高職院校醫學論文

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一、醫學高職院校開展生命教育的必要性

（一）高職高專院校學生的特征

高職高專院校大部分是從中專院校升格而成的，教育理念、教學設施、師資隊伍等方面遠遠不及本科院校。而它在生存發展的過程中，又必須不斷擴大規模，以求持續發展。來到高職高專的學生大部分在高中時通常是被劃為后進行列的，再加上比同齡的大學生較早地面臨擇業與融入社會的問題，現實與理想的矛盾在他們身上表現得更為突出。同時，他們的文化基礎相對比較差，還常常會有自卑、厭學、焦慮、抑郁等不良情緒體驗，因此，他們對自身生命價值的認識和認同遠遠不及普通大學生。

（二）醫學高職院校的特殊性

醫學是保護和促進人類生命健康的科學，醫學院校擔負著為醫院和社會培養和輸送專門人才的重任。醫護工作不同于社會中的其他行業，它關系到每一個人的生老病死，關系到千家萬戶的安危與幸福，它是以診治疾病、照顧病人為主要目的的醫療機構，它工作的對象是人，是要對人提供深切的醫護關懷，要解除人的疾病以及疾病帶來的身心痛苦。這就決定了任何行業都不能像醫學這個行業對從業者的綜合素質具有非常高的要求，其中最重要的是對生命的高度尊重和對患者的深切同情和發自內心的關愛。

二、醫學高職院校開展生命教育的途經

（一）生命教育的保障———相關教育

職能部門的干預與監督“生命教育”一詞在中國大陸出現于20世紀90年代中期。此后，對生命教育的關注和研究與日俱增。尤其是到了21世紀，校園內傷人、傷人和自殺現象的層出不窮，對生命教育的研究、報道就更加頻繁。然而，實際情況卻是在校園內開展生命教育的活動幾乎是沒有，尤其是高職院校，所有的工作都是圍繞著“招生”和“就業”進行的，當然教育教學的重點也就在培養學生的謀生技能上，除此之外的所有活動則是能少則少，沒有更好。因此，生命教育要在高職院校開展，必須有相關教育職能部門的干預與監督，才能夠真正得以實現。

（二）生命教育的前提———教師先行

學生是正處在不斷成長、發展中的人，他的健康成長和順利成才缺少不了教師的正確引領。沒有了教師的導航，學生在成長、成才的路上就有可能迷失方向。對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育教學最大的失職，教師是否正確對待生命，是否認識到生命的價值與意義，是否在不斷提升自己的生命價值、追求自己精神境界的提升，會對學生的生命觀產生重要影響。因此，在開展生命教育的活動中，教師應該先行。

（三）生命教育的載體———課程的開設

在高職院校，進行生命教育重要的途徑之一就是開設相關的課程。這就如為了加強學生業規劃，開設了職業生涯規劃課程一樣。高職院校也可以根據自己學校的實際，在思想道德課和心理健康課中增加生命教育的內容，通過課堂教學把生命教育的相關內容傳授給學生，讓學生對生命有一個正確和全新的認識。有條件的學校還可以開設專門的生命教育課程，讓學生接受系統的生命教育。

（四）生命教育的深化———文化與實踐

活動積極向上的校園文化可以潛移默化地影響學生的生命意識，同時對學生的人生價值追求也具有重要導向作用。因此，積極健康的育人環境、輿論氛圍和豐富多彩的校園文化對學生生命教育的深入人心非常關鍵。校園里的教育和學習比較集中，在時間和地域上也有限制，缺少學生的親身體驗，只有把教育實踐化，通過實踐活動才能讓學生更加深刻地去理解、去領悟。新時期，特別是90后大學生逐漸成為高校主體的當下，如何讓學生在“象牙塔”中自由、健康的成長與成才，是擺在我們教育工作者面前的一項重要課題。我們關注生命教育，旨在幫助大學生形成健康的生命意識，不斷提升生命質量，實現生命價值。

作者：黨婭婭單位：西安醫學高等專科學校