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      全納教育理念在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的運(yùn)用

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      全納教育理念在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的運(yùn)用

      【摘要】探索和建立特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目的、原則、宗旨、教學(xué)組織形式,將全納教育理念與學(xué)校體育教學(xué)模式相融合,最終引導(dǎo)學(xué)生形成體育意識(shí)及正確的行為習(xí)慣。

      【關(guān)鍵詞】全納教育;特殊教育體育教學(xué)

      隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的發(fā)展,特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育,是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑,是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展,讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體,適應(yīng)社會(huì),成為社會(huì)發(fā)展的有用人群,成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。《學(xué)校教育行動(dòng)綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對(duì)歧視態(tài)度 , 強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒(méi)有分類(lèi),排斥及歧視,注重集體合作,容納所有有教育需求的學(xué)生,滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi),因材施教教學(xué)理念的基本途徑。

      1融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)目的

      由于特殊體育教學(xué)對(duì)象特殊性,殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能,增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康,促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展,培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣,促進(jìn)殘疾學(xué)生個(gè)體社會(huì)化,培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展,使其成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

      2融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)宗旨

      在體育教學(xué)中讓每個(gè)殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展,構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式,最終使各種殘疾類(lèi)別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。

      3融合全納教育理念的殘疾人體育教學(xué)組織形式

      應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況和具體教育需求,采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式,根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度,實(shí)施分類(lèi)教學(xué),實(shí)行個(gè)別性差異教學(xué)。

      (1)殘疾人參與體育活動(dòng)的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量,基于這個(gè)目的,特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)。

      (2)殘疾人體育教學(xué)對(duì)象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性,實(shí)施分層教學(xué)無(wú)疑是最好的選擇,即對(duì)殘疾學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),知識(shí)水平、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測(cè)評(píng)估與評(píng)價(jià),考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求,對(duì)每個(gè)層次的殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識(shí)和技能,鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),形成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣。

      (3)營(yíng)造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作,排除殘疾學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙,相互尊重,相互幫助,相互合作,對(duì)殘疾學(xué)生多用激勵(lì)性語(yǔ)言,運(yùn)動(dòng)無(wú)難事,沒(méi)有人參與不了的運(yùn)動(dòng)等。

      4融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)原則

      4.1 平等性原則

      關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群,平等的對(duì)待每一個(gè)殘疾學(xué)生,為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等,滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要,使殘疾學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái),達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。4.2 主體性原則在全納教育環(huán)境下,體育活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng),以殘疾學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主,放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo),技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔,最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。

      4.3 個(gè)別性原則

      在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生參與的積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),教師要深入了解和掌握每一個(gè)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度,體育興趣、健康狀況,在搞好全納教育的前提下,面向整體、照顧差異,通過(guò)班級(jí)授課,分組學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué),對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的全納教育,整體控制體育教學(xué)。4.4 發(fā)展性原則在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂,殘疾學(xué)生的類(lèi)別、程度、運(yùn)動(dòng)能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注不同水平的學(xué)生,更新教育觀念,堅(jiān)信學(xué)生發(fā)展的必要性,不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素,通過(guò)積極的引領(lǐng)作用,減少消除排斥,采用采取特殊的運(yùn)動(dòng)形式和鍛煉方法,使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。

      5 落實(shí)全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      針對(duì)殘疾學(xué)生的個(gè)體差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想,考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個(gè)性區(qū)別,最終確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      6 結(jié)語(yǔ)

      充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個(gè)體差異集體與需求,強(qiáng)調(diào)參與、拒絕排斥,只有這種融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué),才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成形成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣。作者單位遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校

      作者:張起家

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