啟發(fā)式教學(xué)法聲樂(lè)教學(xué)論文

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一、高校聲樂(lè)教學(xué)課堂存在的不足

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)高校教育質(zhì)量提出了更高的要求。聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。從當(dāng)前高校聲樂(lè)課堂教學(xué)的情況來(lái)看，并不樂(lè)觀：大多采用以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的單方向灌輸方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏積極主動(dòng)探索的興趣；同時(shí)，很多聲樂(lè)知識(shí)的理解難度都較大，僅僅依靠教師的講解和示范學(xué)生很難深入理解樂(lè)理知識(shí)，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只停留在理論階段，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

1.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以使以往沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就積極的參與到課堂中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象，而是通過(guò)提問(wèn)、搶答以及自由討論等不同的方式，提高學(xué)生的積極性。在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，并且?guī)椭麄冃纬缮朴谒伎己蛣?chuàng)新的思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3.有利于幫助學(xué)生更好的掌握樂(lè)理知識(shí)

聲樂(lè)教學(xué)中包含很多抽象的樂(lè)理知識(shí)，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生理解和記憶的難度較大，而應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，就可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和形象，可以消除聲樂(lè)課堂枯燥的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更有效的掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，顯著提高課堂教學(xué)效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.歌唱?dú)庀⒂?xùn)練中的應(yīng)用

氣息調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在氣息歌唱中，重點(diǎn)在于掌握調(diào)整氣息的方法，為了達(dá)到更好的氣息訓(xùn)練效果，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生熟悉的情境引入到課堂中，使學(xué)生在情境下想象應(yīng)當(dāng)如何發(fā)音、如何調(diào)整氣息，也可以讓學(xué)生在訓(xùn)練氣息的過(guò)程中開(kāi)展其他跳躍運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生可以更真切的感受到氣息的變化，這樣才能在不斷的訓(xùn)練中找到自然的、正確的氣息調(diào)整方式。比如在場(chǎng)跳音時(shí)，讓學(xué)生完全放松腹部，這時(shí)氣息處在呼出的狀態(tài)，伴隨著發(fā)聲將小腹輕輕收起，這時(shí)就形成一個(gè)吸氣的狀態(tài)，在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生將腹部運(yùn)動(dòng)與氣息調(diào)整有效的融合，可以提高學(xué)生對(duì)跳音技能的掌握程度，所以，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)要循序漸進(jìn)，才能取得良好的效果。

2.聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音訓(xùn)練的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技巧，所以教師可以選擇旋律復(fù)雜的歌曲作為練聲的素材，一方面可以使練習(xí)活動(dòng)變得有趣，不會(huì)使學(xué)生由于單個(gè)旋律的反復(fù)練習(xí)而影響學(xué)習(xí)興趣；另一方面則可以通過(guò)樂(lè)曲中旋律的變化啟發(fā)學(xué)生在不同旋律下如何發(fā)聲的技巧，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的發(fā)聲技巧。

3.在音樂(lè)情感啟發(fā)中的應(yīng)用

音樂(lè)作品中往往飽含創(chuàng)作者和演唱者的很多情感，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能掌握情感和思想的表達(dá)，就無(wú)法演繹出優(yōu)美、動(dòng)人的音樂(lè)作品，所以教師在聲樂(lè)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的啟發(fā)。高校學(xué)生的人生閱歷相對(duì)較少，而且知識(shí)面也不夠?qū)拸V，所以對(duì)于很多音樂(lè)作品的創(chuàng)作主題并不了解，這就需要教師將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，比如在講解歷史題材的音樂(lè)時(shí)，可以引入當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及音樂(lè)創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境等，使學(xué)生對(duì)作品有更多的了解，才能激發(fā)學(xué)生的情感，更好的演繹音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以改變以往單一的課堂教學(xué)方式，可以針對(duì)學(xué)生氣息、聲音、情感等方面采取相應(yīng)的啟發(fā)策略，能夠有效提高學(xué)生在聲樂(lè)技法方面的掌握能力，有利于促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率的提升。

作者：王濤 單位：山東藝術(shù)學(xué)院