我國幼兒園文化建設論文
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余秋雨認為，文化是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體，它通過積累和引導，創造集體人格。由此可見，學校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質和心理品質成為約束學校成員言行的指南。校園文化建設是一個大概念，它包括大學、中學、小學和我國幼兒園文化建設。我國幼兒園文化建設面對的是3—6周歲的幼兒，我國幼兒園的文化建設要以辦園治學理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續發展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建我國幼兒園文化，引領我國幼兒園發展方向，規范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。我國幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發揚它，在集體共同分享的文化之中朝著共同的愿景，實現幼兒、教師、我國幼兒園最優化的發展。所以我國幼兒園文化建設要以發展師幼主體性、提升師幼的生命價值為主線，探索出一條內外開放，教師、家長、幼兒多元互動的我國幼兒園文化建設之路。
二、我國幼兒園文化建設要理清的關系
一是理清文化的傳承、積淀與創新的關系。我國幼兒園文化建設是一個長期的過程，文化重在傳承、積淀和創新。傳承不是守舊，而是一手牽著歷史，一手牽著發展的現實，面對未來，在我國幼兒園發展的長河里披沙瀝金，把我國幼兒園文化的精髓部分積淀下來。我國幼兒園文化必須不斷創新，沒有創新就失去了發展的動力。但是創新的目的不是獨樹一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著眼未來，根據幼兒教育的特點和幼兒教育的發展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發展成長的角度出發，把適合幼兒身心發展的優秀文化增加進來，為我國幼兒園發展注入新的動力。二是理清形式與內容的關系。形式是為內容服務的，好的形式會使內容體現得淋漓盡致。在我國幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點。不能用設計形式來體現文化，而是要圍繞文化建設目標來設計表現形式，也就是要圍繞我國幼兒園的辦園理念、培養目標、保育規程來確定文化建設的目標任務，再用具體的表現形式來實現文化建設的目標。如果過分強調表現文化的花樣性和表面性，但沒有具體深刻的文化內涵和教育意蘊，它只是一個建筑，一個圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實際相結合，那也只是紙上談兵，沒有真正成為規范幼兒的行動力量，是沒有靈魂的；如只注重標語化，滿墻的標語口號是琳瑯滿目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語口號，并沒有成為幼兒的自覺追求。所以不注重文化的內涵體現，就會在文化建設的道路上偏離正軌。三是理清顯性文化和隱性文化的關系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現在建筑物的設計風格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的信息，對我國幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著我國幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實感知，是集體內成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以我國幼兒園文化建設要標本兼治，而我國幼兒園文化發展的終極目標是本，隱性文化是我國幼兒園文化的魂，是推動我國幼兒園發展的潛在力量。
三、我國幼兒園文化建設的內容
要充分發揮我國幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使我國幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧發展的樂園。為此我國幼兒園文化就要從營造物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進行。
（一）創造健康優美的物質文化物質文化是我國幼兒園文化的主要組成部分，它以物質為載體，傳遞著我國幼兒園的辦園理念、辦園目標和價值追求，是我國幼兒園文化存在和發展的基礎保證。我國幼兒園的物質文化要通過對室內外環境的創設來實現。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。”環境是幼兒自我表現的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地，環境的創設直接關系著幼兒主體性方面的發展。幼兒每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。
（二）營造積極向上的精神文化我國幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術風尚及道德行為習慣。精神文化是我國幼兒園文化的根本，是一項長期的、艱巨的任務，它特別體現在辦園的理念、辦園的思想和“三風”建設上。
（三）建立嚴格規范的制度文化制度文化是精神文化的具體表現，制度是我國幼兒園管理的規范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規范逐步內化為自覺責任意識，并在一定的規則范圍內創新開展工作。
（四）養成良好的行為文化有了豐富的物質文化，有了健康向上的精神文化和規范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺行為，才是文化，才是我國幼兒園文化建設的最終目標。
作者：陳加興單位：甘肅省高臺縣第一我國幼兒園
