默化小學的語文教材在形式上也是多樣的,書中的作者妙筆生花的描繪了很多鮮明的形象,包含著豐富的情感色彩。比如說在教授《桂林山水》這一課的時候,我們可以運用多媒體來教學,讓學生可以感受到親臨其境,體會舟行碧波上,人在畫中游的美好景象。

3參與實踐活動,提高閱讀能力

語文也是一門實踐性比較強的科目。語文教學的關鍵所在就是閱讀,所以,我要求我的學生要利用好圖書館,網絡等載體,積極的去查閱一些信息,比如說我在教授《只有一個地球》的時候,結合教學的目的,讓學生去聯系實際,我們永福的母親河西江,讓學生去思考怎么來保護西江,建設我們美麗的永福。學生們就積極的去查閱一些資料,準備的也都很充分,在課堂上發言的時候也是頭頭是道,這也有助于學生創新能力和思維的提高。我的教學實踐表明:在小學語文教學中培養學生創新能力有法,但無定法,貴在得法。如何得法？說來話長。我想:只要教師對學生有一顆真誠的愛心,什么樣的“得法”模式都可以創造出來。但愿我們的語文老師都能認真地去探討！爭做一名培養學生創新能力的先鋒！

作者：呂元姣單位：永福縣羅錦鎮下村小學