提升研究生素質(zhì)教育的辦法
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實施研究生素質(zhì)教育的意義
研究生教育是我國培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道，廣大研究生是知識經(jīng)濟時代進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的生力軍。因此，提高研究生素質(zhì)教育，特別是根據(jù)知識經(jīng)濟時代的特點，提高研究生“三創(chuàng)”能力，是提高我國綜合國力的一個緊迫課題。當代社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展對研究生教育提出了新的要求，研究生教育正逐步從培養(yǎng)高科研能力的單一人才向綜合性專門人才轉(zhuǎn)變。研究生教育既要適應生產(chǎn)力水平的發(fā)展，又要適應社會政治、經(jīng)濟、文化建設的需要；既要培養(yǎng)對國家長遠發(fā)展有幫助的人才，又要培養(yǎng)當前社會發(fā)展急需的人才。要達成這一目標，就需要提高研究生素質(zhì)教育方法，不斷探索教育途徑，加強研究生思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點
（一）研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容根據(jù)素質(zhì)教育的基本分類和研究生培養(yǎng)目標，可以把研究生素質(zhì)教育分為基礎性素質(zhì)教育、專業(yè)性素質(zhì)教育、特質(zhì)性素質(zhì)教育三大類。其中，基礎性素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育、科學人文素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育。專業(yè)性素質(zhì)教育是除了向研究生傳授精深的科研知識外，還包括結(jié)合課程教學和科學研究對研究生進行科研精神教育、科研方法訓練和科研能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)研究生獨立開創(chuàng)科研的能力。弘揚實事求是的科學精神，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，并且根據(jù)研究生的個性與特長，注重個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。基礎性素質(zhì)是構(gòu)成研究生素質(zhì)的基礎，是研究生實現(xiàn)其社會價值的基礎，也是研究生專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。專業(yè)性素質(zhì)是支柱，是研究生素質(zhì)的主要體現(xiàn)，也是研究生不同于其他群體的重要特征。特質(zhì)性素質(zhì)又叫創(chuàng)新性素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的核心，是研究生素質(zhì)的突出表現(xiàn)，也是研究生建功立業(yè)、推動科技進步和社會發(fā)展的關鍵。
（二）研究生素質(zhì)教育的特點研究生素質(zhì)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅層次高、牽涉面廣、情形特別、規(guī)律明顯，而且在諸多環(huán)節(jié)都有其鮮明的特點。首先，研究生階段培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)，較強的自主學習能力，能夠獨立思考、探究科研的創(chuàng)新型人才。這種目標與層次的變化，決定了研究生素質(zhì)教育主體的特點，表現(xiàn)在以下幾個方面：生理心智、思想意識日漸成熟卻又尚未定型，研究生與導師是一種互動型的新型師生關系，創(chuàng)新為素質(zhì)教育核心的特征明顯。其次，研究生素質(zhì)教育內(nèi)容具有很強的綜合性，包括道德文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)基礎知識、科研能力等等。而創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力更是研究生教育的精髓。最后，研究生素質(zhì)教育主要著眼于對研究能力的培養(yǎng)，而研究能力的核心是創(chuàng)新能力，這不僅是研究生素質(zhì)教育的核心目標，也是研究生素質(zhì)教育的本質(zhì)特點。
研究生素質(zhì)教育的方法與途徑
研究生素質(zhì)教育是一種理念，要使理念不淪為空想，只有想辦法去實現(xiàn)，去提高，不斷為研究生素質(zhì)教育注入新鮮血液，使其充滿生命力。研究生素質(zhì)教育方法大致可從學生、導師、外部環(huán)境三個角度去提高。首先，學生是研究生素質(zhì)教育的主體，提高研究生素質(zhì)教育方法的邏輯終點是提高學生的綜合素質(zhì)，反過來學生綜合素質(zhì)提高了就促進了研究生素質(zhì)教育的發(fā)展。為此，提高研究生素質(zhì)教育方法必須堅持以人為本，堅持學生始終是教育的核心。在教育中倡導以人為本，包括每一個人都應該看到自己的價值，并且強調(diào)使教育不斷的發(fā)現(xiàn)人的價值。人生來不只有一般的潛能而且有優(yōu)秀的潛能，教育要不斷發(fā)揮人的潛能；每個人都有各自的性格與興趣，教育要強調(diào)個人需要的滿足，實現(xiàn)個人充分而自由的發(fā)展。并且同時主張個人與社會的結(jié)合與統(tǒng)一，是個人自我價值實現(xiàn)的發(fā)展目標與社會需求有機結(jié)合起來。始終把學生當做主題看待，是學生懂得自我發(fā)展，學會學習，學會創(chuàng)造，還要學會自我評價。在我國，思想政治、道德情操始終是學校和社會衡量學生素質(zhì)的首要標準，提高研究生素質(zhì)教育首先要提高學生的德育，同時也是研究生教育目的的核心內(nèi)容。德育水平是決定是否被授予學位的重要標準，盡管研究生教育的模式在不同學校、不同專業(yè)存在程度不同的差異，但德育在任何教育中都是基本特征，并占據(jù)核心的地位。德育水平高的學生遠比知識水平高的同學更加難得，就如同精神文明遠比物質(zhì)文明重要。物質(zhì)需要傳承，需要發(fā)展，精神文明就更需要了，德育的發(fā)展就是一種精神的傳承。精神是一個民族的靈魂，并且研究生屬于高級知識群體，他們的德育水平關乎到民族的興衰。因此，研究生素質(zhì)教育中德育是必不可少的部分，隨著社會的發(fā)展只會越來越重要。當然，德育也是提高研究生素質(zhì)教育的一種方法。可以這么說，研究生素質(zhì)教育是一個整體，德育是作為很多方法中的一個個體，德育與素質(zhì)教育方法是個體與整體的關系，整體的發(fā)展離不開個體的發(fā)展，個體的發(fā)展必然也會促進整體的發(fā)展。不能說德育百分百重要，但沒有德育是萬萬不行的，當代社會需要的是有血有肉思想飽滿的新型人才，而不是雖具備精深知識卻如同行尸走肉的軀體。研究生素質(zhì)教育是包括導師和學生的互動型雙主體教育，在此階段，學生扮演著至關重要的角色，要使這出教育大戲演得精彩，導師、學生必須各司其職，扮演好自己的角色。作為研究生，不管身體還是心理都日漸顯現(xiàn)出成年人的特征，具有獨立人格、獨立思想，但是卻不能唱獨角戲。在導師傳授知識后，要充分與導師互動，發(fā)揮主觀能動性，積極探索研究，突破創(chuàng)新。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力，在事物發(fā)展過程中起決定性作用，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)外因結(jié)合才能促成事物的發(fā)展。客觀條件再優(yōu)越，如果主觀意愿不努力也不會達到預期效果，只有內(nèi)外因結(jié)合，才會達到事半功倍的效果。因此，素質(zhì)教育要得到提高，需要學生的充分配合。
其次，導師是提高研究生素質(zhì)教育的關鍵，主要體現(xiàn)在課程教學上。一般而言，研究生課程是由知識、技能及與之相應的學生活動組成的。在研究生教育階段，有些教學內(nèi)容本身就是最前沿的研究成果，其科學性尚有待證明，更談不上完善的知識或技能體系。有些課程在本科、研究生階段名稱是一樣的，他們之間差別往往很難區(qū)分，于是在研究生階段，某些課程就會出現(xiàn)內(nèi)容重復和課程組織方式的隨意性的問題，忽略了對現(xiàn)實問題的進一步探詢，難免出現(xiàn)形而上學的弊端。因此，就需要導師借鑒普通教育課程的特點和方式，注意研究生階段的特殊性，不能墨守成規(guī)。導師教學內(nèi)容主要包括智育、體育、美育等方面，教育環(huán)節(jié)當然也包括德育，但它更強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為研究生將來從事獨立的教學或研究工作打下堅實的基礎。研究生在基本的身心發(fā)育、性格、世界觀、價值觀、思維方式等方面一般都比較穩(wěn)定，不易改變。這些成型的智力或非智力因素可能因為它們的不可重塑性而成為從事學習和研究工作的障礙。這就要求導師針對每個學生采取不同的教育方法，因材施教，對學生加以引導，把握正確的航向，使研究生在學習和研究中的目標更明確、動機更強、更具持之以恒的態(tài)度。研究生教學必須具有不同于一般本科生教學的特性。在內(nèi)容上應以沒有定論的或尚有爭議的問題為主，力求體現(xiàn)高深專門知識傳授的特點，以激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和追求真理的勇氣。在教學方法上也應以自學、獨立思考和討論為主，研究生必須學會通過交流而獲取新知的能力；同時導師必須讓學生知道交流應具有建設性和民主的氛圍，否則毫無準備的信口開河只能將討論引入歧途。導師必須樹立研究生個性教育理念，注重學生個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開創(chuàng)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的教學方法，大力推廣已經(jīng)在一些學科實行的研討課教學法、問題———科研教學法、案例教學法等有利于發(fā)掘研究生創(chuàng)新潛力的教學方法，以培養(yǎng)研究生良好的解決問題的能力。
研究生指導教師在研究生招生、培養(yǎng)方案的定制、課程的設置、研究生成績的評定、研究生畢業(yè)論文等很多重要的環(huán)節(jié)上扮演著不可替代的角色，其對研究生教育的重要性是不言而喻的。導師在很多方面對研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。導師的人格魅力和道德情操是進行研究生德育最有利的途徑，導師淵博的學識和豐厚的研究成就可以成為引領學生步入科學研究殿堂的巨大激勵因素，學生可能成為導師的研究領域或方向最好的繼承人，或者通過批判性的繼承開創(chuàng)新的研究天地。由此可見，導師在提高研究生教育方面地位無可取代。最后，外部環(huán)境為研究生素質(zhì)教育保駕護航。以上說的都是專業(yè)內(nèi)素質(zhì)教育的方法與途徑，現(xiàn)在說的外部環(huán)境，包括國家政策、教育制度、社會實踐、黨建和社團活動、校園文化建設等等。國家應該改革招生制度，建立多樣化的評價標準，建立個性化的研究生培養(yǎng)方案與模式，建立個性化的研究生管理制度等等。社會實踐活動對于研究生全面素質(zhì)的提升具有積極意義，要通過加強制度建設來解決當前研究生社會實踐活動單一、社會與學校的需求脫節(jié)、實踐時間偏短難以深入、組織機制流于形式等等。社會實踐形式應該多樣化，社會實踐應該基地化，社會實踐管理應該制度化。黨組織建設與黨員教育是研究生教育的重要內(nèi)容。研究生社團是部分研究生基于共同的興趣和愛好，自愿、自發(fā)地組織起來，并經(jīng)有關部門批準成立的，通過開展有益的活動，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的校園群眾性業(yè)余團體。對研究生社團及其活動要通過活動設計、經(jīng)費支持、組織建設等加以引導，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中潛移默化的作用。校園文化有校園“靈魂”之稱，它對于素質(zhì)教育具有潛在的、隱性的但卻是巨大的作用。研究生素質(zhì)教育與校園文化建設是相輔相成的，良好的校園文化必定提高研究生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的提高也會加強校園文化的建設，二者互相促進。如果說學生、導師使研究生素質(zhì)教育具有旺盛的生命力，而外部環(huán)境則是使研究生素質(zhì)教育生命力得以延續(xù)的強有力保障。提高研究生素質(zhì)教育不是一蹴而就的事情，需要三者配合默契，才能實現(xiàn)共贏的局面。
作者：王紹彬單位：長春理工大學
