小學高年級教學體育論文

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一、情境教學法——調動學生體育興趣

在體育課堂教學中，情境教學法普遍為教師所用。經實踐表明，利用情境教學法有助于調動學生體育興趣；有助于激發學生運動熱情；有助于調動學生參與課堂等。一般而言，情境教學法多用于導入環節；也可以用于上課中環節。情境的創設方法也是多樣化的，如體育教師利用生動的語言創設情境；利用視頻、圖片創設情境；利用音樂創設情境，調和課堂氛圍等。例如，在教學小學體育《立定跳遠》這一內容時，筆者以情境為載體，調動學生學習體育的興趣。由于立定跳遠與青蛙跳躍的動作極為相像，并且青蛙是學生熟悉的小動物。因此，我讓學生用語言描述青蛙是如何跳躍的（大膽讓學生創設情境，創新教法），然后在語言的描述下，帶領其他同學一起感受青蛙跳躍，為立定跳遠教學奠定基礎。又如，在學習《籃球防守》這一內容時，我將全班同學分為兩組。每組都需要給自己隊伍取名，可以以NBA中的名稱作為隊伍名，如湖人隊、火箭隊；然后，班級內展開籃球競賽，兩組成員爭奪冠軍。在體育教師生動的語言描述和情感帶動下，學生很快融入情境教學，參與競賽，為爭奪冠軍而努力。而針對競賽中存在的問題，體育教師則利用“小節休息”、“中場休息”、“暫停”等時間，和學生一起分析防守中的不足之處。經過體育教師的點撥，學生再投入實踐，逐步領會籃球中的防守要領。由以上案例中得知，學生在情境中學習得更快、更忘我、興趣更濃厚。因此，情境教學法不失為體育課堂教學中的“一劑良方”。

二、講解示范法——促進了解動作要領

講解法和示范法相結合是小學體育教學中的另一種常用的方法。通過體育教師的講解和示范，學生逐步了解體育運動要領。在講解時，體育教師應明確講解目的；運用通俗易懂的語言；講解內容符合學生實際；注意把握講解時機。在示范時，體育教師應注意示范的準確性；選好示范位置和示范時間；與講解相結合；還可以請動作掌握得較好的同學一起示范等。例如，在學習小學體育《排球墊球》這一內容時，我采用了講解與示范相結合的方法，促進學生了解動作要領。為了使排球教學更具趣味性和使學生更容易了解排球墊球要領，我把排球墊球要點設計成兒歌形式。兒歌內容為：兩臂夾緊插球下，提高送臂腕下壓；蹬地跟腰前臂墊，輕球重球有變化；撤臂緩沖擊重球，輕球主動抬臂打。當然，兒歌不是一唱出來，學生就能理解的。因此，我逐句講解兒歌中的內容，并配上相關的示范動作，讓學生更為直觀地了解墊球要領。在講解和正確示范結束后，我還特意示范錯誤的墊球動作，讓學生進行對比，以避免練習時出錯。實踐證明，講解示范法有助于調動學生思維，促進學生了解動作要領。

三、快樂教學法——營造體育樂學氛圍

快樂教學法是新課改下的一種全新的教學方法體系。在體育課堂中以快樂理念作為指導，有助于營造體育課堂樂學氛圍。而學生在樂學氛圍下，學習體育的主動性會更加強，體育學習效果也會倍增。以下筆者主要從游戲化教學、競賽化教學這兩方面分析快樂教學理念在小學高年級體育課堂的運用。

（一）游戲化教學，營造快樂學習氛圍小學高年級學生雖然在心理方面逐步向更加成熟的方向發展，但是愛玩、喜歡動依然是天性。也就是說，小學高年級的學生依然希望“在玩中學”。如此一來，體育教學不再是單調的訓練，而是充滿樂趣。例如，在學習小學體育《籃球運球》這一內容時，我采用了游戲化教學，為學生營造快樂學習氛圍。我將學生分為四個大組，進行籃球迎面運球游戲。每組學生需要在規定區域內把籃球運到對面，再運回來，直至所有學生輪完。如果學生在運球過程中不小心把籃球掉到規定區域外，則需重來。這個小游戲主要是鍛煉學生的控球能力和運球能力。在游戲過程中，學生“玩”得很盡興，也從游戲中學會了運球、控球。因此，新課改下，體育教師應多利用游戲化教學，寓教于樂，讓學生在樂學氛圍下完成體育知識的學習。

（二）競賽化教學，促進學生體驗成功筆者在課堂實踐中發現，小學高年級的學生更渴望成功，主要是想通過成功贏得更多學生的認可、尊重。因此，體育教師應抓住高年級學生這一特點，采用競賽化教學，促進學生體驗成功。例如，在學習小學體育《快速跑》這一內容時，在學生學完快速跑的相關技術后，我采用了競賽化教學。首先，把全班同學分為兩個小組，進行30米往返接力比賽；其次，設計好激勵方法，刺激學生參與競賽。在體育教師的帶領下，學生主動參與競賽活動，并以積極的心態迎接競賽，力爭贏得比賽，體驗成功。等比賽結束，體育教師進行總結，并激發學生反思：為什么自己的組會贏或者會輸？怎樣跑才能跑得更快呢？當然，在進行競賽化教學時，體育教師要強調安全第一，而不是不擇手段，獲取成功?？傊w育教學方法是多樣化的，體育教師需要從高年級學生特點、學生體育水平、課堂實際等方面，綜合考慮選取什么樣的教學方法。經過反復實踐、探索，體育教師逐漸摸索出適合小學高年級學生的教學方法，促進學生體育技能的發展，為今后的體育學習奠定基礎。

作者：張江濤單位：吉林省鎮賚縣哈吐氣蒙古族鄉中心小學校