教學法

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1．問題教學法的含義

問題教學法，是指教師通過創設情境，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學生過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。

筆者在思想品德課堂教學中，以問題統領整個教學過程，引導學生自主學習、發現問題、提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當作一堂課的出發點和歸宿，培養學生的學習能力。

2．問題教學法的操作方法和步驟

2.1感知教材內容；了解教材內容是學生完成學習，掌握知識的基礎，更是學生提出問題的前提。問題教學法要求學生做教材的主人，使學生能主動地、創造性地學習。首先要教會學生看書的方法，明確教學內容的主次關系；其次，引導學生處理和把握教材，學會自學，學會分析和確定重點和難點；再次指導學生閱讀教材，自己質疑，對不懂的知識提出疑問，完成從感性認識到理性認識的升華，并結合自己的實踐經驗和教材的知識結構主動地進行學習。

2.2創設情境，發現問題；在課堂教學中，教師應從學生熟悉的身邊發生的一些實際問題進行探究。生活中時時處處有問題，每個學生都有與眾不同的經歷和感受。因此，教師在課堂教學中應充分利用教材和現實材料，如社會熱點、時政等巧妙設問，同時聯系教學的重難點，盡可能地創設條件，使學生進入問題情境，激發學生的學習興趣。教師在教學中還可根據教學目的要求、教材內容、學生年齡特點和個性差異，創設符合教學藝術特點的問題情境，刺激學生的探求欲望，集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生處于問題情境之中，把思維引向問題，進而發現問題，從而探索更多的新問題。教師應不斷啟發學生在學習中提出問題，努力運用科學原理與方法分析問題和解決問題，使學生成為知識的主動建構者。

2.2.1聯系實際設計問題。“老師講，學生聽”是教育界長期以來使用的基本教學方法，隨著教學水平的提高，特別是新課改的進一步推進，這種方法已經演變成一種落后陳舊的教學方法，存在不少弊端。教師為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維強加于學生，學生的思維得不到訓練，思維能力得不到有序發展，遇到實際問題就不知所措。因此，在教學中教師必須結合實例，不斷創設問題情境，培養學生從實際問題中抓住主要因素。充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。

2.2.2遵循認知規律，優化問題設計。教師應在可能的條件下，組織協作學習，并對協作學習過程進行引導。引導的方法可以提出適當的問題，引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解。問題設計要具體明確，避免出現教師提出的問題大而不當，內涵處延不明確，使學生無從下手思考；更不可為問而亂問，流于形式耗費時間。問題設計要符合學生的知識背景、思想現狀和思維特點。問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通。

2.2.3學生思考，討論問題；教師提出問題，讓學生根據個人的實際及掌握知識的情況，獨立思考問題，同時鼓勵學生提出新的問題。學生充分發揮主觀能動性，積極思考問題，主動探求問題的答案。教師應指導學生展開討論，獲得正確的認識。教師還要引導學生從新舊知識的聯系引出問題，從重難點處制造問題，從理論與現實結合上尋找問題，然后教師再幫助解決這些問題。

2.2.4合作探究，解決問題；解決問題是實施問題教學法的目的。當學生從創設的情境中發現問題后，教師可根據實際需要，選擇恰當的教法和學法，例如指導學生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學生來研究，組織學生分析討論、主題探究活動等，讓學生滿懷激情與興奮，尋找解決問題的途徑和方法。新的知識點形成后，它還可以發散、深化，使知識得以遷移、發展，從而對學生的能力提出更高的要求。教師在認真研究教材和大綱的基礎上，設計開放練習，引導學生去發現知識深層次的方法和思路。最后教師作概括、歸納、總結，達到解決問題的目的，并引導學生再去推廣、深化，使問題進一步完備可靠，使學生獲得的知識條理化、系統化、規律化。

3．實施問題教學法應注意的問題

3.1教師必須樹立正確的教育觀，應當具備跨學科的教育能力。

3.2教師必須樹立問題意識，采用“學生學，老師導”的方法。教師在教學過程中始終以學生為主，讓學生觀察、分析、討論，教師適當、適時的提示、點撥、疏導，學生歸納、解決問題。學生不再是“旁聽者”而是“學者”，老師也不是“講者”而是“導者”。

3.3教師設計的問題要具有開放性，利于拓展思維。3.4教師設計的問題要緊扣課程內容和課程標準，具有科學性，利于學生掌握科學知識體系。

3.5教師設計的問題要加強實踐性，激勵學生多動口、多動手、多動腦，勤于實踐，積極探究。

3.6教師設計的問題要富有情趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

3.7教師設計的問題要有適宜的難易度，促使不同水平和層次的學生都能得到發展，整體素質全面提高，更好地達成教與學的基本要求和目標。

3.8教師在備課時要做好：對學生回答問題時要有預見性，充分估計可能出現的問題和困難，并想好解決的措施。

3.9教師要做好歸納總結工作。

強化問題意識是造就創新人才的關鍵之一。而如何使學生保持強烈的好奇心和求異精神，并將其引入真正的科學創新行為，應成為變革現存教育教學模式的一個切入點。學起于思，思源于疑。教學中，教師引導學生發現問題，思考問題，討論問題，解決問題，這樣不斷發現、解決問題，將能不斷提高他們自主學習、合作探究的能力，才能適應新世紀培養創新人才的要求，也才能更好地促進思想品德課教學的改革。

摘要：傳統的中學思想品德課教學方法陳舊，形式單一，無法激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的穩步推進，在中學思想品德課上開展問題教學，創設問題情境，充分調動學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養學生的問題意識以及理論聯系實際是十分必要的。本文主要闡述問題教學法在思想品德課教學中的運用以及應注意的一些問題。

關鍵詞：思想品德課；問題教學法；方法步驟；注意問題