小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)方式初探

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【摘要】在進(jìn)入新課程前時，課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)過程中的重要階段，直接影響學(xué)習(xí)效果，它不僅使學(xué)生擁有較好的自學(xué)能力，而且鍛煉孩子的思考方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高。小學(xué)時期的預(yù)習(xí)主要是以教材內(nèi)容為主，在老師的指導(dǎo)下預(yù)先學(xué)習(xí)，為接收新知識做好鋪墊，教師也能及時有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課前預(yù)習(xí)；教學(xué)效果；積極性

小學(xué)英語的學(xué)前準(zhǔn)備非常重要，課前預(yù)習(xí)是在教師還沒有講解新知識時，學(xué)生主動的把書上的教材內(nèi)容瀏覽一遍，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為聽課做好準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法，在老師還沒有講授新知識前，就會對課本上的知識有所了解，從中分析教材內(nèi)容的難度或者容易程度，這樣對學(xué)生在課堂上有很大的幫助，學(xué)生在課程預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握一些知識，可以減少很大精力，然而對一些不理解的內(nèi)容，老師在課堂講解時，要集中注意力，認(rèn)真聽講，從而對課前預(yù)習(xí)學(xué)到的知識加深印象。對于教師來說，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中具有一定的意義，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，不會對課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更不知道用什么方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種時候，教育部門對教師提出了要求，對于小學(xué)英語來說，預(yù)習(xí)主要體現(xiàn)在教師建構(gòu)和編制的學(xué)習(xí)方案，或者在學(xué)生的家庭作業(yè)中[1]。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗(yàn)來尋找良好的預(yù)習(xí)方法，同時也要積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。

（一）借助磁帶、光盤，幫助學(xué)習(xí)。英語與其他科目不同，聽力要求相對較高，不只是盲目的去聽，也要依據(jù)光盤中的語調(diào)達(dá)到相應(yīng)的要求，在進(jìn)行新課程前，首先要通過磁帶或者是光盤大致了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)光盤和磁帶學(xué)習(xí)語句的發(fā)音，這對于小學(xué)英語來說是一個極為重要的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽不是單一的對新知識進(jìn)行習(xí)，同時也要鍛煉學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)方法和方式，不要邊聽邊看，會影響注意力，要試著學(xué)習(xí)用心聽不看教材內(nèi)容，這樣才能達(dá)到聽力的目的。

（二）了解課本內(nèi)容，找出教材內(nèi)容的困惑點(diǎn)。首先我們要對教材內(nèi)容有所了解，找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能更好進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小學(xué)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是單詞、語句結(jié)構(gòu)，比如要深入熟悉掌握這些知識才能更好的預(yù)習(xí)。單詞：在進(jìn)入課程前，可以借鑒影像資料尋找單詞的發(fā)音，并且熟悉牢記。短語：小學(xué)英語課程中的短語將出現(xiàn)在A和E部分，在教授新課程之前，學(xué)生可以總結(jié)更重要的短語并為新課程做好準(zhǔn)備[2]。句型：語句結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)在教科書的C和D部分，學(xué)生可以根據(jù)課本上的例句做一個簡單的預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。如果每個學(xué)生都能滿足相應(yīng)的要求，他們將在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生倍增效應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)方案的使用。學(xué)習(xí)方案就是在講授新課程前，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)是教師為學(xué)生建構(gòu)的預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中選用這種學(xué)案，可以通過學(xué)習(xí)方案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且能探尋新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生聽錄音翻譯句子、查找問題以找到答案、并創(chuàng)設(shè)問題情境這些都屬于學(xué)案，采用教師制定的學(xué)習(xí)方案，可以使學(xué)生更好的掌握預(yù)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)成果

（一）對課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查。課前預(yù)習(xí)對于教師來說，不只是簡單的布置，教師必須要嚴(yán)格檢查，有效落實(shí)課前學(xué)習(xí)，只有不斷測評才能提高學(xué)生的成績，教師都會安排課前的前幾分鐘，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，或者是在講授新知識向?qū)W生提出問題，間接性抽查。此外，教師要積極鼓勵學(xué)生，對自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）教學(xué)中出現(xiàn)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。每個學(xué)生在課程預(yù)習(xí)前都會發(fā)現(xiàn)一些問題，而且會產(chǎn)生很多的疑惑點(diǎn)，然而這種疑問都會在課堂上解決，這就是課堂中所謂的質(zhì)疑環(huán)節(jié)[3]。在課堂上，每個學(xué)生可能都會有質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這時候教師要抓住質(zhì)疑的時間和問題，要給學(xué)生在重要的環(huán)節(jié)留有質(zhì)疑空間和時間。比如，在講授新課程時，在一些相對困難的環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生分為幾個小組，在組內(nèi)選取一位代表，說出在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，讓其他小組的成員來回答，教師以側(cè)面為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)氛圍更加激烈。

（三）關(guān)注全體學(xué)生，對課前預(yù)習(xí)提起高度重視。每個學(xué)生的知識水平不同，基礎(chǔ)高低不一樣，需求也不盡相同，教師要考慮學(xué)生之間存在的差異，實(shí)施有效合理的教學(xué)方案，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要降低要求，對課前知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，成績優(yōu)異的學(xué)生，相對的要求也要高一些，讓他們在深入掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓展一下課外知識，開闊學(xué)生的視野，掌握豐富的知識，讓課前知識的準(zhǔn)備方法具有層次感，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

因此，教師應(yīng)該對小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)提起重視，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定合理的預(yù)習(xí)方法，還要對學(xué)生采取檢查措施，讓學(xué)生養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。如果養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對其他學(xué)科也會有所幫助，將會終身受益，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國內(nèi)外的業(yè)務(wù)往來越來越頻繁，人們會對這種國際交流語言越來越重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅.小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)評價方法探究[J].考試周刊,2019,(51):113.

[2]郭玲玲.小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的有效性研究[J].文存閱刊,2019,(11):109

[3]鐘秀利.小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的有效性與評價思考[J].時代教育,2018,(6):151-152.

作者:孫娜