提升小學語文教學有效性淺析
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摘要：新課改對小學語文課堂教學提出了新的要求，小學語文教學要提高課堂教學的有效性，就要體現學生主體性，培養參與意識，提升教學效率；運用信息技術，豐富教學內容，提高課堂效率；精選小組合作學習內容，找準合作學習時間，實現高效高質。
關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學
小學語文課堂教學有效性，就是教師通過有效的教學手段，使學生親歷學習過程，掌握學習方法，并在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面獲得進步與發展，提升學生語文素養。提高教學的有效性是促進發展、減輕負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。那么，教師在教學中，應如何提高課堂教學的有效性呢？
一、體現學生主體性，培養參與意識，提升教學效率
在新課標教學理念下，學生是課堂教學的主體，教師是組織者，而不是課堂教學的主宰者。所以，作為小學語文教師，在新時代的小學語文課堂上采用多樣的教學方法，調動學生的主體性，讓學生有參與的意識，不至于對學習內容產生排斥心理。首先，教師要制訂明確的教學目標，讓學生有方向可尋，有目標可努力。比如，在學習《掌聲》前，我就在備課的時候給學生制訂了明確學習目標。1.認識課文中的生字和詞語；2.有感情地朗讀課文，深入體會人物的內心情感；3.理解內容，學會人與人之間的關心、鼓勵，并懂得關心和鼓勵他人等等。有了這些目標，學生的學習就有了方向感，他們就會為了實現目標而努力學習，從而促進教學。其次，教師要加強與學生的互動，引導學生質疑、提問，突出重點。比如，在讀課文之前，教師首先可以給學生一個問題：“掌聲，對于一個孩子意味著什么。課文中的掌聲，對英子的作用又是什么？”這樣學生就會帶著這樣的問題讀課文，體會課文中的掌聲，走進英子的內心，親歷她內心前后的變化。然后，再讓他們結合自己讀課文的認識，發表自己的看法和認識。這樣的做法，不但使課堂氣氛不再沉悶，而且還培養了學生的參與意識，體現了學生的主體性，讓學生有了主動學習，積極學習的意識、興趣和熱情，從而保證課堂教學的有效性。
二、運用信息技術，豐富教學內容，提高課堂效果
毋庸置疑，信息技術輔助教學在課堂教學中呈現著越來越重要的作用。以往的小學語文課堂教學，教師只能依靠教材和相關的教學資料，內容相當有限，教師在教學中只能用板書的方式呈現，用講解的方式傳遞，內容單調，方法簡單，選擇性差，既不利于學生的學習，更不利于他們的思維的拓展和發展，達不到預期的教學效果。但是在教學實踐中我們發現，現代信息技術下的多媒體，完全可以解決這些問題，無論從內容，還是形式，滿足課堂教學需要，極大地提高課堂教學效果，廣大教師和學生普遍都比較喜歡，比較容易接受。如學習《秦兵馬俑》課文時，我提前就搜集了相關的視頻和資料，在教學時，我根據教學內容和進度，適當地給學生播放了幾段關于講解《秦兵馬俑》的視頻和圖片，學生一下子就有身臨其境的感覺，取得了良好的課堂效果。
三、精選小組合作學習內容，找準合作學習時機，實現高效高質
實踐證明，小組合作學習也是提高課堂有效性的良好的辦法。作為一名優秀的小學語文教師，要靈活、科學地教學，根據實際情況，精選小組合作學習內容，找準合作學習時間，就會極大地實現課堂教學的有效性。同時，教師在學生分小組學習時，要積極參與和引導，作為外援加入到需要幫助的小組中，和學生共同閱讀，為學生起到很好的表率作用。如在學習嚴文井的《永久的生命》時，小組提出質疑問題，如：第1自然段結尾“我們都非常可憐”，為什么？第2自然段“永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！”為什么說是“永遠的”，怎么理解？“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時的，合起來卻是永久。”“分開來”“合起來”分別指什么？又如在閱讀汪曾祺的《昆明的雨》時，各小組提出的問題如：昆明的雨季為什么是明亮的、豐滿的，使人動情的？“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。”那是什么感情？寫苗族女孩子賣楊梅的嬌嬌的聲音有什么用意？“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的。格調比牛肝菌高”，“格調”是什么意思？等等。學生用心閱讀揣摩文本，提出疑問，在教師的引導、點撥或者講解中，學生對文本的理解深刻了，享受到閱讀的快樂，同時也激發了學困生學習語文的熱情。這種分小組組長帶領共同學習的方法起初很費課時，教師要耐心、精心，等到成為一種習慣，就有效果了。
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作者:李興乾 單位:甘肅省會寧縣黨家峴鄉希望小學
