青年教師教學(xué)方法研究（3篇）
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第一篇：專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師教學(xué)方法分析
摘要：隨著大批博士的加入，應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師趨于年青化。為了督促和引領(lǐng)青年教師教學(xué)方法的改進，提高教學(xué)效果，從課上和課下兩個層面涉及的四個教學(xué)細節(jié)上具體分析了專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)方法；教學(xué)細節(jié)；應(yīng)用型高校
隨著研究生教育的進步和發(fā)展，社會人才競爭壓力日趨加劇，大批畢業(yè)的博士不能繼續(xù)留在科研平臺高、實驗條件好的高等學(xué)府開展科研工作，只好另謀出路，紛紛加入到應(yīng)用型高校成為一名青年教師。他們各自的專業(yè)知識非常扎實，工作積極性也很高。但他們大多沒有經(jīng)過嚴格的師范專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)和鍛煉，對應(yīng)用型高校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)方法比較生疏，甚至對教學(xué)理念認識的不夠深刻。雖然在教學(xué)上投入了大量的精力和時間，但取得的教學(xué)效果并不理想。針對這一普遍現(xiàn)象，目前很多教育研究者對這一問題的關(guān)注主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的改革，教授方式的創(chuàng)新、課堂駕馭能力的提升以及教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，并提出了很多卓有成效的方法和措施，然而對于最基本的教學(xué)細節(jié)這一層面的研究分析的較少。眾所周知，每一堂教學(xué)的開展，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，知識點多且枯燥，更需要青年教師熟悉每一個教學(xué)細節(jié)并能夠熟練運用相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，才能將這堂課進行下去。若想講的栩栩如生，取得良好的教學(xué)效果，則需要認真研究每一個教學(xué)細節(jié)的特點和操作方式。因此，作為一名青年教師，課堂上要得到學(xué)生的認可和尊重，取得較好的教學(xué)效果，不僅需要嚴格的教學(xué)紀律，還必須從教學(xué)細節(jié)上動腦筋、下功夫，深入領(lǐng)悟最根本的教學(xué)理念，尋求相應(yīng)的教學(xué)方法。也就是說，一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展，努力改進和提升自身修養(yǎng)和教學(xué)能力，使學(xué)生在教師自身的感召力下主動學(xué)習(xí)，達到預(yù)期目標。筆者根據(jù)自身從教十多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合在美國做訪問學(xué)者期間與本科生隨堂聽課的體會，再加上與老教師的虛心請教，提出從教學(xué)細節(jié)上來思考應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師的教學(xué)方法。具體從課上和課下兩個層面涉及的四個方面進行闡述和分析。
一、課上層面
1.經(jīng)常性的課上小測驗
專業(yè)基礎(chǔ)課教師講授基本知識的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運用這些知識，不是死記硬背的，需要經(jīng)常練習(xí)和鞏固的。《論語》中有“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”的說法，然而實際情況卻非如此。應(yīng)用型高校大多數(shù)學(xué)生缺乏自控力，很難主動復(fù)習(xí)這些知識，而是需要老師經(jīng)常進行引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，大部分學(xué)生才可能有收獲。因此，以筆者講授的專業(yè)基礎(chǔ)課———建筑力學(xué)為例，學(xué)完一個知識點，課上通過講解并針對這一知識點練習(xí)過，課下也安排了相關(guān)作業(yè)，但還是有學(xué)生不重視，出現(xiàn)學(xué)生課上聽得囫圇吞棗，課下又不復(fù)習(xí)，下次課就已經(jīng)忘得差不多的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，考試成績出現(xiàn)較高的不及格率。因此，為了鞏固這個知識點，提高學(xué)習(xí)效率，我會在下次課給出1-2道相關(guān)題目，讓學(xué)生利用5-10分鐘的時間在作業(yè)本上獨立完成，把這個作為一次小測驗，計入到平時成績中。規(guī)定好做題時間，不能拖延，因為是測驗，做不完的也不可以再做，讓課代表到時間就收上來，課上不再占用測驗時間。這樣一方面，可以考察學(xué)生對該知識點的掌握情況，進而動態(tài)靈活地調(diào)整講課內(nèi)容；另一方面，也是一種變相的課堂考勤，隨時掌握學(xué)生的出勤狀況。作業(yè)本上沒有這一題目的肯定沒有來上課，了解其動向并進一步跟進督促。運用這一教學(xué)方法，可以調(diào)動大約80%的學(xué)生主動參與這一測驗，也就是說學(xué)生會在課下積極準備，認真練習(xí)，以備老師課上測驗。可喜的是，還有學(xué)生課下與老師就測驗題進行探討，說說自己的解題思路。總之，這種方法調(diào)動了一部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.課上習(xí)題的選取和講解
專業(yè)基礎(chǔ)課課上的習(xí)題一般是老師通過大量的課外閱讀及演算，精挑細選定下來的，是和要求掌握的知識點緊密聯(lián)系的，也有助于提高學(xué)生對該知識點的理解和把握，有一定的代表性。因此，對于習(xí)題的練習(xí)和講解一定要在課上利用好。為了讓學(xué)生有所收獲，首先要求學(xué)生在演草紙上思考若干分鐘，分析題目的思路，再找1-2位學(xué)生在黑板上計算。這樣不僅可以更真實地了解學(xué)生掌握知識的程度，而且也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。然后針對學(xué)生做的情況詳細講解習(xí)題的思路，并指出學(xué)生出錯的原因，而不是把具體的求解過程寫在黑板上，最后要求學(xué)生按照老師的方法將未完成的部分課下認真補充完整。事后通過和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對確實有一定的收獲和啟迪，碰到類似問題知道如何去解決。因此，這種情況下盡量使用板書方式而不是PPT，從而加大師生互動的機會。不僅活躍了課堂氣氛，而且也得到了學(xué)生的認可。當然老師對習(xí)題的選擇需要提前做好功課，這也有助于青年教師對知識點有更深刻的理解，進而提高了他們的教學(xué)水平。當然，課上的教學(xué)細節(jié)還很多，需要專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師細心挖掘，結(jié)合自身講課特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。值得一提的是，要學(xué)會用動態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待這個問題。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識點的增多，還需要根據(jù)實際教學(xué)效果去動態(tài)地改變一些陳舊的教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)、一成不變。學(xué)生有了新鮮感才會更有動力，才會取得更好的效果。
二、課下層面
1.保證充足的答疑時間
答疑是教師解決學(xué)生的疑問必不可少的重要環(huán)節(jié)，屬于課下的教學(xué)范疇，可目前發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生都沒有好好地利用這一環(huán)節(jié)。隨著高校的擴招，校園一般都建設(shè)在城市郊區(qū)，與教師在市里的居住區(qū)較遠，需要趕班車上下班或自己開車。因此，很多老師上完課就開車回家或趕班車回家了，學(xué)生沒有地方去問，打電話、發(fā)郵件、QQ留言都與當面交流的效果相差甚遠。另外學(xué)生自己覺得課上沒有學(xué)好，不敢去問，也不知道問什么。雖然有時候教師在教研室待上一天，也不見一個學(xué)生來答疑。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該事先協(xié)商好，約定每周固定的答疑時間，鼓勵學(xué)生主動去問，問題不僅可以是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是其他有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的話題。讓學(xué)生放下思想包袱，積極與教師交流溝通。這樣教師才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，有的放矢地進行課堂教學(xué)。筆者三年來堅持課下抽出時間與學(xué)生相互交流，把自己作為他們的朋友，以聊天的形式詢問課上的進度是否可以跟得上，有沒有不明白的地方，平時課程學(xué)習(xí)時間有沒有保證等，對他們提出的問題也是有問必答。這樣堅持下來，筆者將每年前來答疑的學(xué)生人數(shù)進行匯總（學(xué)生屬于2011級建筑工程方向兩個本科生班，共69人，自2012年開設(shè)力學(xué)課開始記錄前來答疑學(xué)生，直至三個學(xué)年后力學(xué)課結(jié)束）。疑學(xué)生人數(shù)在逐年增加，師生不再是單純枯燥的教學(xué)關(guān)系，而是相互學(xué)習(xí)和探討問題的朋友關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動起來了。下面用考試成績來說明這一方式的有效性，通過每學(xué)年相應(yīng)力學(xué)課程期末成績的試卷分析可以匯總得到學(xué)生成績不及格率的變化情況。從圖1上明顯可以看出，三個學(xué)年的相應(yīng)力學(xué)課程不及格率明顯下降，另外還發(fā)現(xiàn)答疑人數(shù)較多的班級及格率要高于答疑人數(shù)較少的班級。所以，只要教師和學(xué)生共同努力，保證足夠的答疑時間，對學(xué)生的成績必定會有所幫助。
2.認真細心批改學(xué)生作業(yè)
專業(yè)基礎(chǔ)課的課后作業(yè)是每次課程結(jié)束后教師一般都要布置給學(xué)生的，也屬于課下教學(xué)范疇，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，應(yīng)用型高校每班學(xué)生人數(shù)均在40人以上，一般都是兩個班合班上課，這么多學(xué)生的作業(yè)批改起來工作量肯定很大。但是為了學(xué)生的成長，就需要青年教師多一些付出，認真批改學(xué)生作業(yè)。筆者每次都是仔細批改每位學(xué)生的作業(yè)，把學(xué)生做錯的地方用紅筆一一指出來，即使有的學(xué)生答案是對的，但過程有明顯錯誤的地方也標注出來。這樣，學(xué)生拿到批改后的作業(yè)就知道問題出在哪里。如果還是理解不了，他就會主動找你進行咨詢。如此一來，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，又可以幫助學(xué)生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師的細心、認真和負責(zé)任，一部分學(xué)生也會對教師肅然起敬，并更加努力的學(xué)習(xí)。這么多年的教學(xué)經(jīng)驗也證明了這一點：真心對待每一位學(xué)生，替學(xué)生考慮，學(xué)生是能夠感受到的。這樣一來，不僅傳授了課本知識，也教給了他們做人的道理，符合我們經(jīng)常倡導(dǎo)的“做事、做學(xué)問都要先學(xué)會做人”的道理。
三、結(jié)束語
綜上所述，應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從四個教學(xué)細節(jié)：經(jīng)常性的課上小測驗、課上習(xí)題的選取和講解、保證充足的答疑時間和作業(yè)批改細心程度等方面改進自己的教學(xué)方法，認真思考適合自己課上和課下的教學(xué)方法，并慢慢形成良好的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)和提升教師自身素質(zhì)和能力的同時也能夠取得良好的教學(xué)效果。
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作者：王偉，何培玲，趙冰華 單位：南京工程學(xué)院
第二篇：高校青年教師教學(xué)改革探究
【摘要】近年來，高校教師隊伍中引入大批青年教師，青年教師成為教學(xué)與科研的主力軍，決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。基于此，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，成為高校教學(xué)改革的重要途徑。本篇論文指出了加強高校青年教師培養(yǎng)的必要性，并針對當前高校青年教師教學(xué)改革的現(xiàn)狀中存在的問題進行探討，從制度、平臺及文化氛圍等方面提出相應(yīng)的改革途徑，以促進高校建設(shè)良好的培養(yǎng)機制，促進青年教師隊伍與學(xué)校共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校；青年教師；教學(xué)改革途徑
高等院校教學(xué)中，青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是為社會培養(yǎng)人才的重要力量。由此，高校提高教學(xué)質(zhì)量最根本的還是培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、治學(xué)嚴謹?shù)那嗄杲處熽犖椤Ｔ诟咝＝逃聵I(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)青年教師隊伍極具必要性。
一、培養(yǎng)青年教師隊伍的必要性
當前，中國在科教興國與人才強國戰(zhàn)略中，大力發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，各大高校不僅承擔著重要的責(zé)任，而且是培養(yǎng)人才的重要陣地。近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校發(fā)展規(guī)模越來越大，在教師隊伍中青年教師的比例也越來越高，擔負著教學(xué)與科研的重要任務(wù)，決定著高校教育事業(yè)未來的發(fā)展。對此，高校越來越重視對青年教師的培養(yǎng)。由青年教師的工作性質(zhì)可見，他們的人生觀、世界觀正在形成的重要階段，因為心理矛盾沖突等原因，致使他們職業(yè)認識不足，缺少經(jīng)驗，不穩(wěn)定的心理極容易對工作產(chǎn)生動搖。高校應(yīng)當加強對青年教師的培養(yǎng)和教育，營造一個良好的環(huán)境氛圍，為培養(yǎng)和提高青年教師創(chuàng)造條件，建立利于學(xué)校發(fā)展和青年教師進步的機制，增加青年教師的工作動力，最大限度的挖掘潛能，實現(xiàn)他們的健康成長，并從自我的實現(xiàn)中獲得滿足感，最終實現(xiàn)個人與學(xué)校的共同發(fā)展進步。
二、當前高校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀
1、高校青年教師的特點
首先，青年教師剛剛踏上工作崗位，事業(yè)處于起步階段，未來有著較大的發(fā)展空間，有著較強的可塑性，極容易培養(yǎng)認同感；其次，青年教師對新事物、新知識具有較強的現(xiàn)代意識與創(chuàng)新能力，重視自我價值的實現(xiàn)；最后，青年教師從學(xué)校步入高校工作，職業(yè)心理不穩(wěn)定，需要一段過程轉(zhuǎn)變和穩(wěn)定。
2、高校青年教師教學(xué)中存在的問題
在高校教學(xué)中，青年教師所掌握的基礎(chǔ)知識缺乏，不精通專業(yè)知識，特別是在綜合知識的運用上缺少經(jīng)驗，由此導(dǎo)致青年教師在授課中缺乏信心，而且教學(xué)中重點不突出，對難點的講解也不到位。青年教師不熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂中缺少吸引力。當前，青年教師在課堂教學(xué)中多采用課件授課，對課件內(nèi)容的過分依賴，準備不充分，缺乏課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
三、高校青年教師教學(xué)改革的途徑
1、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
中國古代起就已經(jīng)明確指出，教學(xué)就是為了教育。那么現(xiàn)代社會，什么是教育？教育作用于人，將教育者的勞動轉(zhuǎn)化成為受教育者得到的智慧才能以及品德技能，這些就是教育產(chǎn)品。教育創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力。教育在一定發(fā)展過程中，又受到政治經(jīng)濟的影響，教育不僅反映著政治經(jīng)濟，在一地程度上又是為政治經(jīng)濟服務(wù)。教育具有建設(shè)上層建筑和發(fā)展生產(chǎn)力的性質(zhì)，其最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)人，開發(fā)人力資源，關(guān)系到大學(xué)生未來的發(fā)展。當前，教育也受到了市場經(jīng)濟的極為嚴重的沖擊。不過，市場經(jīng)濟對教育改革具有有利的一面，隨著高等教育的發(fā)展和規(guī)模的壯大，高校教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)理念也受到影響而發(fā)展，這些都有助于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2、課堂教學(xué)觀念的改變
在中國，教育的傳統(tǒng)理念就是“傳道、授業(yè)、解惑”，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，其中傳授知識一直是高校課堂教學(xué)中追求的首位。不管是西方國家赫爾巴特提出的“四個階段”，還是前蘇聯(lián)制定的“五個環(huán)節(jié)”，這些都屬于傳授知識的教學(xué)步驟。當前高校課堂教學(xué)的評估，重要指標就是知識因素，對此各個學(xué)科的教學(xué)方法不變，就是受到中國應(yīng)試教育的影響。因而，打破這一局面，改變傳統(tǒng)的講授法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，那么就必須做到在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓課堂教學(xué)成為一個師生共同參與、互相作用的活動，從而創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標。特別是高校青年教師應(yīng)當特別重視這一點，將課堂教學(xué)當作成自身與學(xué)生共同的極具價值意義的人生經(jīng)歷，將教學(xué)看成促進實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要活動。
3、教學(xué)方法的改變
近年來，我國各大高校的教學(xué)方法不斷的發(fā)生創(chuàng)新改變，積極引進吸收國外現(xiàn)代教學(xué)方法的精髓所在，批判性的繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理方法，從中國教學(xué)發(fā)展實際創(chuàng)新探索，并取得了顯著的成效。當下高校青年教學(xué)中較為普遍的使用的教學(xué)方法分為三種：首先，“習(xí)明納”教學(xué)方法，又名討論法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣參與到不同的專題、學(xué)習(xí)小組，由教師對小組的報告或者工作進行點評，最后對討論結(jié)果進行總結(jié)。這種教學(xué)方法有助于讓學(xué)生更快更扎實的掌握本專業(yè)知識，同時，還有助于學(xué)生涉獵更多的知識，拓寬知識面，掌握更新的專業(yè)知識。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是對教學(xué)與科研的充分利用，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將理論與實踐充分聯(lián)系。其次，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打法。近年來受到高校諸多因素的影響，學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差，因此在相關(guān)課程教學(xué)中，青年教師應(yīng)當采取步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方法，課堂前教師對課堂重點、難點進行介紹，授課結(jié)束前講解下次課的預(yù)習(xí)要點，做到每堂課都將學(xué)生的集中力放在重點難點之上。在每個章節(jié)之后，總結(jié)分析該章的內(nèi)容，對個單元知識點進行銜接，同樣也對教學(xué)效果進行章節(jié)測試，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時有助于青年教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)所存在的問題。最后，抓兩端，突出重點的教學(xué)方法。在高校課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、成績影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也分為兩個極端，對此青年教師在教學(xué)中應(yīng)當主抓學(xué)習(xí)成績最優(yōu)和最差兩個極端，讓成績優(yōu)異的學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可以進行輔導(dǎo)，通過鼓勵和誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂中的主觀能動性。
4、加強青年教師隊伍的建設(shè)
（1）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育
高校教師由于教學(xué)訓(xùn)練的影響，對教學(xué)工作過程及意義的認識單薄，雖然在步入崗位之前，他們已經(jīng)進行過崗位培訓(xùn)，但是因為培訓(xùn)時間短，部分青年教師尚未認識和理解教師這份職業(yè)的性質(zhì)、責(zé)任，他們對職業(yè)道德的認識及理解缺乏，對此，高校青年教師教學(xué)改革首當其沖的就是對這些青年教師加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助他們認識到教師的責(zé)任與使命，在工作中盡職盡責(zé)，樹立起做優(yōu)秀春歲月81合格教師的目標，積極發(fā)揮主觀能動性，提高綜合素質(zhì)，調(diào)動工作積極性，充分利用各方面的積極因素，搞好教育教學(xué)工作。此外，通過教學(xué)改革提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓他們意識到自己的言行對學(xué)生的影響，從而才能在教學(xué)中寓德于叫，幫助學(xué)生獲得知識的同時，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的生活。因此，青年教師要不斷的提高自身的職業(yè)道德，不僅教書育人，而且做好為人師表的表率。
（2）加強教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平和能力
青年教師雖然能上課，但因為業(yè)務(wù)素質(zhì)等原因并不代表著能夠上好課。對于提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，需要青年教師的學(xué)習(xí)，在熟練的掌握本專業(yè)的教材基礎(chǔ)上，還要翻閱相關(guān)的參考書。在教材內(nèi)容落后、科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，青年教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)掌握豐富的教材新內(nèi)容，透徹的理解專業(yè)知識，將課堂內(nèi)容講的生動明白，通過相關(guān)內(nèi)容的融入，提高學(xué)生的熱情，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（3）重視教學(xué)實踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和規(guī)律
在教學(xué)工作開展中，青年教師應(yīng)當在第一年完整的聽一輪專業(yè)理論與實踐的課程，多聽老教師的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗和教學(xué)理念，不斷完善自身和創(chuàng)新發(fā)展。在授課過程中，青年教師也要不斷做總結(jié)，對存在的問題做到清晰的認識，以及時適時的為學(xué)生糾正。
（4）重視實踐教學(xué)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
在高校教學(xué)中多種課程都開設(shè)實驗課教學(xué)，要完成實驗課教學(xué)和達到教學(xué)目的，這就需要青年教師在教學(xué)過程中從基本出發(fā)，磨練和增強學(xué)生動手能力，對實驗過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生分析和解決問題。通常學(xué)生應(yīng)變能力的強弱，多是取決于教師的學(xué)識，這也需要教師獨立完成每一個實驗，并在實踐的過程中加深對理論的理解及應(yīng)用。
（5）克服困難，加強對科研工作的重視
關(guān)于科研工作，最為困難的就是經(jīng)費、場地，為此青年教師應(yīng)當積極主動的參與到這一任務(wù)中，積極開展科研工作，提高科研能力，并不斷的將創(chuàng)新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲望。
（6）提高外語能力，為教學(xué)工作服
教學(xué)工作作為一個系統(tǒng)性的工程，培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)水平和能力顯得尤為重要。在高校教學(xué)中，雙語教學(xué)代表了師資隊伍的綜合素質(zhì)，那么高校實現(xiàn)雙語教學(xué)，青年教師擔負著重要責(zé)任和使命，對此，他們應(yīng)當努力學(xué)習(xí)外語，以期實現(xiàn)雙語教學(xué)這一教學(xué)目標。
四、結(jié)論
本篇論文通過對高校青年教師教學(xué)中相關(guān)的論述，指出了教學(xué)改革的必要性，并針對教學(xué)存在的問題分別從教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法以及青年教師自身教學(xué)水平等多方面展開，加強青年教師隊伍的建設(shè)，為高校教學(xué)改革探索相應(yīng)的科學(xué)途徑，以最終達到提高高校教育質(zhì)量的目的。
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作者：楊康寧，李冠男 單位：河南財政金融學(xué)院
第三篇：三級教學(xué)督導(dǎo)機制對提高青年教師教學(xué)能力的探析
摘要：本文以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)督導(dǎo)組織工作為例，探討三級教學(xué)督導(dǎo)機制對提高青年教師教學(xué)能力的作用，以及督導(dǎo)機制可進一步提升完善的三個方面。督導(dǎo)組織在不同階段發(fā)揮了青年教師的引路人、鞭策者和監(jiān)督者的作用，達到了全面快速培養(yǎng)合格青年教師，提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的；但目前學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在欠缺之處，需進一步提升完善。
關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；青年教師；教學(xué)能力
隨著學(xué)校大批老教師退休，近幾年學(xué)校補充了大量非師范類青年教師。2011年—2015年，全校共有159名青年教師進入教學(xué)崗位，其中師范類院校畢業(yè)的人數(shù)不足10%。這些青年教師學(xué)歷高、專業(yè)水平高、科研能力強，但由于普遍沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方式、方法訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗欠缺、教學(xué)能力不足，很難在短時間內(nèi)獲得學(xué)生的認可，一定程度上影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。另外，青年教師擔負的科研任務(wù)繁重，使得教學(xué)工作投入不足，進一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。針對這種情況，學(xué)校在合理安排新教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用三級督導(dǎo)機制，幫助青年教師適應(yīng)新的身份，完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，盡快成長為一名合格的高校教師。
一、建立三級教學(xué)督導(dǎo)機制
1998年，學(xué)校成立了主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的本科教學(xué)督導(dǎo)組，由9名～10名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休教師組成，組長由德高望重的老教授擔任。退休教師不但教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且時間相對充裕，對聽課時間安排、督導(dǎo)工作量的保障非常有利。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種教育理念不斷更新，退休教師在教育教學(xué)觀念和方法上難免會有與時代脫節(jié)的情況出現(xiàn)。隨著新學(xué)科、新專業(yè)的增加，退休教師對不同學(xué)科、專業(yè)進行指導(dǎo)時，其針對性亦有所弱化，人員配置也顯出不足。因此，學(xué)校在2015年出臺了一系列文件，進一步完善督導(dǎo)工作，建立了三級教學(xué)督導(dǎo)機制，將督導(dǎo)組織由單一層面發(fā)展為多主體、多層面，除原有的校級督導(dǎo)組外，還在各個學(xué)院建立了督導(dǎo)專家組和學(xué)生教學(xué)信息員組織。學(xué)院督導(dǎo)是處于校級督導(dǎo)和教學(xué)一線的中間環(huán)節(jié)，他們?nèi)藬?shù)多、情況明、反應(yīng)快、溝通深，是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的有機構(gòu)成。
學(xué)院督導(dǎo)專家組的設(shè)立進一步完善了教師督導(dǎo)組織，解決了校級督導(dǎo)組人員不足、專業(yè)針對性較弱等問題。學(xué)院督導(dǎo)專家組設(shè)組長一名，專家數(shù)量根據(jù)學(xué)院教師規(guī)模確定，主要由副高級及以上職稱在職教師組成。要求任職成員實事求是、作風(fēng)正派、堅持原則、辦事公道；善于聽取各方面的意見，能深入實際，調(diào)查研究；掌握教育政策和法規(guī)，熟悉教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)先進的教育思想，理論水平高，治學(xué)嚴謹；教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，有較強的組織管理能力和教學(xué)評估能力。在以往的督導(dǎo)體系中，督導(dǎo)人員都是由教師擔任，但教學(xué)工作是由教和學(xué)兩部分組成，教師和學(xué)生同為教學(xué)的主角。以往的督導(dǎo)工作由于缺乏學(xué)生的參與，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)問題的深入了解與分BEIJINGEDUCATION2016.09高教督導(dǎo)與教科研教育督導(dǎo)析，是不完善的督導(dǎo)體系。學(xué)校為改變這一狀況，專門設(shè)立了學(xué)生教學(xué)信息員組織，以此完善督導(dǎo)機制，使相關(guān)教育督導(dǎo)信息來源多層面、多角度，信息內(nèi)容更真實、更全面。學(xué)生教學(xué)信息員主要在大學(xué)一年級至大學(xué)三年級的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，每班選拔一名學(xué)生擔任，每個學(xué)院設(shè)組長一名。對學(xué)生信息員的選拔非常嚴格，要求思想上進、勤奮好學(xué)，深受同學(xué)擁護，敢于發(fā)表意見，具有較強的交往、溝通、協(xié)調(diào)、觀察、綜合分析和信息處理能力以及語言文字表達能力。
二、督導(dǎo)對青年教師教學(xué)能力的促進作用
教學(xué)督導(dǎo)對青年教師教學(xué)能力的促進作用，在不同階段通過不同方式體現(xiàn)。新教師入職培訓(xùn)階段，督導(dǎo)起到“引路人”的作用，是新教師的啟蒙教師；青年教師正式上崗后，督導(dǎo)起到鞭策者的作用，指導(dǎo)青年教師日常教學(xué)工作；實際教學(xué)中，督導(dǎo)起到監(jiān)督者的作用，作為質(zhì)量保障體系關(guān)鍵一環(huán)，對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。
1.新教師的“引路人”
為了幫助新入職的教師盡快熟悉學(xué)校，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)校每年為新教師安排一系列培訓(xùn)活動，活動周期為一年。每年9月培訓(xùn)班開班，次年6月結(jié)業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、前沿教學(xué)理念、先進教學(xué)方法等；培訓(xùn)方式包括專題講座、示范課、隨堂聽課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。在一系列培訓(xùn)活動中，教學(xué)督導(dǎo)起到了為新教師引路的作用。新教師崗前培訓(xùn)階段。從開班典禮的講話，到培訓(xùn)期間的講座，再到結(jié)業(yè)典禮的座談，校級督導(dǎo)組對新教師的師德教育貫穿培訓(xùn)活動始終。為新教師講述校史，激發(fā)其熱愛學(xué)校、校榮我榮之心；貫穿育人為中心的工作理念，激發(fā)其熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生之情；傳授多年工作經(jīng)驗，激發(fā)其愛崗敬業(yè)，獻身教育事業(yè)之志。院級督導(dǎo)組為新教師安排“一對一”幫扶教師，引導(dǎo)新教師熟悉學(xué)院，融入教研室工作，指導(dǎo)新教師通過聽課向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，幫助新教師解決工作中遇到的難題。新教師崗前考核階段。首先，由校級督導(dǎo)組組成教案評審委員會，對新教師完成的教學(xué)大綱和教案進行審核評分；其次，由院級督導(dǎo)組聽取本學(xué)院新教師試講，為新教師把關(guān)，從專業(yè)角度對教學(xué)方法提出改進意見，提高其教學(xué)能力；最后，由各學(xué)院督導(dǎo)組派出代表組成評審委員會，以比賽的形式對新教師教學(xué)能力進行考核。通過考核的新教師取得“教師上崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”，取得主講教師資格，正式踏上學(xué)校講臺。
2.青年教師的鞭策者
在青年教師職業(yè)生涯的前五年里，教學(xué)督導(dǎo)組對其進行密切關(guān)注。在常規(guī)教學(xué)檢查的過程中，督導(dǎo)組人員對青年教師的每個教學(xué)環(huán)節(jié)采取定時定量、多次追蹤的監(jiān)督指導(dǎo)，督促其專注教學(xué)工作，幫助其養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。學(xué)校的校級督導(dǎo)組最重要的工作之一是抽查式聽課，每周不少于6學(xué)時，在抽查聽課的過程中，5年內(nèi)新入職教師是其抽查的重點，每學(xué)期對青年教師的課堂教學(xué)情況進行監(jiān)控，每門課進行把關(guān)，每次聽課后進行指導(dǎo)。督導(dǎo)組的教授們課上認真記錄青年教師教學(xué)情況，課間與教師充分溝通，針對課堂教學(xué)情況進行點評指導(dǎo)，課后仔細對照評價指標，填寫“課堂教學(xué)評價表”。根據(jù)多個學(xué)期評價表的打分，勾畫出青年教師教學(xué)水平的曲線圖，用于觀測其教學(xué)能力是否提升；并將督導(dǎo)評語進行整理，核實審核評語中提出的問題是否有所改進。針對教學(xué)水平較低、教學(xué)效果不佳的個別青年教師，校級督導(dǎo)組會聯(lián)系學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和院級督導(dǎo)組組成聯(lián)合幫扶組，對該教師進行跟蹤聽課，為他的課堂教學(xué)“把脈”，檢查該教師教學(xué)大綱、教案、多媒體教學(xué)等方面情況，以談心的形式與教師本人深入溝通，找到其問題根源，提出改進教學(xué)的建議。督導(dǎo)組的原則是“督為輔、導(dǎo)為主”，目的是幫助教師成長，克服難題。改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，使其盡快成為一名對學(xué)生負責(zé)的合格教師。學(xué)生信息員從學(xué)生的角度對青年教師課堂情況進行月評，評價與學(xué)期末的學(xué)生課堂評價不同之處在于，學(xué)生可以及時反映教師授課情況，促進教師在教學(xué)過程中解決教學(xué)問題，及時改變不適宜的教學(xué)方法，而不是在學(xué)期末課程結(jié)束后提出問題。信息員組織加強了學(xué)生和教師之間的交流，使教師能夠及時收到學(xué)生的反饋，并借助學(xué)生的評價，修正教學(xué)方式方法，使教學(xué)水平有所提升。
3.教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者
督導(dǎo)人員除了常規(guī)教學(xué)檢查外，還定時、定期開展專項教學(xué)檢查。專項教學(xué)檢查主要是指較為明確的各類檢查、指導(dǎo)活動，常見的有：期中教學(xué)專項檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題科學(xué)性檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）歸檔文件檢查、答辯環(huán)節(jié)專項檢查、課程建設(shè)專項檢查、試卷質(zhì)量專項檢查、選修課專項檢查等。在此類專項檢查中，教學(xué)經(jīng)驗相對較少的青年教師是督導(dǎo)人員重點檢查對象。通過檢查著力培養(yǎng)青年教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使其具備成為一名優(yōu)秀教師的潛力。此類檢查具有一定深度且針對性強，往往能準確指出問題的關(guān)鍵并給出修正方案，保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，如個別青年教師不重視教學(xué)細節(jié)，不了解教學(xué)規(guī)范，在教學(xué)過程中出現(xiàn)行為、言語、著裝不當?shù)惹闆r。還可通過對學(xué)生信息員進行問卷調(diào)查或召開座談會，了解教師教學(xué)過程中的某個具象問題。以此在短時間內(nèi)讓教學(xué)管理者對學(xué)校教學(xué)情況充分掌握，及時規(guī)范教師教學(xué)行為，維護良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
三、進一步提升督導(dǎo)工作的探討
實施三級督導(dǎo)機制以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改進，教師的教學(xué)積極性被激發(fā)，對教學(xué)工作的關(guān)注度有所提升。但是，在實踐過程中，仍不斷發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)工作可提升完善之處，需進一步思考和探討。
1.進一步完善督導(dǎo)制度
學(xué)校雖已頒布相關(guān)文件，并在實際工作中加以落實，但仍需進一步完善督導(dǎo)制度，尤其是校、院兩級督導(dǎo)組織的相互關(guān)系，以便優(yōu)化工作。通過制度明確校、院兩級督導(dǎo)的定位及工作范疇，進一步調(diào)動學(xué)院督導(dǎo)組自我管理、自我發(fā)展的積極性，發(fā)揮校級督導(dǎo)專家的經(jīng)驗指導(dǎo)作用和學(xué)院督導(dǎo)在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域更具針對性的優(yōu)勢。通過制度理順工作流程，使督導(dǎo)工作透明化、程序化，更為公開公正，使反饋信息更加具有可參考性。健全的督導(dǎo)制度可以進一步促進學(xué)校本科教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展，挖掘青年教師潛力，指導(dǎo)和幫助青年教師盡快成為教學(xué)能手，為學(xué)校培養(yǎng)更多教學(xué)名師，使優(yōu)良教風(fēng)得以保持和發(fā)揚。學(xué)生信息員組織由學(xué)生組成，尚缺乏主觀能動性和自主工作能力，進一步完善學(xué)生信息員的選聘制度、工作細則，也是建立健全督導(dǎo)體系的工作重點。嚴格的選聘制度能夠提升學(xué)生信息員在師生之間的認可度，使學(xué)生信息員更容易開展工作；詳盡的工作細則能使學(xué)生信息員充分了解自身定位，清楚自身工作職責(zé)，明確工作流程、工作要求、工作規(guī)范。只有建立完善的學(xué)生信息員工作細則，才能更好地發(fā)揮其作用，使其有組織、有目標地開展工作。
2.切實體現(xiàn)督導(dǎo)反饋的作用
評價教師教學(xué)水平如何，教學(xué)能力高低，很難用刻板的指標體系衡量。而三級教學(xué)督導(dǎo)體系掌握著每個教師的教學(xué)督導(dǎo)評價情況和相關(guān)檔案，不僅了解每位教師現(xiàn)在的教學(xué)水平，而且也熟悉他們過去的教學(xué)水平，既可以對全體教師進行橫向比較，也可以對教師個體作出縱向比較。教學(xué)督導(dǎo)的反饋是教師教學(xué)能力重要的衡量標準之一，因此對教師教學(xué)情況的反饋應(yīng)與督導(dǎo)對象的切身利益相掛鉤，否則就會出現(xiàn)教得不論好壞都一樣，教學(xué)成為“良心活”的情況。這樣教學(xué)督導(dǎo)對教師教學(xué)能力的促進作用會大打折扣，督導(dǎo)員們辛勤的勞動不能發(fā)揮應(yīng)有作用，不能真正達到教學(xué)督導(dǎo)的目的。督導(dǎo)人員反饋的督導(dǎo)信息應(yīng)作為教師教學(xué)考核、教學(xué)測評、職務(wù)晉升、競爭上崗、推優(yōu)評先等的重要依據(jù)之一。對沒有達到基本要求的教師要實行一票否決制。這樣可以較好地克服高校“重科研、輕教學(xué)”的傾向，有效調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進教師教學(xué)能力提高，進而全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3.加強督導(dǎo)人員培訓(xùn)工作
教學(xué)督導(dǎo)工作需要一支經(jīng)驗豐富、知識全面、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊伍。理想的教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)把深厚的學(xué)科專業(yè)知識、高超的教學(xué)研究能力和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗融于一身，是教學(xué)研究專家、學(xué)科專業(yè)教授和教學(xué)管理專家的“三統(tǒng)一”，這樣的督導(dǎo)人員方能勝任教學(xué)督導(dǎo)工作。為了讓督導(dǎo)人員提供高水平的教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，讓督導(dǎo)體系充分發(fā)揮作用，對督導(dǎo)人員開展培訓(xùn)勢在必行。只有不斷提升督導(dǎo)人員對教學(xué)內(nèi)容與規(guī)律的認知水平，使其站在教育發(fā)展的最前沿，了解教育改革的最新動態(tài)、掌握最新的教育理念、學(xué)習(xí)最新的工作方法，才能更好地把握督導(dǎo)工作，保障其工作方向的正確性和高度的科學(xué)性，使督導(dǎo)工作更為專業(yè)，指導(dǎo)工作更具說服力。學(xué)生信息員的培訓(xùn)工作也同樣重要，通過相關(guān)培訓(xùn)促使學(xué)生信息員明白自身價值，明確其與教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理人員的關(guān)系，分清與教學(xué)督導(dǎo)所承擔任務(wù)的異同。只有學(xué)生信息員認識到自己在督導(dǎo)體系中的作用，充分了解自身工作內(nèi)涵和具體要求，才能更好地開展工作，提供真實可靠的信息反饋，做好教師和學(xué)生之間的橋梁，為保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力發(fā)揮作用、
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作者：郭薇 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）教務(wù)處
