小學(xué)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析

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隨著“數(shù)字校園”建設(shè)和教育信息化的推廣，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。不少一線小學(xué)教師，依據(jù)自身的應(yīng)用實(shí)例，探索總結(jié)出多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；但也有不少教師，在實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)嫁接時(shí)存在一些應(yīng)用誤區(qū)?；诖耍P者以本校和周邊小學(xué)近百名教師為對(duì)象，通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，全面了解多媒體技術(shù)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)之策。

一、存在問(wèn)題

1.教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上存在兩個(gè)極端。

少數(shù)教師，特別是那些年齡偏大的老教師，由于教學(xué)理念滯后，習(xí)慣用一張嘴、一支粉筆來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)，對(duì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不“感冒”。在這樣的課堂上，學(xué)生只能死記硬背教師傳授的知識(shí)和概念，沒(méi)有自主想象空間和話語(yǔ)權(quán)，課堂氛圍大多顯得壓抑、沉悶。相反的是，另有一些教師過(guò)度依賴應(yīng)用多媒體技術(shù)，習(xí)慣用多媒體課件代替?zhèn)湔n筆記，在課堂上對(duì)一些需要進(jìn)行板書或口頭傳授知識(shí)的地方，也過(guò)度地使用圖像、音樂(lè)等形式，這雖然豐富了學(xué)生的形象思維，但卻影響了學(xué)生抽象思維能力的提高。

2.教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的精力和時(shí)間相對(duì)不足。

將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有效嫁接，對(duì)于熟悉了通過(guò)傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)環(huán)境的教師來(lái)說(shuō)，不僅需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，而且需要投入大量的精力和時(shí)間。從筆者調(diào)查的近百名小學(xué)教師來(lái)看，他們除了承擔(dān)自身教學(xué)任務(wù)外，往往需要承擔(dān)一定量的校務(wù)活動(dòng)；再加上小學(xué)生的年齡因素，更需要教師傾注大量的精力和時(shí)間去關(guān)注學(xué)生。這樣下來(lái)，教師用于制作多媒體課件的時(shí)間本就不多，更別說(shuō)開(kāi)展多媒體技術(shù)的培訓(xùn)和交流了。

3.學(xué)校對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏有效管理機(jī)制。

從筆者調(diào)查看，絕大多數(shù)學(xué)校都裝備有高配置的電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了“班班通”全覆蓋，但這些設(shè)施是否在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，學(xué)校往往缺乏有效的管理與評(píng)估機(jī)制。用與不用，應(yīng)用得好與應(yīng)用得不好，沒(méi)有規(guī)范的制度要求。更有甚者，在少數(shù)學(xué)校，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中幾乎成了教師個(gè)人的事情。

二、應(yīng)對(duì)之策

1.建立激勵(lì)機(jī)制。

建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要手段。學(xué)校在每學(xué)期初，應(yīng)規(guī)定一個(gè)教師每學(xué)期要制作多少個(gè)多媒體課件，每周運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)不得少于多少次等，通過(guò)量化的方式來(lái)確定目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)示范引領(lǐng)，通過(guò)優(yōu)秀教師上公開(kāi)課、示范課等形式，引導(dǎo)大多數(shù)教師將多媒體技術(shù)引入課堂。必要時(shí)，學(xué)校還可設(shè)置物質(zhì)上的獎(jiǎng)懲，讓教師真正動(dòng)起來(lái)。

2.提高應(yīng)用能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，有一定難度。為此，學(xué)校要加大對(duì)教師信息技術(shù)的教研培訓(xùn)，多組織教師參加一些實(shí)效性的校本培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)駕馭課堂教學(xué)的能力。

3.注意因課而異。

不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，同一學(xué)科也有內(nèi)容上的不同特性。以小學(xué)語(yǔ)文為例，不同文體的文章對(duì)多媒體技術(shù)的要求是不一樣的。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)，一定要抓住授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性，把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它不能成為課堂的主角，否則勢(shì)必牽制教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師只有樹(shù)立整體觀念，把握好多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，恰到好處地應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其良好的教育教學(xué)效果。

作者：陳緒厚 單位：霍山縣諸佛庵鎮(zhèn)中心學(xué)校