中職建筑專業有效教學模式探究

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摘要：隨著社會經濟及科技水平的不斷增長，各領域對建筑工程質量及實用性提出了更高要求。但由于在當前中職建筑專業教學中依然存在著教學模式過于單一，教學內容較為老舊等問題，使具備綜合素質的應用型建筑技術人才數量較少。基于此，本文就新時期中職建筑專業有效教學模式進行相關研討，旨在提升建筑專業教學質量，培養建筑專業學生對未來社會工作的適應能力。

關鍵詞：新時期；中職建筑專業；有效教學模式

中職院校建筑專業需以提升學生實踐動手能力及施工基本技能為主，順應職業為導向教學目標，為社會供給大量具備綜合素質的專業人才，因此為切實提升建筑專業教學有效性，相關教育工作者也結合豐富的教學手段及教學內容，創新建筑教學模式，為學生專業技能及職業素養的積累奠定建設基礎。

1新時期中職建筑專業教學模式創新的重要意義

為更好的滿足社會對建筑專業型人才需求量，國家及教育部門對當前中職建筑專業教學質量以及效率提出了更高要求，并為建筑專業教學模式指明了改革方向。建筑專業教學模式受社會經濟及政治發展情況影響嚴重，不同時期的教學側重點具有明顯差異性[1]。在傳統建筑教學中，專業及專業覆蓋面積小，知識體系老舊，教師過于重視學生建筑理論知識掌握情況，使教學目標與社會實際發展情況脫離嚴重，學生難以將所學習到的知識應用在實際工作中。隨著社會的快速發展，傳統建筑專業模式已經無法滿足社會城市化發展需求，因此需相關教師在做好傳統教學內容創新工作的同時，加快建筑專業教學模式改革進程。

2當前中職建筑專業教學期間存在問題

2.1教學模式較為單一

在現階段建筑教學中，存在著教學模式過于單一問題。教師為達到更好的教學效果往往都會選擇單一的課堂教學模式，通過大量練習等方式讓學生掌握建筑理論知識及操作技巧。雖然此種方式能夠幫助學生鞏固一些基本的理論知識，但久而久之也會讓學生對建筑專業課程失去興趣，難以在課堂中形成長效專注力，對建筑專業教學質量及效率造成了嚴重的不良影響。

2.2過于重視完成教學任務

當前建筑專業教師在實際教學期間也存在著過于重視完成教學任務的問題。以職業為導向的教育改革使教師教學觀念發生了明顯轉變，而教學內容的不斷轉變也大大增多了原有教學任務，部分教師為讓學生在短暫的學習時間內掌握更多建筑基礎知識，不惜加快課堂節奏，造成學生無法吸收建筑知識等問題發生，致使建筑教學質量明顯下滑。

2.3教師專業教學水平有待提升

教師專業教學水平對建筑專業教學質量具有直接影響，但由于部分中職院校忽視教師理論知識及教學水平考核的重要性，造成教師在實際教學過程中缺乏反思意識，難以透徹的了解中職學生學習需求，使實際教學效果差強人意。

3新時期中職建筑專業有效教學模式的構建

3.1明確建筑專業教學目標

為切實提升中職建筑專業教學模式的實踐應用水平，學校及教師也應從明確建筑專業教學目標入手，為后期課堂體系的進一步完善及優化提供重要執行依據[2]。學校應基于自身辦學理念，在建筑專業實際教學期間注重學生專業性、基礎性及施工動手能力的培養，拓寬學生關于建筑專業的知識面，使其更好地適應未來學習工作生活。

3.2營造積極活躍的課堂氛圍

注重建筑專業課堂氛圍的營造，更好的滿足中職學生心理需求。一方面，尊重學生個體差異性，依據學生學習基礎及學習能力的不同，應用分層教學手段；另一方面，鼓勵學生勇于表現自己，為學生提供更多展現自己的機會，切實提升學生自主學習能力及課堂參與感，為建筑質量的提升奠定建設基礎。舉例而言，教師可在建筑專業課堂中設計合理學習任務，讓學生獨立完成建筑設計或施工設備操作，通過大量的實踐教學，更好地幫助學生熟練掌握建筑專業技能，達到學以致用的教學目標。

3.3采用豐富的教學模式

通過豐富教學手段的應用，更好地激發出學生建筑專業課程學習熱情。具體而言，在建筑教學前期準備活動中，將學生依照學習能力及學習基礎劃分為不同學習小組，把自主學習任務下發到各小組之中，讓學生通過對他人的相互研究及配合，對建筑知識進行更加深入的了解[3]。例如，教師可在小組中安排設計建筑方案的任務，讓學生將方案設計過程中所需使用到的專業知識整合在一起，并以此提升學生建筑專業的學習興趣，力爭讓所有學生在課堂中得到充分的鍛煉。

3.4注重項目化教學模式的應用

在中職建筑教學期間，項目化教學模式主要就是將教學所講解的知識點以項目的形式進行整體，讓學生可在對項目的研討過程中提升自身分析問題及解決問題的能力，串聯起建筑知識鏈條。例如，教師可在階段性教學后讓學生自行設計出建筑工程施工方案，積極糾正學生設計思路，讓學生能夠在與他人合作交流的過程中充分發揮出自己的學習專長，切實提升自身綜合素質。

3.5積極融合多媒體教學技術

中職建筑專業學生需在較短的時間內掌握大量的專業知識，其中一部分知識較為枯燥及抽象，使學生學習難度較大，因此教師就可在日常教學的過程中積極融入多媒體教學技術，將過于理論化的知識以圖像等形式展現在學生面前，幫助其更好地理解以及掌握此些知識內容[4]。例如，在建筑結構設計中，教師就可將建筑結構以多媒體方式展示出來，讓學生能夠更好地了解到建筑結構布局情況。同時，教師也可基于學校資源，開發建筑專業資源庫，使學生可通過下載教學資料的方式自主完成學習任務。

4結束語

總而言之，在中職建筑專業實際教學期間，教師應深入了解學生學習需求，不斷創新建筑專業教學模式，更好的營造出積極嚴謹的課堂氛圍，力爭讓所有學生均能夠參與到課堂學習中，使學生在短暫的學習時間內掌握更多建筑理論知識及操作技能。

參考文獻：

[1]劉仙仙.中職建筑專業教育創新研究[J].成才之路,2017(9):46.

[2]劉永,張忠強.淺談如何利用多媒體做好中職建筑專業教學[J].中國信息技術教育,2014(4):40+42.

[3]吳凡.建筑設計類專業基礎課程教學模式改革探研[J].美術教育研究,2018(10):84-85.

[4]張連海.“項目教學”在中職學校建筑專業教學中的應用研究——以《建筑材料》課程為例[J].福建建材,2015(4):117-119.

作者:洪錦燕 單位:昭通職業技術學校