團隊合作中英語口語教學策略

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一、組織小組討論，活躍交流氛圍

以小組為單位組織學生相互討論交流，是活躍課堂交流學習氛圍的有效途徑。通過給學生自由的空間和時間相互討論交流，能使他們對課程學習內容有深刻的認知感悟。小組討論過程也是學生認知感悟思維不斷豐富和交流互動不斷生成的過程。在實施小組討論時，教師應根據課程教學內容要求，創設民主、平等、自由的交流環境，激活學生主動表達的激情和興趣。在組織過程中，可按照學生的個體差異，引導他們在相互協作配合的過程中大膽表述，最大限度地激活他們的表達欲望。要求學生針對各自的責任要求，毫無保留地表述自己的觀點，幫助他們在彼此交流的過程中主動發現問題、探究和解決問題。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit2Let’smakeafruitsalad的Storytime教學中，可建議學生在圍繞“Howmuchdoyouknowaboutsalad?”話題的基礎上主動表達，幫助他們打開交流思路。同時，可鼓勵學生以廚師的身份進行奇思妙想，圍繞“Whatdoyouwanttomakefruitsalad?”和“Howdoyouintroduceyourfruitsalad?”進行討論交流，以此來深化理解感知。以小組討論的形式深化學習內容，能使學生在主動嘗試和積極互動的基礎上更好地活躍交流氛圍，激發表達熱情。小組討論能使學生在充分展露自己思維的基礎上，更好地進行主動表述，讓他們在親切和諧的環境中大膽表達，提高語用技能水平。

二、開展團隊爭辯，鼓勵各抒己見

發揮團隊的力量，引導團隊之間進行辯論，能為學生提供更多暢所欲言的機會，有效破解啞巴英語問題。通過團隊爭辯來支持學生交流，能在有效深化合作探究的基礎上幫助學生主動表達。團隊的各抒己見，能有效豐富教學過程，便于學生在主動調整的過程中強化感知。開展團隊爭辯時，教師應該為學生指定明確的任務，引導他們有針對性地根據小組的整體學習認知實力進行相互爭辯和交流。在爭辯過程中，可要求學生結合小組的整體意見，推選代表進行評述，讓他們在彼此爭辯交流過程中發現更多學習問題。關注學生的不同意見，以求同存異的形式鼓勵學生大膽爭辯，讓他們在激烈的交流過程中主動總結反思。回歸爭辯教學，能讓學生走出緊張畏難心理的束縛，便于他們深化感知。例如，在Unit4Icanplaybasketball的Storytime教學中，可組織學生針對各自不同的運動習慣，就“Whydoyoulikethesport?”和“Howdoweplaybasketball/football?”進行交流，并鼓勵他們針對各自的表述進行爭辯，幫助他們深化整體理解感知。團隊式爭辯能對課程學習內容起到一定的升華作用。按照課程教學任務要求，多組織學生圍繞相關話題進行爭辯，能使他們在彼此互動過程中更好地相互學習和借鑒，幫助他們拓寬知識視野和思維。

三、倡導師生溝通，激活表達潛能

教師作為課堂教學組織者、引導者和促進者，更應該主動俯下身子和學生進行積極交流。通過師生溝通和相互交流來挖掘深層次信息，有利于教師主動調整教學策略，幫助學生在激活自身表達主觀能動性和積極性的基礎上更好地融入表達交流過程。師生溝通交流，能為學生提供更多和教師親近的機會。在教學中，可根據學生英語表達的差異性，為他們設計相應的話題。同時，注重自由化和多樣性，多傾聽學生的意見和建議。在此基礎上，教師可鼓勵學生通過角色模擬的形式主動交流，讓他們在自我嘗試的過程中主動表達。教師可根據學生的不同意見，圍繞“Whydoyouthinkso?”，以協商的口吻鼓勵學生主動和教師進行溝通。通過這樣的方式進行溝通交流，一方面，能起到親師信道的作用，讓學生能夠主動靠近教師，暢快地說出自己的心聲；另一方面，能夠使學生在主動和教師交流的過程中暴露表達思維，幫助他們在與教師的溝通交流中主動發現問題，及時探究和解決問題。教師和學生進行面對面交流溝通，能豐富課堂口語表達氛圍，緩和師生之間的緊張關系，增強表達愿望。師生之間的溝通更利于教師及時調整教學策略，提高綜合運用效果。

四、結語

總而言之，團隊式的合作交流和溝通能使學生在富有情景趣味的學習過程中主動調整思維策略，暢所欲言地表達自己的見解和觀點。團隊合作交流能在活化學習內容的基礎上激發學生主動表達的激情，幫助他們在實踐體驗和主動對話的過程中提高綜合語言表達運用能力。

作者：于伶靜 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮東坎小學