項目教學法在大學語文教學中的應用

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設置大學語文課程的根本目的是為我國社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。但是，現在的高職類院校在對學生進行教育時，大多注重培養學生的技術技能和實踐能力，而忽視了文學素養的培養，嚴重制約了大學語文學科的發展。運用項目教學法不但能夠培養學生發現問題解決問題的能力，還能夠提高學生自身的素養，使其成為更容易被社會所接納的綜合性人才。

一、什么是項目教學法

項目教學法起源于美國，是一種以項目任務為驅動的教與學的實踐教學模式。它是以學生為主體、教師起主導作用，積極的引導學生對問題進行思考和分析，在教學實踐中鍛煉學生的動手能力。教師通過分析教學內容，設置教學任務，將要講授的知識蘊含于學生完成的任務中，學生自覺的投身到學習當中，通過完成任務掌握所學知識。項目教學實踐了建構主義學習理論和社會文化理論，打破了大學語文教學的傳統授課方式。

二、在語文教學中使用項目教學法的好處

（一）有效提高學生學習語文的積極性

項目教學法是以學生為中心，學生在學習中主要是靠自主思考，老師在旁協助，這種方式充分發揮了學生的主體地位，增加了學生的參與熱情，提高了學生的學習積極性，促進了學生的成長和發展。

（二）促進學生全面發展

項目教學法一般都是以小組形式展開，學生通過對老師布置的任務進行分析，然后制定相應的計劃加以實施。在這個過程中，學生要有對問題的分析能力，還要針對問題與同學進行交流，各自負責相應的部分收集信息，最后將信息整合解決問題。這不僅鍛煉了學生的綜合分析能力，還鍛煉了溝通能力、團隊協作能力和行動力，促進了學生的全面發展。

（三）提高教師的綜合素質

使用項目教學法對教師自身素質要求比較高，老師要合理的選取項目，選取的項目要與教學內容相符合，同時要清晰的了解所選項目的特點和要求，綜合考慮學生的特點設置任務，讓學生能在學習過程中充分發揮自身的創造力和應變能力。教師在發現學生遇到困難時，要加以指導，及時解決問題。此外，還要在整個過程中對學生進行評價，幫助學生了解自己的表現，有助于學生更好的掌握學習狀況。由此可見，項目教學法不但要求教師有專業的文化素質，還要求教師有其他方面的素質，因此，在實施項目教學法的過程中可以有效提高教師的綜合素質。

三、項目教學法的應用分析

（一）備課環節

大學語文老師要對其他學科有所了解，在熟悉教材的基礎上，選擇一些與學生的專業知識或者是日常生活緊密相連的內容對教材進行補充。例如：屈原的《湘夫人》一課，老師要讓學生從這篇文章中挖掘出楚文化的內涵，可以補充閱讀王國維的《屈子文學之精神》，幫助學生學習。

（二）教學環節

在進行教學的過程中，教師要圍繞教學目標，讓學生充分發揮其積極性和自主性，進行合作探究學習，例如《湘夫人》一課，老師在進行導入時可以先從身邊的生活逐步過渡到所學課文，然后讓學生對所學課文進行朗讀，知其大意，接下來就可以讓學生自主進行合作探究學習，最后學生歸納、老師總結并布置作業，在整個過程中老師要注意把控課堂的氛圍，保證課堂活躍但不喧鬧。

（三）評價環節

傳統的考核方式并不適用于項目教學法，對學生的評價要貫穿于整個學習過程中，對學生的態度、表現、方法和最終的學習效果都要進行評價，這就要求老師在項目教學法的實施過程中要仔細觀察學生，將學生的表現和出現的問題都記下來。老師可以從以下兩個方面開展評價環節。

1、對學習進度進行檢查

對學習進度進行檢查可以督促學生養成良好的學習習慣，在學習過程中做好記錄，老師對學習記錄進行檢查，不但能夠了解學生的學習進度，還能夠看出學生的學習態度和本組的問題分析能力、團隊協作能力、領導能力、執行能力等，可以體現出整個學習過程。

2、讓學生對學習成果加以展示

在項目教學法實施完成后，除了老師對學生學習效果的評價，還應該讓學生自己對學習成果加以展示并做出自我評價，老師要給每一個學生闡述自己學習成果的機會，使學生從中感受到自己的成就，并對自己的表現、組員的表現、學習過程遇到的困難和解決方法加以分享，這樣學生不但能夠正確認識自己，還能夠在對學習成果的闡述中鍛煉自己的語言表達能力，有利于學生整體素質的提高。

四、結束語

總而言之，在教學中運用項目教學法的優勢有很多，可以有效的提高教學效果、培養學生的實踐能力?，F代教育中已經充分認識到項目教學法的優勢，項目教學法被廣泛應用于很多課程中，但是在語文學科中的應用還不普遍，大學語文教師要結合實際，充分引入項目教學法，發揮其作用，逐步提高我國大學生的語文素養。

作者：潘夢鵠 單位：云南省昭通衛生學校