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      小學體育課組織教學

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      小學體育課組織教學

      由于體育課大都在室外進行,組織教學的目的就是要排除各種干擾,激發學生興趣,從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學,才可能使學生的“學”的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課組織教學。更好地為教學服務?

      (一)根據體育課之特點組織教學。

      在小學體育教學中,教師要根據體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。

      抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結。

      (二)根據教材特點組織教學。

      同一教材的組織教學。體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法;第二次則要求學生初步掌握投擲方法,通過多次的重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發學生的主動性和創造性,提高教學效果。如田徑教材的“跑”,教師可以充分利用跑的特點,運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

      (三)根據兒童生理和心理特點組織教學。

      兒童的生理和心理特點主要表現為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節課中,學生感到新奇,又會使教學活而不亂,順利過渡。

      同時,教順在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用,即用“手勢指揮,眼神暗示,語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言,具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時,教師用眼神暗示,就會集中學生注意力等,教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主,不斷激發學生的學習興趣。總之,教師在教學中要根據具體情況,靈活運用組織方法,保證教學過程的順利進行,從而實現教學目的。

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